8 《賣火柴的小女孩》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

8《賣火柴的小女孩》（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計思路本節(jié)課以《賣火柴的小女孩》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點和語文素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計了一系列富有層次性和趣味性的教學(xué)活動。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀、品味、感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和審美情趣。同時，注重聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和思維品質(zhì)。通過閱讀《賣火柴的小女孩》，學(xué)生能夠感受文學(xué)作品的魅力，增強對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時，通過角色扮演和創(chuàng)意表達(dá)，提升學(xué)生的語言運用能力和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的批判性思維和審美鑒賞能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-重點一：理解故事情節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，理解《賣火柴的小女孩》的故事背景、情節(jié)發(fā)展和人物性格。

-重點二：感悟人物情感。通過角色扮演和情感體驗，讓學(xué)生深入理解小女孩內(nèi)心的孤獨和渴望溫暖的情感。

-重點三：體會語言表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的優(yōu)美語句，學(xué)習(xí)作者如何通過語言描繪人物形象和情感。

2.教學(xué)難點

-難點一：理解小女孩的內(nèi)心世界。由于三年級學(xué)生的心理認(rèn)知水平有限，難以完全理解小女孩復(fù)雜的情感和心理活動，教師需通過引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生逐步領(lǐng)悟。

-難點二：培養(yǎng)審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的修辭手法和藝術(shù)特色，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，需要教師通過具體案例和生動講解來實現(xiàn)。

-難點三：激發(fā)創(chuàng)新思維。在角色扮演和創(chuàng)意表達(dá)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生突破思維定勢，鼓勵他們從不同角度理解和表達(dá)故事內(nèi)容，需要教師提供多樣化的引導(dǎo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文三年級上冊教材，便于學(xué)生跟隨課文學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《賣火柴的小女孩》相關(guān)的圖片、動畫視頻，幫助學(xué)生理解故事背景和情感。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆、黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容和學(xué)生作品。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行角色扮演和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-教師展示一張冬夜寒冷的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面。

-提問：“同學(xué)們，你們在冬夜中會想到什么？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享冬夜的溫暖場景，如家人團聚、燈火通明等。

-引入課題：“今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于冬夜溫暖的故事——《賣火柴的小女孩》。”

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師朗讀，學(xué)生跟讀。

-分段講解，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)和人物性格。

-提問：“小女孩為什么要賣火柴？”

-引導(dǎo)學(xué)生思考小女孩的生活背景和內(nèi)心世界。

-角色扮演，讓學(xué)生體驗小女孩的情感變化。

-討論課文中的修辭手法，如比喻、擬人等。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：讓學(xué)生分組討論故事中的道德教育意義。

-課文背誦：選取課文中的優(yōu)美段落，讓學(xué)生進行背誦。

-詞語接龍：利用課文中的關(guān)鍵詞匯，進行詞語接龍游戲。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)故事的教育意義。

-學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得，表達(dá)對小女孩的同情和敬佩。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-拓展閱讀：讓學(xué)生回家后閱讀與課文相關(guān)的其他文學(xué)作品。

-創(chuàng)意繪畫：讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，創(chuàng)作一幅圖畫。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生以“溫暖”為主題，寫一篇短文。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《賣火柴的小女孩》的作者安徒生其他作品，如《丑小鴨》、《海的女兒》等，讓學(xué)生了解作者的其他故事，感受不同故事中的溫暖和希望。

-收集與冬天、節(jié)日、家庭溫暖等主題相關(guān)的兒童文學(xué)作品，如《雪孩子》、《春節(jié)的故事》等，豐富學(xué)生對冬季生活的理解。

-介紹與《賣火柴的小女孩》相似的童話故事，如《賣火柴的小男孩》、《賣糖葫蘆的小女孩》等，對比不同故事中人物的命運和情感。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以調(diào)查自己家鄉(xiāng)的冬季傳統(tǒng)節(jié)日，了解節(jié)日的習(xí)俗和背后的故事，如春節(jié)、冬至等，并制作手抄報或小論文。

-鼓勵學(xué)生觀察家庭成員之間的互動，記錄下溫馨的時刻，通過繪畫或?qū)懽鞯姆绞奖磉_(dá)對家庭的感激之情。

-組織學(xué)生進行角色扮演活動，模擬《賣火柴的小女孩》中的場景，讓學(xué)生體驗不同角色的情感，并討論如何幫助需要幫助的人。

-引導(dǎo)學(xué)生思考如何將故事中的溫暖傳遞給身邊的人，如通過幫助鄰居、參與公益活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

3.結(jié)合語文素養(yǎng)的拓展活動：

-進行童話故事改編比賽，讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，將《賣火柴的小女孩》改編成劇本或小說。

-組織學(xué)生進行童話創(chuàng)作，鼓勵他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，創(chuàng)作屬于自己的童話故事。

-開展“溫暖傳遞”主題活動，讓學(xué)生通過寫作、繪畫、攝影等形式，展示自己對溫暖的理解和感受。

4.結(jié)合跨學(xué)科知識的拓展活動：

-結(jié)合音樂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與冬季相關(guān)的歌曲，如《北風(fēng)呼呼》、《雪人》等，感受音樂中的溫暖元素。

-結(jié)合美術(shù)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪制冬季風(fēng)景畫或人物畫，通過藝術(shù)形式表達(dá)對冬季的熱愛和對溫暖的向往。

-結(jié)合科學(xué)，讓學(xué)生了解冬季的氣象現(xiàn)象，如雪花形成的原因、冬眠動物的習(xí)性等，拓展學(xué)生的科學(xué)知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-小女孩賣火柴的背景：寒冷的冬夜，饑餓和貧困。

-小女孩的愿望：溫暖、食物和家人的陪伴。

-小女孩的幻想：與逝去的親人團聚，感受到溫暖。

②本文重點詞：

-寒冷：描述冬夜的嚴(yán)寒和小女孩的艱苦生活。

-溫暖：表達(dá)小女孩對溫暖生活的渴望。

-祝愿：小女孩對美好生活的向往。

③本文重點句：

-“她在大街上走來走去，沒有一個商人買她的火柴?！?/p>

-“她終于凍得無法忍受，點燃了更多的火柴?！?/p>

-“她夢見自己在一個溫暖的地方，有烤鵝、火爐和圣誕樹?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天，我們上了《賣火柴的小女孩》這一課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，通過圖片展示冬夜的寒冷，讓學(xué)生們直觀地感受到故事背景。在角色扮演環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們投入的情感，他們能夠很好地理解小女孩的內(nèi)心世界。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于角色的情感把握還不夠準(zhǔn)確，這可能是因為他們對故事的理解還不夠深入。在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過細(xì)節(jié)來體會人物的情感。

其次，我在課堂管理上也做了一些嘗試。比如，我設(shè)置了小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們能夠互相交流、分享自己的看法。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式不僅提高了學(xué)生的參與度，也培養(yǎng)了他們的合作能力。然而，我也注意到，在討論過程中，有些學(xué)生顯得有些沉默，這可能是因為他們不善于表達(dá)或者缺乏自信。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，同時也給予他們更多的肯定和鼓勵。

在教學(xué)效果方面，我覺得學(xué)生們在知識、技能和情感態(tài)度上都有了一定的收獲。他們在理解故事情節(jié)、人物性格和作者情感方面有了明顯的進步。特別是在情感態(tài)度上，學(xué)生們對小女孩的遭遇表示了深深的同情，對她的美好愿望表示了由衷的祝愿。這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對故事中的細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確，對人物的情感理解不夠深入。這可能是因為他們對文本的閱讀還不夠細(xì)致，對作者的寫作手法還不夠了解。為了解決這個