17 古詩(shī)三首 飲湖上初晴后雨 說課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

17古詩(shī)三首飲湖上初晴后雨說課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)，選自統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材。內(nèi)容涉及詩(shī)人蘇軾的生平事跡、詩(shī)歌意境的體會(huì)以及古詩(shī)朗讀技巧的指導(dǎo)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課所涉及的古詩(shī)內(nèi)容，與學(xué)生在一年級(jí)所學(xué)的詩(shī)歌知識(shí)相呼應(yīng)，通過復(fù)習(xí)鞏固一年級(jí)所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解古詩(shī)的意境，提高學(xué)生的審美情趣和朗讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，具體目標(biāo)如下：1.通過學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，提高學(xué)生的審美鑒賞能力，感受古詩(shī)的藝術(shù)魅力；2.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，了解詩(shī)人蘇軾的生平事跡，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；3.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過朗讀、背誦、解讀等方式，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、歸納等方法，深入理解古詩(shī)的內(nèi)涵。學(xué)情分析在三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)尚處于初步階段，他們對(duì)古詩(shī)的興趣和認(rèn)知能力各有差異。以下是對(duì)三年級(jí)學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣方面的分析：

1.知識(shí)層面：學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，對(duì)古詩(shī)的形式和韻律有一定的了解。然而，對(duì)于《飲湖上初晴后雨》這樣的較深層次的古詩(shī)，學(xué)生的理解可能較為有限，需要教師引導(dǎo)他們從字面意義深入到詩(shī)歌的意境和情感。

2.能力層面：學(xué)生的朗讀能力、背誦能力和初步的鑒賞能力正在形成中。他們?cè)诶首x時(shí)可能存在節(jié)奏把握不準(zhǔn)、情感表達(dá)不夠豐富的問題。此外，學(xué)生的理解能力有限，對(duì)于古詩(shī)中的比喻、象征等修辭手法可能難以理解。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣有待提升。他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的詩(shī)歌作品有限，對(duì)于古典文化的了解較少，這可能會(huì)影響他們對(duì)古詩(shī)的深入理解和欣賞。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度和專注力是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素。部分學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)古詩(shī)的不熟悉而表現(xiàn)出不感興趣的態(tài)度，需要教師通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)的教材或打印資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與蘇軾生平相關(guān)的圖片、西湖風(fēng)光的圖片以及古詩(shī)意境的簡(jiǎn)筆畫，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌背景和意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備古詩(shī)朗讀示范音頻，用于指導(dǎo)學(xué)生的朗讀技巧。

4.教室布置：布置一個(gè)安靜舒適的閱讀環(huán)境，設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生在理解詩(shī)歌內(nèi)容后進(jìn)行交流分享。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《飲湖上初晴后雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天我們來聽一個(gè)關(guān)于古詩(shī)的故事?！?/p>

展示蘇軾的畫像和西湖美景的圖片，讓學(xué)生初步感受古詩(shī)的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹《飲湖上初晴后雨》的作者蘇軾和這首詩(shī)的背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《飲湖上初晴后雨》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《飲湖上初晴后雨》的基本概念、詩(shī)句內(nèi)容和意境。

過程：

講解古詩(shī)的基本概念，包括詩(shī)的格式、韻律和意境。

逐句講解《飲湖上初晴后雨》的詩(shī)句，解釋字詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的表面意義。

3.《飲湖上初晴后雨》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《飲湖上初晴后雨》的特性和重要性。

過程：

分析《飲湖上初晴后雨》中的自然描寫和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然景色的熱愛和對(duì)人生哲理的思考。

分享蘇軾的其他詩(shī)作，讓學(xué)生對(duì)比閱讀，感受不同詩(shī)作的風(fēng)格和主題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《飲湖上初晴后雨》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“蘇軾的山水詩(shī)特點(diǎn)”、“詩(shī)中的自然意象”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如如何通過繪畫、寫作等方式表達(dá)對(duì)詩(shī)中意境的理解。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《飲湖上初晴后雨》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《飲湖上初晴后雨》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《飲湖上初晴后雨》的詩(shī)句解讀、意境分析等。

強(qiáng)調(diào)古詩(shī)在傳承文化、陶冶情操方面的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多讀古詩(shī)，感受中華文化的博大精深。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首小詩(shī)，模仿《飲湖上初晴后雨》的風(fēng)格，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地背誦《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)，理解詩(shī)句的含義。

-學(xué)生掌握了古詩(shī)的基本格式和韻律特點(diǎn)，能夠識(shí)別和理解平仄、對(duì)仗等修辭手法。

-學(xué)生了解了蘇軾的生平事跡，對(duì)詩(shī)人的創(chuàng)作背景和情感有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.能力提升：

-學(xué)生在朗讀和背誦古詩(shī)的過程中，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性和流暢性有所提高。

-學(xué)生通過小組討論和課堂展示，提升了合作溝通能力和表達(dá)能力。

-學(xué)生在分析詩(shī)歌意境時(shí)，能夠運(yùn)用比較、歸納等思維方法，提高了分析問題的能力。

3.情感體驗(yàn)：

-學(xué)生在欣賞《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)時(shí)，能夠體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自然景色的熱愛和對(duì)生活的感悟。

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩(shī)，增強(qiáng)了文化自信，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的理解和認(rèn)同。

-學(xué)生在創(chuàng)作小詩(shī)的作業(yè)中，能夠表達(dá)自己的情感和想象，提升了審美情趣。

4.價(jià)值觀培養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)蘇軾的生平事跡，學(xué)習(xí)到了詩(shī)人堅(jiān)韌不拔、樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

-學(xué)生在理解古詩(shī)的過程中，學(xué)會(huì)了尊重自然、熱愛生活的價(jià)值觀。

-學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會(huì)了尊重他人意見、包容不同的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了良好的集體主義精神。

5.綜合運(yùn)用：

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如在家中與家人分享古詩(shī)，增進(jìn)親子關(guān)系。

-學(xué)生在課外閱讀中，能夠主動(dòng)尋找和閱讀更多古詩(shī)，拓寬知識(shí)面。

-學(xué)生在寫作中，能夠借鑒古詩(shī)中的修辭手法，提升自己的寫作水平。

總體來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)后，不僅在知識(shí)層面上有了顯著提升，而且在能力、情感、價(jià)值觀和綜合運(yùn)用等方面都取得了良好的學(xué)習(xí)效果。這些效果將有助于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為他們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》的作者蘇