2024秋四年級英語上冊 Unit 1 My classroom課時3 Let's spell說課稿 人教PEP

2024秋四年級英語上冊Unit1Myclassroom課時3Let'sspell說課稿人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級英語上冊Unit1Myclassroom課時3Let'sspell說課稿人教PEP設計思路本節(jié)課以“Let'sspell”為主題，通過趣味性的字母組合游戲，幫助學生掌握字母組合的發(fā)音規(guī)則。結合四年級學生的認知特點，設計了一系列互動環(huán)節(jié)，如字母拼讀比賽、小組合作等，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語拼寫能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語學習的興趣和自主探究能力，通過字母組合發(fā)音規(guī)則的感知與運用，提升學生的語言感知能力和跨文化交流意識。增強學生的團隊合作精神和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好的學習習慣和終身學習的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

四年級學生在本單元之前已經(jīng)學習了基本的字母和單詞，具備一定的英語詞匯量。他們對于英語字母的讀音和書寫有一定的了解，但關于字母組合的發(fā)音規(guī)則掌握有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習興趣較高。他們在學習過程中表現(xiàn)出較強的模仿能力和一定的動手操作能力。部分學生可能偏重于視覺學習，而另一部分學生則更傾向于聽覺學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習字母組合發(fā)音規(guī)則時，學生可能面臨以下困難：一是難以區(qū)分相似發(fā)音的字母組合；二是記憶發(fā)音規(guī)則時容易混淆；三是將規(guī)則應用于實際單詞拼寫時缺乏信心。此外，部分學生可能因為英語基礎薄弱而感到學習壓力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024秋四年級英語上冊》教材，特別是本節(jié)課的“Let'sspell”部分。

2.輔助材料：準備字母卡片、字母組合圖片、發(fā)音規(guī)則圖表以及相關的英語動畫片或教學視頻，以增強學生的視覺和聽覺體驗。

3.教室布置：設置小組討論區(qū)，安排實驗操作臺，確保學生能夠在小組活動中自由交流和使用教學工具。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示自己教室的圖片，引導學生思考：“Doyouknowwhatisinmyclassroom?WhatdoyouthinkIuseinmyclassroom?”引起學生對課堂環(huán)境的興趣。

2.回顧舊知：教師提問：“Lastclass,welearnedaboutsomeclassroomwords.Canyourememberthem?”學生回答后，教師帶領學生復習這些單詞，為接下來的新課做準備。

二、新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

1.講解新知：教師通過PPT展示字母組合的發(fā)音規(guī)則，如“-ack”在單詞中的發(fā)音。詳細講解發(fā)音規(guī)則，讓學生了解字母組合的發(fā)音特點。

2.舉例說明：教師通過具體的例子，如“blackboard”、“backpack”等，讓學生感受字母組合的發(fā)音，并引導學生模仿發(fā)音。

三、互動探究（約10分鐘）

1.小組討論：教師將學生分成小組，要求他們根據(jù)已學的字母組合發(fā)音規(guī)則，共同找出更多的例子，并嘗試朗讀出來。

2.分享成果：每組派代表向全班分享他們的發(fā)現(xiàn)，其他學生糾正發(fā)音，教師給予評價和鼓勵。

四、鞏固練習（約15分鐘）

1.學生活動：教師提供一些包含字母組合的單詞，讓學生獨立拼讀，并記錄正確的發(fā)音。

2.教師指導：教師巡視教室，針對學生的發(fā)音錯誤進行個別指導，幫助學生糾正發(fā)音。

五、課堂總結（約5分鐘）

1.教師帶領學生回顧本節(jié)課所學的字母組合發(fā)音規(guī)則，強調(diào)發(fā)音要點。

2.學生分享：鼓勵學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑，教師給予解答和鼓勵。

六、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)：讓學生回家后，復習本節(jié)課所學的字母組合發(fā)音規(guī)則，并嘗試在日常生活中運用這些規(guī)則。

2.學生反饋：教師詢問學生是否對作業(yè)有疑問，確保學生能夠順利完成作業(yè)。知識點梳理一、字母組合發(fā)音規(guī)則

1.-ack的發(fā)音：在單詞中通常發(fā)/?k/音，如blackboard,backpack。

2.-ack的變體發(fā)音：在特定情況下，-ack可能發(fā)/k/音，如pack,rack。

二、單詞拼讀

1.識別和拼讀包含-ack組合的單詞。

2.在拼讀單詞時，注意區(qū)分發(fā)音規(guī)則和拼寫規(guī)則。

三、詞匯拓展

1.與-ack組合相關的詞匯：黑板(blackboard),背包(backpack),隊列(line)，等。

2.擴展詞匯：通過字母組合-ack，學生可以嘗試構造新的詞匯，如attack,crack。

四、句子構造

1.使用包含-ack組合的單詞構造簡單句子。

2.練習句子變體，如疑問句、否定句等。

五、閱讀理解

1.閱讀包含-ack組合的句子和段落。

2.理解句子的含義，提取關鍵信息。

六、聽力和口語

1.聽力練習：聽含有-ack組合的單詞和句子。

2.口語練習：模仿聽力材料中的發(fā)音和句子結構，進行口語表達。

七、寫作應用

1.使用-ack組合的單詞創(chuàng)作小故事或詩歌。

2.練習書信、日記等寫作形式，應用-ack組合的詞匯。

八、復習與鞏固

1.定期復習已學的字母組合發(fā)音規(guī)則。

2.通過游戲、競賽等形式鞏固所學知識，提高學生的興趣和參與度。

九、教學評價

1.通過課堂提問、作業(yè)完成情況、小組活動表現(xiàn)等評估學生的掌握程度。

2.關注學生的個體差異，針對不同學生的學習情況提供個性化的指導。內(nèi)容邏輯關系①重點知識點：

①-ack字母組合的發(fā)音規(guī)則

②單詞中-ack的正確拼讀

③與-ack相關的詞匯擴展

②重點詞匯：

①blackboard

②backpack

③attack

④crack

⑤pack

⑥r(nóng)ack

⑦line

③重點句子：

①What'sinyourbackpack?

②Icanseeablackboardonthewall.

③Thebackpackisonthedesk.

④Sheattackedt