2024年五年級語文上冊 第三單元 10 牛郎織女（一）說課稿 新人教版

2024年五年級語文上冊第三單元10牛郎織女（一）說課稿新人教版主備人備課成員設計意圖本節(jié)課旨在通過《牛郎織女（一）》這一神話故事，引導學生了解中國傳統(tǒng)民間文化的魅力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和想象能力。通過分析故事情節(jié)，提高學生的語文素養(yǎng)，同時激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中國古代神話傳說的文化理解與傳承意識，提升學生的文學鑒賞能力和審美情趣。通過閱讀《牛郎織女（一）》，引導學生感受民間故事的藝術魅力，增強語言表達能力和合作學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的知識：五年級學生已經(jīng)具備一定的語文基礎，能夠獨立閱讀課文，理解簡單的故事情節(jié)，具備一定的詞匯量和基本句式表達能力。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對神話傳說有著濃厚的興趣，喜歡富有想象力的故事。他們的學習能力強，能夠通過閱讀和討論理解故事背后的文化內涵。學生的學習風格多樣，有的學生善于觀察和思考，有的學生則更傾向于表達和交流。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生對神話傳說中的某些歷史背景和文化習俗不夠了解，可能會在理解故事情節(jié)時遇到障礙。此外，學生在表達自己的理解和感受時，可能存在語言表達不夠準確、生動的問題。同時，合作學習過程中，學生之間可能存在溝通不暢、分工不均等問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、教科書《語文》五年級上冊、黑板或白板。

2.課程平臺：班級學習平臺或教學資源網(wǎng)站。

3.信息化資源：神話傳說相關的圖片、音頻資料、視頻片段。

4.教學手段：實物教具（如織女、牛郎的圖片或模型）、小組合作學習材料、閱讀筆記紙。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞《牛郎織女（一）》的神話背景和文化內涵，設計問題如“牛郎織女的故事反映了怎樣的民間信仰？”和“織女和牛郎的形象有哪些特點？”

監(jiān)控預習進度：通過學生提交的預習成果和課堂提問，監(jiān)控學生的預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀預習資料，了解神話的基本情節(jié)和文化背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果以筆記或思維導圖的形式提交。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解神話故事，激發(fā)學習興趣，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放《牛郎織女》的故事視頻，激發(fā)學生的興趣。

講解知識點：講解神話故事中的文化元素，如“天河”、“鵲橋”等，以及其象征意義。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分享自己對神話故事的理解和感受。

解答疑問：針對學生在討論中提出的問題，給予解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考神話故事中的文化內涵。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點。

提問與討論：學生提出疑問，參與討論，加深對神話故事的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解神話故事的文化背景。

小組合作法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和溝通技巧。

作用與目的：

通過講解和討論，幫助學生深入理解神話故事，掌握文化知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關于《牛郎織女》的短文，表達自己的理解和感悟。

提供拓展資源：推薦閱讀相關的神話故事書籍，如《中國古代神話故事》。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用推薦的書籍，進行進一步的閱讀和學習。

反思總結：學生反思自己的學習過程，總結收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展閱讀，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過反思，幫助學生提高自我學習能力。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，通過拓展閱讀，拓寬知識面，通過反思，提升自我學習能力。拓展與延伸一、提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料

1.《中國古代神話故事選集》：這本書收錄了多個中國古代神話故事，包括《嫦娥奔月》、《夸父追日》等，可以讓學生進一步了解中國古代神話的豐富內涵。

2.《牛郎織女的故事》改編繪本：適合小學生閱讀的繪本，通過圖文并茂的方式，向學生介紹牛郎織女的傳說，增強學生對故事的興趣。

3.《中國民間故事》系列書籍：推薦學生閱讀該系列書籍，了解中國民間故事的魅力，拓展學生的文化視野。

二、鼓勵學生進行課后自主學習和探究

1.課后閱讀：鼓勵學生閱讀《中國古代神話故事選集》和《牛郎織女的故事》改編繪本，了解更多關于牛郎織女的故事和其他神話傳說。

2.小組合作探究：組織學生以小組為單位，選擇一個自己喜歡的神話故事，進行深入探究。探究內容包括故事背景、人物形象、文化內涵等。

3.制作神話故事手抄報：要求學生以小組為單位，制作一份關于自己探究的神話故事手抄報，展示故事內容、人物形象、文化內涵等。

4.神話故事演講比賽：組織一次神話故事演講比賽，讓學生在演講中表達自己對神話故事的理解和感悟。

5.課后實踐活動：組織學生參觀博物館、文化遺址等，了解中國古代神話傳說的歷史背景和文化內涵。

6.網(wǎng)絡資源利用：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如在線課程、教育網(wǎng)站等，學習更多關于中國古代神話的知識。

7.神話故事主題班會：以神話故事為主題，開展班會活動，讓學生分享自己了解的神話故事，增進同學之間的交流。

8.家長參與：鼓勵家長參與學生的神話故事學習，共同探討中國古代神話的魅力，增進親子關系。

9.神話故事改編創(chuàng)作：鼓勵學生發(fā)揮想象力，將所學神話故事進行改編創(chuàng)作，如改編成童話、劇本等。

10.神話故事知識競賽：組織一次神話故事知識競賽，檢驗學生對神話故事的學習成果，激發(fā)學生的學習興趣。教學反思今天上了五年級上冊第三單元的《牛郎織女（一）》這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也有不少值得反思的地方。

首先，我覺得這節(jié)課的導入環(huán)節(jié)做得不錯。我用了一個與《牛郎織女》相關的神話故事視頻作為導入，瞬間吸引了學生的注意力。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對這樣的多媒體導入非常感興趣，他們的眼神中充滿了好奇和期待。這也讓我意識到，在今后的教學中，我要更多地運用多媒體手段，讓課堂更加生動有趣。

在教學過程中，我注重引導學生自主閱讀，鼓勵他們提出問題，并與同學進行討論。我發(fā)現(xiàn)，這種方法非常有效，學生們在討論中各抒己見，課堂氣氛活躍。比如，在分析牛郎織女形象時，有學生提出了“為什么織女會愛上牛郎？”的問題，引發(fā)了同學們的熱烈討論。這個問題的提出，不僅加深了學生對故事情節(jié)的理解，還鍛煉了他們的思維能力。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解神話故事的文化內涵時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對此不太感興趣，他們的注意力不夠集中。這讓我意識到，在今后的教學中，我要更加注重激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，他們比較被動。這讓我反思，如何更好地調動學生的積極性，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。我想，可以嘗試改變小組討論的形式，讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點，或者設置一些激勵措施，鼓勵學生積極參與。

在課后作業(yè)的布置上，我嘗試了多種形式，如寫作、繪畫、手工制作等，讓學生從不同角度理解和表達《牛郎織女》的故事。但我也發(fā)現(xiàn)，部分學生的作業(yè)完成質量不高，這說明我在作業(yè)布置和批改上還有待提高。今后，我要更加關注學生的作業(yè)完成情況，及時給予他們反饋和指導。

最后，我覺得在今后的教學中，我要更加注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。神話故事作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，不僅具有豐富的文化內涵，還能激發(fā)學生的愛國情懷。因此，我要在教學中引導學生深入了解神話故事，感受中華文化的博大精深。板書設計①本文重點知識點：

-牛