2024年秋八年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 12《與朱元思書》說課稿 新人教版

2024年秋八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元12《與朱元思書》說課稿新人教版一、設(shè)計(jì)思路

本課《與朱元思書》為八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文言文，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。設(shè)計(jì)思路為：首先，通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，采用“自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；最后，結(jié)合實(shí)際，拓展延伸，提升學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.提升文言文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文句式的感知和鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生理解并欣賞自然景觀之美，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和生活的熱愛。

3.增強(qiáng)文化意識(shí)，理解作者的思想感情，感受古代文人的審美情趣。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的文言文基礎(chǔ)，如通假字、一詞多義、古今異義等基本知識(shí)，但面對(duì)較長的文言文篇章，學(xué)生可能對(duì)句式結(jié)構(gòu)和整體理解存在困難。

2.學(xué)習(xí)興趣方面，學(xué)生對(duì)自然景觀的描寫和古代文人的思想感情有一定的好奇心，但部分學(xué)生可能對(duì)文言文的學(xué)習(xí)感到枯燥，缺乏持久的學(xué)習(xí)興趣。在能力上，學(xué)生具備一定的合作探究和交流展示的能力，但在深入分析和批判性思維方面有待提高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生偏好獨(dú)立學(xué)習(xí)，有的則更傾向于小組合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對(duì)文言文句式結(jié)構(gòu)的理解不夠深入，導(dǎo)致閱讀時(shí)難以把握文章脈絡(luò)；對(duì)古代文化背景和作者情感的理解不足，影響對(duì)文章的全面把握；在合作探究和展示交流中，可能存在溝通不暢、觀點(diǎn)表達(dá)不清等問題。此外，學(xué)生可能對(duì)古漢語中的修辭手法和表達(dá)技巧缺乏認(rèn)識(shí)，影響對(duì)文章的鑒賞能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生擁有《與朱元思書》的文本資料，以及相關(guān)的注釋和譯文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的山水風(fēng)景圖片、古代建筑圖片，以及相關(guān)的視頻資料，以幫助學(xué)生更好地理解文本中的自然景觀描寫。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備文言文朗讀錄音，以便于學(xué)生跟讀和模仿。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示山水畫或自然風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)自然美的感受。

-提問：同學(xué)們，你們認(rèn)為自然之美是怎樣的？有沒有哪位同學(xué)讀過關(guān)于自然之美的文言文？

-引出課題：《與朱元思書》。

2.講授新知（20分鐘）

-學(xué)生朗讀課文，教師糾正發(fā)音和斷句。

-分析文章結(jié)構(gòu)，講解文言文句式特點(diǎn)，如倒裝句、省略句等。

-解讀重點(diǎn)字詞，如“負(fù)勢競上”、“清榮峻茂”等，并結(jié)合語境理解其含義。

-引導(dǎo)學(xué)生分析作者的情感態(tài)度，探討作者對(duì)自然景觀的贊美之情。

-介紹作者背景，幫助學(xué)生理解文章的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生進(jìn)行小組討論，回答以下問題：

1.文章中哪些句子描寫了山水之美？

2.作者通過哪些手法表現(xiàn)了對(duì)自然的熱愛？

3.你認(rèn)為這篇文章對(duì)現(xiàn)代人有何啟示？

-小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文言文閱讀的方法和技巧。

-強(qiáng)調(diào)對(duì)自然景觀的贊美之情是中華民族傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀課后推薦的古詩詞，感受古代文人對(duì)自然的贊美。

-選擇一篇描寫自然景觀的現(xiàn)代散文，與《與朱元思書》進(jìn)行對(duì)比閱讀，撰寫讀后感。

-準(zhǔn)備下一節(jié)課的文言文預(yù)習(xí)，提前學(xué)習(xí)《岳陽樓記》。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-與《與朱元思書》主題相關(guān)的古詩詞，如王維的《山居秋暝》、陶淵明的《桃花源記》等。

-古代山水畫的介紹，如王維的《雪溪圖》、李成的《萬壑松風(fēng)圖》等。

-關(guān)于桐廬山的歷史文化資料，包括地理位置、歷史變遷、人文景觀等。

2.拓展建議：

-針對(duì)古詩詞的拓展，建議學(xué)生選取幾首與《與朱元思書》主題相近的古詩詞進(jìn)行閱讀，對(duì)比分析不同作者對(duì)自然景觀的描寫手法和情感表達(dá)。

-組織學(xué)生參觀博物館或美術(shù)館，欣賞古代山水畫，通過視覺藝術(shù)來感受古人對(duì)自然景觀的審美情趣。

-學(xué)生可以結(jié)合課本內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于桐廬山的游記，或者是一篇關(guān)于山水景觀保護(hù)的文章，以此加深對(duì)文章主題的理解，并提升學(xué)生的寫作能力。

-通過互聯(lián)網(wǎng)或圖書館資源，查找與課文相關(guān)的歷史人物和事件，如嚴(yán)子陵的歷史背景、他與東漢光武帝的關(guān)系等，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

-開展小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生探討自然景觀在現(xiàn)代社會(huì)的保護(hù)與利用問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的話題。

-設(shè)計(jì)一項(xiàng)基于《與朱元思書》的創(chuàng)意寫作任務(wù)，如創(chuàng)作一首以山水為背景的現(xiàn)代詩歌，或者編寫一個(gè)小故事，將古代文人對(duì)自然的感悟與現(xiàn)代生活相結(jié)合。

-組織一次戶外自然觀察活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受自然之美，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際體驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文言文句式特點(diǎn)：倒裝句、省略句等。

-文章結(jié)構(gòu)：總分總結(jié)構(gòu)，先總述桐廬山之美，再分述山水之景，最后總結(jié)作者對(duì)自然的贊美之情。

-作者情感：對(duì)自然景觀的熱愛和贊美。

②本文重點(diǎn)詞：

-負(fù)勢競上：形容山勢險(xiǎn)峻，水流湍急。

-清榮峻茂：形容樹木繁茂，景色清新。

-謝公：指東晉時(shí)期的文學(xué)