Unit 5 Working the Land Using language Listening and Speaking 說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊

Unit5WorkingtheLandUsinglanguageListeningandSpeaking說課稿-2024-2025學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第一冊主備人備課成員教材分析本單元主題為“WorkingtheLand”，屬于人教版選擇性必修第一冊高中英語教材。本單元圍繞農業(yè)、農村和農民的生活展開，通過聽力、口語和閱讀等學習活動，讓學生了解不同地區(qū)的農業(yè)生產(chǎn)方式和農民的生活狀況。教學內容與實際生活緊密相關，有助于提高學生的英語綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解、分析和運用英語進行跨文化交流的能力。

2.提升學生對農村生活的關注和了解，增強社會責任感。

3.增強學生運用英語進行描述、表達和討論的能力，提高語言表達素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生自主學習和合作學習的習慣，提高自主學習能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：學生在此前學習過程中已接觸并掌握了一定的英語詞匯和句型，對英語語法基礎有一定了解。在聽力方面，學生具備一定的聽力理解能力，能夠識別和捕捉簡單的信息。

2.學習興趣、能力和學習風格：高中學生對英語學習普遍保持較高興趣，尤其是與實際生活相關的主題。學生具備較強的學習能力和適應能力，能夠通過多種渠道獲取知識。學習風格上，部分學生偏好獨立學習，通過自主學習提高英語水平；另一部分學生則更傾向于合作學習，通過小組討論和互動提升語言運用能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學生可能對農村生活不熟悉，難以將所學知識與實際情境相結合。此外，學生在聽力理解過程中可能會遇到詞匯量不足、語法知識掌握不牢固等問題。在口語表達方面，學生可能面臨詞匯選擇、語法運用和語音語調等方面的挑戰(zhàn)。為解決這些問題，教師需在教學過程中注重引導學生關注農村生活，加強詞匯和語法知識的復習，同時提供充足的口語練習機會。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-多媒體課件

-農村生活主題的英語聽力材料

-與農村生活相關的圖片和視頻資料

-教學用書：人教版選擇性必修第一冊

-真實情境的英語對話劇本

-電子詞典和在線翻譯工具

-教學平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺

-語言學習軟件：如英語口語練習APP

-教學輔助工具：白板、投影儀教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示農村生活的圖片和視頻，引導學生回憶已學過的與農村相關的詞匯和句型。

-提問：“Doyouknowanythingaboutrurallife?Whatdoyouthinkofit?”（你們了解農村生活嗎？你們對它有什么看法？）

-學生自由發(fā)言，教師簡要總結并引出本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutthelifeoffarmersandthewaystheyworktheland.”

2.講授新知（20分鐘）

-通過PPT展示本節(jié)課的重點詞匯和句型，如：“farmer”,“agriculture”,“farming”,“crops”,“harvest”等。

-播放聽力材料，讓學生初步了解不同地區(qū)的農業(yè)生產(chǎn)方式。

-邀請學生分組討論，分享自己對聽力材料的理解。

-教師總結聽力內容，講解重點詞匯和句型，并進行示范。

-學生跟讀并模仿教師示范的句子，加強口語表達能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組進行角色扮演，模擬農村生活中的場景，如：農民在田里勞作、市場交易等。

-學生展示角色扮演，其他學生評價并給予建議。

-教師點評并糾正學生的發(fā)音、語法和詞匯使用。

4.課堂小結（5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內容，強調重點詞匯和句型。

-提問：“Whathavewelearnedtoday?Canyouusethesewordsandsentencesinasentence?”（我們今天學到了什么？你們能用這些單詞和句子造句嗎？）

-學生自由回答，教師進行總結。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-閱讀教材中的相關文章，了解不同地區(qū)的農業(yè)生產(chǎn)方式。

-完成教材中的練習題，鞏固所學知識。

-準備下節(jié)課的聽力材料，提前預習。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《ADayintheLifeofaFarmer》：介紹一位農民的一天，包括他們的工作、生活和文化習俗。

-《TheImpactofModernTechnologyonAgriculture》：探討現(xiàn)代農業(yè)技術對農業(yè)生產(chǎn)方式的影響。

-《Traditionalvs.ModernFarmingPractices》：對比傳統(tǒng)農業(yè)和現(xiàn)代農業(yè)的實踐方法及其優(yōu)缺點。

-《FarmingCommunitiesAroundtheWorld》：介紹世界各地不同國家的農業(yè)社區(qū)及其特色。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇以上閱讀材料中的一篇或幾篇進行深入閱讀，了解不同地區(qū)的農業(yè)文化。

-學生可以分組或個人調查自己家鄉(xiāng)的農業(yè)情況，包括農業(yè)生產(chǎn)方式、農業(yè)文化等，并制作成報告或PPT。

-鼓勵學生參與或觀察當?shù)氐霓r業(yè)活動，如豐收節(jié)、農業(yè)展覽等，以增加對農業(yè)生活的直觀體驗。

-通過社交媒體或學校論壇，學生可以分享自己的學習心得和調查結果，與其他同學交流討論。

-學生可以嘗試用英語撰寫一篇關于自己家鄉(xiāng)農業(yè)的短文，介紹其特色和面臨的挑戰(zhàn)。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務，如幫助農民進行農活，體驗農業(yè)勞動的艱辛，同時提升自己的社會責任感。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法：在講解農村生活相關內容時，可以引入真實案例，如農民的訪談、農業(yè)科技的應用等，讓學生通過案例分析來理解抽象的概念。

2.跨學科教學：結合地理、歷史等學科知識，讓學生從多角度了解農業(yè)發(fā)展和社會變遷，增強課程的綜合性和深度。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在教學過程中，部分學生可能因為對農村生活不感興趣或英語基礎薄弱而參與度不高。

2.教學資源有限：雖然已嘗試利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源，但教學資源仍然有限，可能無法滿足所有學生的學習需求。

3.評價方式單一：主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習成果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：通過設計互動性強的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們積極參與課堂討論。

2.拓展教學資源：積極尋找和整合更多教學資源，如邀請農業(yè)專家進行講座、組織學生參觀農場等，豐富教學內容和形式。

3.多元化評價方式：引入課堂表現(xiàn)、小組合作、個人項目等多種評價方式，全面評估學生的學習成果，鼓勵學生個性化發(fā)展。

4.加強師生互動：鼓勵學生在課后提問，及時解答他們的疑惑，建立良好的師生關系，為學生提供更多的學習支持。

5.關注學生個體差異：針對不同學生的學習水平和興趣，提供個性化的學習方案，確保每個學生都能在課程中獲得成長。

6.結合社會熱點：將教學內容與社會熱點相結合，如氣候變化對農業(yè)的影響、可持續(xù)發(fā)展等，讓學生意識到學習的重要性，激發(fā)他們的社會責任感。板書設計①知識點：

-農業(yè)生產(chǎn)方式

-農民工作場景

-農村生活習俗

②重點詞匯：

-agriculture

-farmer

-farming

-crop

-harvest

-machinery

-technology

-traditional

-modern

③重點句子：

-"Agricultureisthefoundationofourcountry'secono