教師的教學(xué)技能

教師的教學(xué)技能王建國2025/2/61第一講關(guān)于教師教師的天職教師應(yīng)具備的根本素養(yǎng)教師勞動(dòng)的特點(diǎn)教師的十二條軍規(guī)2教師的天職傳道〔傳之以道〕授業(yè)〔授之以業(yè)〕解惑〔解除疑惑〕3教師應(yīng)具備的根本素養(yǎng)〔一〕熱愛教育事業(yè)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感；熱愛學(xué)生，樂于做學(xué)生的良師益友；教書育人，具有明確的教育目的觀；公正、善良、耐心向所有學(xué)生全面負(fù)責(zé)；4教師應(yīng)具備的根本素養(yǎng)〔二〕專業(yè)知識(shí)過硬，并有較強(qiáng)的教學(xué)教育能力；要善于處理人際關(guān)系，形成正確的教師集體觀；要興趣廣泛、熱愛生活，具有使學(xué)校教育緊密聯(lián)系社會(huì)生活的能力；5教師應(yīng)具備的根本素養(yǎng)〔三〕為人師表，具有為學(xué)生樹立良好楷模的責(zé)任感；掌握根本的教育法律知識(shí)，具有依法從教的意思和能力；要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并具有研究教育科學(xué)的能力。6教師勞動(dòng)的特點(diǎn)創(chuàng)造性復(fù)雜性長期性艱苦性示范性7做教師的二十二條軍規(guī)第一條明確你自己的職業(yè)特點(diǎn)第二條永遠(yuǎn)不要說校長的壞話第三條盡量防止與“工作狂〞教同一個(gè)班級(jí)第四條關(guān)注弱勢群體，富有同情心第五條永遠(yuǎn)不要低估你眼中的差生8做教師的二十二條軍規(guī)第六條別與他人攀比第七條別讓自己成為新文盲第八條將教師視為你的終身職業(yè)第九條堅(jiān)持閱讀第十條在床頭準(zhǔn)備好筆與本第十一條要學(xué)一點(diǎn)幽默9做教師的二十二條軍規(guī)第十二條在考試前許一個(gè)愿第十三條學(xué)會(huì)原諒自己與別人第十四條讓學(xué)生摸得著你的關(guān)注第十五條不要吝嗇贊賞的語言第十六條將懲罰進(jìn)行到底第十七條學(xué)會(huì)控制自己的情緒10做教師的二十二條軍規(guī)第十八條不要高估了自己的作用第十九條每天一片“金嗓子〞第二十條成認(rèn)衰老第二十一條不要奢求額外的回報(bào)第二十二條做快樂的教師11第二講了解教學(xué)技能教學(xué)技能的含義教學(xué)技能的特點(diǎn)教學(xué)技能的分類教學(xué)技能的掌握12技能技能定義:教育心理學(xué)理論認(rèn)為，技能是個(gè)體運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過練習(xí)而形成的復(fù)雜的自動(dòng)化的操作系統(tǒng)。技能特征：操作性、習(xí)得性〔練習(xí)〕，自動(dòng)化技能分類：行為技能，簡單性技能心智技能，復(fù)雜性技能教學(xué)技能：專業(yè)性、心智性、復(fù)雜性教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)智慧、教學(xué)素養(yǎng)13教學(xué)技能的含義課堂教學(xué)中教師的一系列教學(xué)行為。為了到達(dá)教學(xué)上規(guī)定的某些目標(biāo)所采取的一種常用的、有效的教學(xué)活動(dòng)方式。教師在教學(xué)中順利到達(dá)教學(xué)目標(biāo)的一系列有效的行為方式。是智能技能與動(dòng)作技能的綜合表達(dá)。14教學(xué)技能的特點(diǎn)教學(xué)技能獲得的情景性教學(xué)技能表現(xiàn)的默會(huì)性教學(xué)技能構(gòu)成的復(fù)合性15教學(xué)技能的分類教學(xué)技能種類繁多，為了便于我們認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練，必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其進(jìn)行綜合和分解，科學(xué)地確定出教學(xué)技能的結(jié)構(gòu)體系。確定教學(xué)技能分類的標(biāo)準(zhǔn)有很多，依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可得出不同的教學(xué)技能分類體系從教學(xué)活動(dòng)的過程看教學(xué)技能：準(zhǔn)備階段—師生互動(dòng)—反思改進(jìn)階段從教師的工作結(jié)構(gòu)看教學(xué)技能：備課—上課—評(píng)課從教學(xué)的行為方式看教學(xué)技能：教學(xué)設(shè)計(jì)—課堂教學(xué)—教學(xué)評(píng)價(jià)16教學(xué)技能的分類例子教師的教學(xué)技能是在教師掌握必需的教學(xué)根本功的根底上<三字一話>，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累形成的教學(xué)技巧與能力的綜合。

以教學(xué)過程為線索，教師的教學(xué)技能大致可以劃分為：(1)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)技能；(2)課堂教學(xué)技能；(3)課后指導(dǎo)技能；(4)學(xué)生與教學(xué)評(píng)價(jià)技能。17教學(xué)技能的分類例子教學(xué)技能群(一)教學(xué)之前1．分析教學(xué)對(duì)象技能2．設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)技能3．分析教學(xué)任務(wù)技能18教學(xué)技能的分類例子(二)教學(xué)之中1．導(dǎo)入技能2．獎(jiǎng)懲技偌3．提問技能4．刺激變化技能5．策略技能6．組織技能7．管理技能8．交流技能9、媒體使用技能10．結(jié)束技能19教學(xué)技能的分類例子(三)教學(xué)之后的教學(xué)技能群1．評(píng)價(jià)技能2．輔導(dǎo)技能20教學(xué)技能的分類導(dǎo)入技能講授技能〔語言表達(dá)、板書、體態(tài)語言技能〕提問技能組織教學(xué)技能控制教學(xué)技能媒體綜合應(yīng)用技能結(jié)束技能21課堂教學(xué)技能的分類導(dǎo)入技能；語言技能；提問技能；講解技能；變化技能；強(qiáng)化技能；演示技能；板書技能；結(jié)束技能；組織技能。綜合技能導(dǎo)入、變化、結(jié)束、組織基本技能：語言、提問、講解、強(qiáng)化、演示、板書22教學(xué)技能的掌握教學(xué)技能形成的一般規(guī)律教學(xué)技能的掌握需要在反思中構(gòu)建教學(xué)技能的掌握依存與教師的整體素養(yǎng)23第三講導(dǎo)入的技能導(dǎo)入技能是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。應(yīng)用于上課之始或開設(shè)新學(xué)科、進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)之中。其目的是：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；引起對(duì)所學(xué)課題的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；為學(xué)習(xí)新知識(shí)、新概念、新原理和新技能作煽動(dòng)、引子和鋪墊。24導(dǎo)入的技能良好的開端是成功的一半導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的一種行為方式精彩的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好的根底25導(dǎo)入的六大功能集中注意引起興趣激發(fā)思維明確目的聯(lián)結(jié)知識(shí)溝通情感26導(dǎo)入新課的方式做好新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備采用“始前教學(xué)策略〞建立新舊知識(shí)聯(lián)系揭示矛盾引發(fā)懸念開展嘗試學(xué)習(xí)活動(dòng)27導(dǎo)入的具體類型〔十種〕1.銜接導(dǎo)入法2.懸念導(dǎo)入法3.情境導(dǎo)入法4.激疑導(dǎo)入法5.演示導(dǎo)入法6.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法7.實(shí)例導(dǎo)入法8.典故導(dǎo)入法9.審題導(dǎo)入法10.直接導(dǎo)入法28運(yùn)用導(dǎo)入法的原那么29附表導(dǎo)入技能訓(xùn)練評(píng)價(jià)量表30導(dǎo)入技能案例

師：請(qǐng)同學(xué)們一起說，我們今天要學(xué)的課文是——(生大聲齊說課題：夏天也是好天氣。)師：如果有人說夏天不好，那么你讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，哪個(gè)字要讀重一點(diǎn)?生：(齊聲)“好〞字。師：一起試一遍。(學(xué)生齊讀課題，重讀“好〞字。)師：如果人們說春天、秋天都是好天氣，而你要說夏天也是好天氣，那么讀這個(gè)標(biāo)題時(shí)，應(yīng)將哪個(gè)字的音讀得長一點(diǎn)?生：(齊聲)“也〞字。31導(dǎo)入技能案例師：請(qǐng)?jiān)囎x一次。(學(xué)生齊讀課題，將“也〞字讀得長一點(diǎn)。)師：我們可以再來一次，將上面兩次讀的體會(huì)結(jié)合起來。(學(xué)生齊讀課題，將“也〞字拖長，“好〞字讀重。)(這是極具匠心的開始，給人非常新鮮的感覺。在這里，沒有動(dòng)人的使學(xué)生和聽課者贊嘆的導(dǎo)語，沒有任何套話，如此迅速的入題，十分巧妙地把學(xué)生帶入了課文，似乎每一秒鐘都用在了培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力上面。)師：好，咱們下面就來領(lǐng)略一下夏天好在哪里。請(qǐng)大家朗讀課文。大聲地讀起來。要求……。〔摘自?新課程下課堂教學(xué)技能的創(chuàng)新與開展?P15〕32第四講講授的技能教師運(yùn)用口頭語言為學(xué)生傳授知識(shí)講述技能：表達(dá)和描述事實(shí)講解技能：說明、解釋或論證概念、規(guī)律、原理和法那么講讀技能：講述、講解和閱讀交叉進(jìn)行講演技能：深入分析，揭示內(nèi)在聯(lián)系，論證事實(shí)并作科學(xué)結(jié)論33第四講講授技能講授技能的含義課堂講授的特點(diǎn)課堂講授的優(yōu)勢與局限課堂講授的適用范圍講授的類型講授技能應(yīng)用的原那么講授的要求34講授技能的含義指教師以言語為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為。是用語言傳授知識(shí)、交流思想和情感的教學(xué)方式。是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)方式。35課堂講授的特點(diǎn)教師是課堂講授的主要活動(dòng)者，學(xué)生是知識(shí)信息的接受者，以聽講的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；教師主要以言語傳授知識(shí)，口頭語言是教師傳遞知識(shí)的根本工具；教師以擺事實(shí)、講道理的方式，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容；面向全體學(xué)生，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的一般特點(diǎn)和水平進(jìn)行教學(xué)。教師面試第三編教學(xué)技能——講授技能.htm36課堂講授的優(yōu)勢與局限課堂講授的優(yōu)點(diǎn)課堂講授的局限37課堂講授的優(yōu)點(diǎn)〔一〕１．效率高。通過講授向?qū)W生傳授新知識(shí)，能夠在較短的時(shí)間里向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，具有時(shí)間少、容量大、效率高的特點(diǎn)；２．本錢低。講授是教師用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)，不受條件設(shè)備的限制，省時(shí)省力，便于廣泛運(yùn)用；38課堂講授的優(yōu)點(diǎn)〔二〕３．能較好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師通過符合邏輯的分析、論證、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，以及生動(dòng)形象的語言描述等，主導(dǎo)教學(xué)過程，有助于開展學(xué)生的智力４．保證知識(shí)的系統(tǒng)性。講授有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，適宜解釋多數(shù)學(xué)生面臨的疑難問題。39課堂講授的局限〔一〕１．教師通過講授向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，就其本質(zhì)而言是一種單向的信息傳輸方式。學(xué)生沒有足夠的時(shí)間、時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)做出反響，因而不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，不易培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和能力；２．講授不能代替自學(xué)和練習(xí)，講授過多，會(huì)擠占學(xué)生自學(xué)和練習(xí)的時(shí)間，從而影響教學(xué)質(zhì)量；40課堂講授的局限〔二〕３．講授通常面向全體學(xué)生，無法照顧學(xué)生的個(gè)別差異，不利于學(xué)生個(gè)性的開展，因材施教原那么不易得到全面貫徹；４．空泛的講授，不能有效地喚起學(xué)生的注意和興趣，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，易陷入注入式教學(xué)的泥潭。41課堂講授的適用范圍適用于傳授事實(shí)性的知識(shí)適用于班級(jí)教學(xué)42講授的類型講述講解講讀講演43講授技能應(yīng)用的原那么講授的目標(biāo)要明確，準(zhǔn)備要充分講授過程、結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，層次清楚。增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性，如年齡、興趣、背景、知識(shí)水平、認(rèn)知能力等。運(yùn)用多種語言技能和動(dòng)作變化技能注意講授的階段性，一次講解時(shí)間不宜太長，一般不要超過15分鐘突出主題，有重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵處要在講解中加以提示、強(qiáng)調(diào)。44講授的要求1．講授的準(zhǔn)備要充分、目標(biāo)要明確2．講授要生動(dòng)、形象3．講授要簡潔4．講授要通俗5．講授要有系統(tǒng)性6．講授要注意和諧性7．講授要適時(shí)8．講授要和其他教學(xué)方法結(jié)合使用9．講授要與板書相配合10．講授要注意教態(tài)、儀表45第五講語言技能語言技能的定義語言技能的作用語言技能的構(gòu)成語言技能的應(yīng)用原那么46語言技能的定義

是教師用準(zhǔn)確、生動(dòng)、富于啟發(fā)性的語言來傳授知識(shí)方法、訓(xùn)練思維能力、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種教學(xué)行為47語言技能的作用傳遞新信息、新知識(shí)促進(jìn)學(xué)生智力的開展和能力的培養(yǎng)能使教師個(gè)人的思維能力得到開展。48語言技能的構(gòu)成有聲語言技能〔語音和吐字、音量和語速、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯與語法〕和無聲語言技能〔眼神、手勢等〕49語言技能的構(gòu)成〔1〕語音和吐字：要用普通話語音來講話，要求吐字要清楚。音量和語速：聲音太小，聽不清楚；聲音過大，不僅沒必要，而且使人聽了不舒服。課堂口語的速度以每分鐘200-250字為宜。語調(diào)和節(jié)奏：語調(diào)是指講話時(shí)，聲音的上下升降、抑揚(yáng)頓挫的變化。節(jié)奏是指講話時(shí)的快、慢變化。50語言技能的構(gòu)成〔2〕詞匯：準(zhǔn)確，表達(dá)一個(gè)意思，表達(dá)客觀事物，能用恰當(dāng)?shù)脑~語，不走樣。生動(dòng)，注意用詞的形象性、可感性，注意詞的感情色彩；能啟發(fā)想象、聯(lián)想，激發(fā)人的感情。語法：在組織一段語言時(shí)，思路要順暢，要符合邏輯規(guī)律。符合語法、符合邏輯，語言才能連貫。51語言技能的應(yīng)用原那么學(xué)科性與科學(xué)性原那么教育性和針對(duì)性原那么簡明性與啟發(fā)性原那么52教學(xué)語言十戒一戒冷嘲熱諷，語苛訓(xùn)人；二戒老生常談，教條盈耳；三戒方言土語，語病時(shí)出；四戒顛三倒四，邏輯不通；五戒口語過多，喋喋不休；六戒濫用詞藻，華而不實(shí)；七戒“或許〞、“大概〞模棱兩可；八戒拖泥帶水，與題無關(guān)；九戒語不連貫，半句話；十戒高聲疾呼，繁瑣重復(fù)。53教學(xué)語言十不說一不說婆婆媽媽的嘮叨話；二不說似是而非的兩可話；三不說不合語法的病名話；四不說可有可無的多余話；五不說反反復(fù)復(fù)的“車轱轆〞話；六不說嘩眾取寵的熱門話；七不說顯示自已的炫耀話；八不說故作姿態(tài)的客套話；九不說損傷學(xué)生心的挖苦話；十不說有傷大雅的污穢話。54教學(xué)語言技能評(píng)價(jià)單55第六講提問技能提問技能的定義提問技能的作用提問技能的類型提問技能的原那么課堂提問的技巧56提問技能定義：通過教師提出精心設(shè)計(jì)的問題，來實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為。作用：集中學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、復(fù)習(xí)和穩(wěn)固舊知識(shí)、聯(lián)系新的知識(shí)、及時(shí)得到反響信息57提問技能類型：知識(shí)提問、理解提問、應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問、評(píng)價(jià)提問。原那么：1、精心設(shè)計(jì)，注意目的性；2、難易適度，注意科學(xué)性；3、新穎別致，注意多樣性；4、循循善誘，注意啟發(fā)性；5、因勢利導(dǎo)，注意靈活性；6、正確評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì)性；7、面向全體，注意廣泛性；8、因材施教，注意針對(duì)性原來如此哇！58課堂提問的技巧一、明確目的二、圍繞中心三、言簡意賅四、富有趣味五、啟發(fā)思維六、考慮程度七、類型多樣59課堂提問的技巧八、形式新穎九、難點(diǎn)分散十、抓住關(guān)鍵十一、把握線索十二、以舊引新十三、理正關(guān)系十四、顯現(xiàn)亮度十五、挖掘深度十六、設(shè)置坡度

60課堂提問的技巧十七、難易適度十八、因勢利導(dǎo)十九、激疑問難二十、激發(fā)懸念61第七講板書技能板書技能的含義板書技能的作用板書技能的類型板書技能的原那么62板書技能的含義定義：教師在教學(xué)中通過在黑板上書寫文字或符號(hào)以幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)的教學(xué)行為。63板書技能的作用作用：提示內(nèi)容，表達(dá)結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序；啟發(fā)思維，吸引學(xué)生的有意效注意；強(qiáng)化記憶，使學(xué)生對(duì)主要知識(shí)有更明晰的印象。64板書技能的類型根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)方法，板書設(shè)計(jì)有以下方式：1.曲線式2.階梯式3.四環(huán)式4.總分式5.提綱式65板書技能的類型6.分合式7.比照式8.圖示式9.摘錄式10.練習(xí)式11.對(duì)稱式12.方陣式66板書技能的類型13.多向式14.縱向式15.分析式16.啟發(fā)式17.輻射式18.交叉式19.顯微式20.重點(diǎn)式67板書技能的原那么原那么：緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)的原那么；要具有簡潔性、條理性和啟發(fā)性的原那么；注意語言文字的標(biāo)準(zhǔn)性原那么68第八講課堂觀察技能一、課堂觀察技能概述二、課堂觀察的內(nèi)容三、課堂觀察的方法四、課堂觀察技能的原那么五、課堂觀察的本卷須知69一、課堂觀察技能概述課堂觀察是教師在課堂教學(xué)中，對(duì)課堂中學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能方面的變化進(jìn)行有目的的觀察，獲取反響信息，以便有效的調(diào)控課堂教學(xué)的教學(xué)行為。課堂觀察技能，是指教師在教學(xué)過程中有方案〔或偶然〕地覺察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為和教學(xué)反響的技能70二、課堂觀察的內(nèi)容〔一〕觀察課堂學(xué)習(xí)氣氛〔二〕觀察學(xué)生神態(tài)表情1．目光觀察2．面部表情觀察3．形體動(dòng)作觀察71三、課堂觀察的方法〔一〕目視法1．掃視法2．巡視法3．注視法4．凝視法〔二〕調(diào)查法72四、課堂觀察技能的原那么1．準(zhǔn)確性原那么〔1〕去偽存真〔2〕全面觀察〔3〕及時(shí)處理2．方案性原那么73五、課堂觀察的本卷須知1．光環(huán)效應(yīng)2．思維定勢3．重視成績4．期望效應(yīng)5．刻板效應(yīng)74第九講課堂傾聽技能一、課堂傾聽技能概述二、課堂傾聽的原那么三、課堂傾聽的內(nèi)容四、課堂傾聽的類型五、課堂傾聽的方法六、課堂傾聽的要求與本卷須知75一、課堂傾聽技能概述課堂傾聽技能是指教師在課堂教學(xué)中有效地覺察學(xué)生言語反響信息的教學(xué)行為方式。在新課程的教學(xué)中，教師不能僅滿足于按課前編制的教案照本宣科地展示，而要隨時(shí)傾聽學(xué)生的認(rèn)知需求與學(xué)習(xí)情緒反響，以便靈活選用教學(xué)策略。因此，教師的傾聽十分重要。不善于傾聽，便無法把握通過學(xué)生的反響而呈現(xiàn)的教學(xué)機(jī)遇。76二、課堂傾聽的原那么〔一〕平等性原那么〔二〕客觀性原那么〔三〕全面性原那么77三、課堂傾聽的內(nèi)容〔一〕傾聽學(xué)生的思想〔二〕傾聽學(xué)生的需求與情感〔三〕傾聽學(xué)生的答復(fù)〔四〕傾聽學(xué)生的討論〔五〕傾聽學(xué)生的提問78四、課堂傾聽的類型〔一〕介入型傾聽〔二〕非介入型傾聽79五、課堂傾聽的方法〔一〕啟發(fā)誘導(dǎo)法〔二〕追問深入法〔三〕全神貫注法〔四〕嘉獎(jiǎng)鼓勵(lì)法80六、課堂傾聽的要求與

本卷須知〔一〕課堂傾聽技能的要求〔二〕課堂傾聽技能的本卷須知81第十講演示技能一、演示技能概述二、演示的類型三、演示的根本要求82一、演示技能概述〔一〕演示的意義〔二〕演示的作用1．教學(xué)演示能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，把書本知識(shí)和實(shí)際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念；

2．教學(xué)演示能使學(xué)生獲得理解抽象知識(shí)必需的感性材料，減少學(xué)習(xí)抽象知識(shí)的困難；

3．教學(xué)演示能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力；

4．教學(xué)演示有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察和思維能力，開發(fā)學(xué)生潛能，減輕學(xué)習(xí)的疲勞程度，提高教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性。83二、演示的類型〔一〕實(shí)物、標(biāo)本和模型演示〔二〕掛圖演示〔三〕幻燈、投影演示〔四〕電影、電視、計(jì)算機(jī)演示〔五〕實(shí)驗(yàn)演示84三、演示的根本要求〔一〕演示與語言講解緊密結(jié)合〔二〕演示要適時(shí)適度〔三〕選取能給學(xué)生適宜刺激的素材〔四〕活用演示材料〔五〕設(shè)置懸念，引導(dǎo)探索85第十講討論技能一、討論技能概述二、討論的根本進(jìn)程與要求三、討論的原那么86一、討論技能概述〔一〕討論的意義〔二〕討論的內(nèi)涵〔三〕討論的特點(diǎn)87二、討論的根本進(jìn)程與要求〔一〕討論的準(zhǔn)備1．設(shè)計(jì)好討論的題目2．精神和物質(zhì)準(zhǔn)備〔二〕討論方式的選擇〔三〕討論的引導(dǎo)〔四〕討論的評(píng)價(jià)88三、討論的原那么〔一〕目的性原那么〔二〕實(shí)際性原那么〔三〕層次性原那么〔四〕啟發(fā)性原那么〔五〕民主性原那么89第十一講診斷與補(bǔ)救技能一、診斷概述

二、診斷的方法

三、補(bǔ)救教學(xué)的方式

90一、診斷概述〔１〕〔一〕學(xué)生方面1．生理方面的障礙：2．心理方面的缺陷：3．態(tài)度和習(xí)慣方面的缺陷：〔二〕學(xué)校方面1．課程：2．教師：3．學(xué)習(xí)環(huán)境：91一、診斷概述〔１〕〔三〕社會(huì)和家庭方面1．家庭環(huán)境：2．社會(huì)環(huán)境：92二、診斷的方法

〔一〕觀察〔二〕作業(yè)分析〔三〕口頭報(bào)告〔四〕測驗(yàn)93三、補(bǔ)救教學(xué)的方式

〔一〕重新教學(xué)〔二〕增加練習(xí)〔三〕個(gè)別指導(dǎo)94第十二講結(jié)課技能一、結(jié)課技能的概念二、結(jié)課的功能三、結(jié)課的原那么四、結(jié)課的一般要求五、結(jié)課的一般過程六、結(jié)課的方法95一、結(jié)課技能的概念結(jié)課技能是教師在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束或一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)終了時(shí)，有目的、有方案地通過歸納總結(jié)、重復(fù)強(qiáng)調(diào)、實(shí)踐等活動(dòng)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)、新技能進(jìn)行及時(shí)的穩(wěn)固、概括、運(yùn)用，把新知識(shí)新技能納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成新的完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并為以后的教學(xué)做好過渡的一類教學(xué)行為。結(jié)課技能不僅應(yīng)用于一節(jié)課的結(jié)束，一章知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)束，也經(jīng)常應(yīng)用于相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)階段的結(jié)尾。96二、結(jié)課的功能1．條理化、系統(tǒng)化功能。2．穩(wěn)固強(qiáng)化功能。3．激趣開智功能。4．教學(xué)過渡功能。97三、結(jié)課的原那么〔一〕目的性原那么〔二〕啟發(fā)性原那么〔三〕一致性原那么〔四〕多樣性原那么〔五〕適時(shí)性原那么98四、結(jié)課的一般要求〔一〕自然貼切，水到渠成〔二〕語言精練，緊扣中心〔三〕內(nèi)外溝通，立疑開拓99五、結(jié)課的一般過程〔一〕簡單回憶。對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單回憶，整理認(rèn)識(shí)的思路?！捕程崾疽c(diǎn)。指出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，必要時(shí)可做進(jìn)一步的說明，進(jìn)行穩(wěn)固和強(qiáng)化?！踩程岢鰡栴}或采用其他形式檢驗(yàn)學(xué)習(xí)結(jié)果?！菜摹撤€(wěn)固應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到新的情境中去，在應(yīng)用中解決新的問題，穩(wěn)固知識(shí)，并進(jìn)一步激發(fā)思維?！参濉惩卣寡由臁Ｓ袝r(shí)為了拓展學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，或把前后知識(shí)聯(lián)系起來，形成系統(tǒng)，需要在結(jié)課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的擴(kuò)展延伸。100六、結(jié)課的方法〔１〕〔一〕歸納法〔二〕比較法〔三〕懸念啟下法〔四〕練習(xí)法〔五〕游戲法〔六〕提問法〔七〕回應(yīng)法〔八〕點(diǎn)題法101六、結(jié)課的方法〔２〕〔九〕激疑、答疑法〔十〕發(fā)散法〔十一〕假想法〔十二〕拓展延伸法〔十三〕匯報(bào)法102導(dǎo)入技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重好中差1.導(dǎo)入方法與新知識(shí)聯(lián)系緊密

0.202.導(dǎo)入時(shí)能自然進(jìn)入新課題

0.153.能集中學(xué)生注意力，引起興趣

0.154.啟發(fā)學(xué)生積極思考

0.205.面向全體學(xué)生

0.156.感情充沛、表情豐富、語言清晰

0.15總分

103

教學(xué)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重好中差1.語言流暢、節(jié)奏適當(dāng)

0.132.正確使用本學(xué)科名詞、術(shù)語

0.103.講普通話、發(fā)音正確

0.104.語言邏輯嚴(yán)密、條理清楚

0.155.表達(dá)情感與教學(xué)情景相適應(yīng)

0.156.感情充沛，有趣味性、啟發(fā)性

0.157.沒有口頭語和多條語氣助詞

0.108.簡明扼要，沒有不必要的重復(fù)

0.12總分

104講解技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重好中差1.告知學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

0.132.能提供豐富材料，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)內(nèi)容

0.103.對(duì)材料分析、比較，揭示事物本質(zhì)特征

0.104.通過講解、引導(dǎo)，使學(xué)生了解不同的思維方法

0.155.揭示概念、理論形成過程，條理性強(qiáng)

0.156.能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)思維

0.157.語言生動(dòng)，清晰簡練

0.108.能及時(shí)檢查學(xué)生理解、反饋強(qiáng)化

0.12總分

105提問〔設(shè)問〕技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重好中差1.提問目的明確，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際

0.122.問題有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生去想，去思考

0.103.問題設(shè)計(jì)包括多種水平

0.104.把握提問時(shí)機(jī)，促進(jìn)思維發(fā)展

0.155.問題表述清晰，語言簡明易懂

0.156.有適當(dāng)停頓，給學(xué)生思考時(shí)間

0.157.設(shè)計(jì)問題，照顧各類學(xué)生

0.108.語言能鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，積極思維，回答問題

0.13總分

106演示技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重好中差1.演示目的明確，突出重點(diǎn)

0.102.媒體選擇恰當(dāng)

0.083.演示中，觀察有計(jì)劃，目標(biāo)清楚

0.104.演示程序步驟有條理

0.105.操作規(guī)范，示范性好

0.126.演示、講解結(jié)合，有啟發(fā)性

0.107.現(xiàn)象明顯，直觀，效果好

0.158.多種媒體、方法結(jié)合

0.109.準(zhǔn)備充分（儀器，輔助工具等）

0.15總分

107板書技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重好中差1.文字內(nèi)容、板書圖畫科學(xué)準(zhǔn)確

0.202.內(nèi)容層次分明，有條理

0.203.文字書寫規(guī)范，具有示范性

0.154.板書重點(diǎn)突出

0.205.板書布局合理，引起學(xué)生興趣

0.156.板書形式多樣，設(shè)計(jì)合理，有啟發(fā)性

0.15總分

108結(jié)束技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)內(nèi)容評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)權(quán)重好中差1.結(jié)束的目的明確

0.202.結(jié)束的方式與內(nèi)容相適應(yīng)

0.153.使學(xué)生感到有啟發(fā)、有收獲

0.154.強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)課程的興趣

0.155.使學(xué)生知識(shí)得到了系統(tǒng)化

0.106.強(qiáng)化了學(xué)習(xí)方法，鞏固學(xué)習(xí)成果

0.107.全面反饋學(xué)生是否達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)

0.15總分

109課堂教學(xué)技能評(píng)價(jià)等級(jí)

110可以將每個(gè)技能剖析為具體的可操作與可觀察的層級(jí)細(xì)目：

１．設(shè)置目標(biāo)的技能〔零級(jí)：無教學(xué)目標(biāo)；初級(jí)：有教學(xué)目標(biāo)，但缺乏缺乏可操作性；中級(jí)：教學(xué)目標(biāo)有操作性，但無教學(xué)性；高級(jí)：教學(xué)目標(biāo)有教學(xué)性〕２．設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的技能〔零級(jí)：一般沒有預(yù)習(xí)作業(yè)或預(yù)習(xí)；初級(jí)：預(yù)習(xí)與教學(xué)沒有必然的聯(lián)系；中級(jí)：籠統(tǒng)地布置預(yù)習(xí)作業(yè)；高級(jí)：根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題〕111３．序化教材的技能〔零級(jí)：照本宣科，沒有序化教材的意識(shí)與行為；初級(jí)：按照教材的先后加工教材；中級(jí)：根據(jù)教師個(gè)人理解加工教材；高級(jí)：以學(xué)生的理解為序化教材的依據(jù)；〕４．編碼重組的技能〔零級(jí)：無編碼行為；初級(jí)：能用短語概括教學(xué)內(nèi)容；中級(jí)：只能進(jìn)行組塊編碼；高級(jí)：能夠進(jìn)行圖象編碼和調(diào)整編碼〕112５．突破重點(diǎn)的技能〔零級(jí)：教學(xué)設(shè)計(jì)無重點(diǎn)；初級(jí)：知識(shí)重點(diǎn)不準(zhǔn)確；中級(jí)：知識(shí)重點(diǎn)準(zhǔn)確；高級(jí)：情意、知識(shí)、技能重點(diǎn)配合和諧〕６．化解難點(diǎn)的技能〔零級(jí)：無難點(diǎn)；初級(jí)：難點(diǎn)偏