2024秋四年級英語上冊 Unit 3 My friends課時3 Let's spell說課稿 人教PEP

2024秋四年級英語上冊Unit3Myfriends課時3Let'sspell說課稿人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級英語上冊Unit3Myfriends課時3Let'sspell說課稿人教PEP設(shè)計思路本節(jié)課以“Let'sspell”為主題，通過趣味性的拼讀游戲和實際情境對話，引導(dǎo)學(xué)生掌握字母組合“-ing”的發(fā)音規(guī)則。設(shè)計思路遵循循序漸進(jìn)的原則，首先通過聽音辨音活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過拼讀練習(xí)鞏固發(fā)音規(guī)則，最后通過情景對話和角色扮演提高學(xué)生的實際運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過拼讀練習(xí)和情景對話，學(xué)生將提升對英語語音的感知和表達(dá)能力，增強跨文化交際意識，培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力，同時提高自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)情分析針對四年級學(xué)生的認(rèn)知特點和英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本節(jié)課的學(xué)情分析如下：

1.學(xué)生層次：四年級學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已有一定的基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的對話交流，但個體差異較大。部分學(xué)生發(fā)音準(zhǔn)確，詞匯量豐富，能夠自主閱讀英文小故事；而另一部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量有限，對英語學(xué)習(xí)的興趣和自信不足。

2.知識基礎(chǔ)：學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些基本的字母和音標(biāo)知識，能夠認(rèn)讀部分單詞。然而，對于復(fù)雜的字母組合和發(fā)音規(guī)則，如本節(jié)課的“-ing”發(fā)音，部分學(xué)生仍感到困惑。

3.能力素質(zhì)：學(xué)生的英語聽、說、讀、寫能力參差不齊。在聽力和口語方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的日常交流；在閱讀方面，學(xué)生能夠理解簡單的圖文信息；但在寫作方面，學(xué)生往往缺乏詞匯和句型的積累，難以表達(dá)完整的意思。

4.行為習(xí)慣：四年級學(xué)生注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。他們在課堂上需要教師的引導(dǎo)和激勵，以保持學(xué)習(xí)興趣。此外，學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力尚需培養(yǎng)。

5.課程學(xué)習(xí)影響：鑒于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本節(jié)課將注重基礎(chǔ)知識的鞏固和實際應(yīng)用能力的提升，通過豐富的教學(xué)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的英語核心素養(yǎng)，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。教學(xué)方法與策略1.采用直觀教學(xué)法，通過實物展示和圖片輔助，幫助學(xué)生理解“-ing”發(fā)音的規(guī)則。

2.實施互動式教學(xué)，通過小組討論和游戲活動，如“Findthe-ingword”和“WordBingo”，提高學(xué)生的參與度和積極性。

3.利用多媒體資源，如音頻和視頻，強化學(xué)生對“-ing”發(fā)音的聽覺感知，同時通過在線平臺進(jìn)行課后練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）教師用英語問候?qū)W生，營造輕松愉快的課堂氛圍。

（2）播放一段關(guān)于朋友之間互動的英語視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：Whataretheydoing?（他們在做什么？）

（3）教師提問：Doyouhavefriends?（你有朋友嗎？）引導(dǎo)學(xué)生分享自己的朋友，并簡要介紹他們的興趣愛好。

二、新課呈現(xiàn)

（1）字母組合“-ing”的發(fā)音規(guī)律

教師展示字母組合“-ing”的卡片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并嘗試發(fā)音。隨后，教師講解“-ing”的發(fā)音規(guī)則，如：在單詞末尾加上“-ing”時，如果單詞以元音字母結(jié)尾，則發(fā)“-ing”的音；如果以輔音字母結(jié)尾，則發(fā)“-ing”的音，并將輔音字母的發(fā)音延長。

（2）單詞拼讀練習(xí)

教師出示含有“-ing”的單詞，如：singing,dancing,running等，引導(dǎo)學(xué)生跟讀并嘗試拼讀。同時，教師可以提供一些類似的單詞供學(xué)生練習(xí)，如：swimming,jumping,flying等。

（3）句子構(gòu)造

教師出示一些含有“-ing”的句子，如：Sheissinging.（她在唱歌。）引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思，并嘗試用“-ing”構(gòu)造句子。例如：Heisplayingfootball.（他在踢足球。）

三、課堂活動

（1）小組討論

將學(xué)生分成若干小組，每組討論以下問題：

1.Whatareyourfriendsdoingnow?

2.Whatareyourfavoriteactivities?

3.Canyoudescribeyourfriends'hobbies?

每組派代表分享討論結(jié)果，教師點評并糾正發(fā)音錯誤。

（2）角色扮演

教師準(zhǔn)備一些情景對話，如：

A:Whatareyoudoing?

B:Iamreadingabook.

A:Whatisyourfrienddoing?

B:Heisplayingsoccer.

學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語調(diào)。

四、鞏固練習(xí)

（1）聽寫練習(xí)

教師播放含有“-ing”的單詞和句子，學(xué)生聽后寫出正確的單詞和句子。

（2）填空練習(xí)

教師出示一些含有空白的句子，如：Iam_______(sleeping)now.Myfriendis_______(eating)asandwich.

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識填寫正確的單詞。

五、總結(jié)與拓展

（1）教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)“-ing”的發(fā)音規(guī)則和用法。

（2）布置課后作業(yè)：

1.復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)單詞和句子，鞏固發(fā)音。

2.用“-ing”構(gòu)造句子，描述自己或朋友的興趣愛好。

3.收集生活中含有“-ing”的例句，下節(jié)課分享。

六、課堂小結(jié)

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵學(xué)生課后多加練習(xí)，提高英語水平。同時，教師提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，保持良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詞匯拓展：除了教材中出現(xiàn)的“-ing”結(jié)尾的單詞，可以引入更多相關(guān)的動詞，如：swimming,sleeping,eating,reading,walking,flying等，幫助學(xué)生擴大詞匯量。

-語法拓展：介紹現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的用法，包括構(gòu)成規(guī)則、肯定句、否定句和疑問句的變化，以及現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)在句子中的功能。

-文化拓展：介紹不同國家的日?；顒?，如：英國人的下午茶時間、美國人的運動習(xí)慣、中國人的節(jié)日慶祝等，通過文化背景的了解，加深學(xué)生對“-ing”動詞用法的理解。

2.拓展建議：

-視頻資源：推薦一些與“-ing”動詞相關(guān)的英語學(xué)習(xí)視頻，如：英語歌曲、英語動畫片中的場景，讓學(xué)生在觀看視頻的同時，學(xué)習(xí)“-ing”動詞的實際運用。

-在線練習(xí)：利用在線英語學(xué)習(xí)平臺，提供“-ing”動詞的在線練習(xí)，如：填空、選擇題、匹配題等，讓學(xué)生在家也能進(jìn)行自主練習(xí)。

-實踐活動：組織學(xué)生進(jìn)行英語角活動，鼓勵他們在日常生活中使用“-ing”動詞，如：描述正在進(jìn)行的動作、討論興趣和愛好等。

-家庭作業(yè)：布置一些與“-ing”動詞相關(guān)的家庭作業(yè)，如：讓學(xué)生用“-ing”動詞寫一篇短文，描述自己的一天或者一個特別的經(jīng)歷。

-課外閱讀：推薦一些包含“-ing”動詞的英文讀物，如：兒童繪本、簡易小說等，讓學(xué)生在閱讀中自然地接觸到“-ing”動詞的用法。

-語言游戲：設(shè)計一些與“-ing”動詞相關(guān)的語言游戲，如：“Simonsays”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)發(fā)音和句子構(gòu)造。

-互動平臺：利用社交媒體或教育論壇，讓學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)“-ing”動詞的心得和困難，互相幫助，共同進(jìn)步。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)結(jié)束后，我對本節(jié)課進(jìn)行了反思，以下是我的一些想法和改進(jìn)措施：

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我使用了視頻來激發(fā)學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生的注意力并不集中，這可能是由于他們對視頻內(nèi)容不夠感興趣或者課堂紀(jì)律需要進(jìn)一步加強。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，嘗試使用更貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的視頻或者故事，同時加強課堂紀(jì)律管理，確保每位學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀練習(xí)環(huán)節(jié)中，對于一些復(fù)雜的“-ing”結(jié)尾的單詞發(fā)音不夠準(zhǔn)確。這可能是因為他們對音標(biāo)掌握不夠熟練，或者對發(fā)音規(guī)則理解不透徹。為了改進(jìn)這一點，我將在接下來的教學(xué)中，更加細(xì)致地講解音標(biāo)和發(fā)音規(guī)則，并設(shè)計更多互動性強的練習(xí)活動，如發(fā)音比賽和小組糾音游戲，以提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性。

在教學(xué)活動的設(shè)計上，我注意到一些學(xué)生參與度不高，這可能是因為活動設(shè)計不夠吸引人或者難度不適合所有學(xué)生。為了解決這個問題，我將根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計分層教學(xué)活動，確保每個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時，我會增加一些小組合作和角色扮演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在互動中提高英語能力。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的完成度不高，有些學(xué)生甚至放棄了部分練習(xí)。這可能是因為練習(xí)內(nèi)容過于單調(diào)或者難度過大。為了改進(jìn)這一點，我將設(shè)計更多樣化的練習(xí)，如填空、連線、匹配等，并確保練習(xí)難度適中，讓學(xué)生能夠在完成練習(xí)的過程中得到成就感。

此外，我在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度參差不齊。為了更好地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，