人教PEP版六年級下冊英語 Recycle Mike's happy days單元教學(xué)設(shè)計

第第頁人教PEP版六年級下冊英語RecycleMike'shappydays單元教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)1.語言知識：【詞匯】復(fù)習(xí)有關(guān)“制定假期計劃”的五個范疇的詞匯：（1）復(fù)習(xí)有關(guān)假期活動的動詞詞組，如goshopping等。（2）復(fù)習(xí)有關(guān)地點的詞匯，如Australia等。（3）復(fù)習(xí)有關(guān)時間的詞匯，如inthesummerholiday等。（4）復(fù)習(xí)有關(guān)交通方式的詞匯，如byplane等。（5）復(fù)習(xí)有關(guān)旅游伙伴的詞匯，如withmyfriends等。（6）能聽、說、認(rèn)讀以下詞匯：theprovincialcapital,famous,view,around,silk,scarf,Internet【句子】復(fù)習(xí)問答他人和自己的假期安排的句型:（1）Whereareyougoingonyourholiday?Iamgoingto…（2）Whoareyougoingwith?Iamgoingwith…（3）Whatareyougoingtodothere?Iamgoingto…（4）Howareyougoingtogetthere?Wearegoing…（5）Whenareyougoing?Wearegoing…（6）復(fù)習(xí)表達(dá)自己計劃的句型：Iamgoingto…【篇章】聽一個有關(guān)Samuel旅程安排的電話交談；讀有關(guān)旅游介紹的小冊子；能用學(xué)過的語言知識口頭表達(dá)自己的假期計劃和尋找同行驢友，并能寫出自己的旅游計劃。2.語言技能：（1）學(xué)生能用學(xué)到的語言知識問答他人和自己的假期安排。（2）學(xué)生能閱讀有關(guān)旅游介紹的小冊子，收集、提取相關(guān)信息，選擇旅游目的地，能口頭表達(dá)自己的旅游計劃和尋找同行驢友，并能準(zhǔn)確寫出自己的旅游計劃。3.學(xué)習(xí)策略：（1）以小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生歸納有關(guān)假期活動的詞組。（2）通過復(fù)習(xí)形成自主復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握復(fù)習(xí)、拓展的學(xué)習(xí)方法，注意發(fā)現(xiàn)所復(fù)習(xí)的語言規(guī)律，并能將規(guī)律舉一反三地運(yùn)用。（3）熟練運(yùn)用本節(jié)課所復(fù)習(xí)的內(nèi)容制定各種計劃。4.情感態(tài)度：（1）學(xué)生對英語課堂活動感興趣，積極參與各項活動。（2）增強(qiáng)學(xué)生的民族意識，培養(yǎng)學(xué)生尊重各民族文化、熱愛祖國河山的情懷。5.文化意識：了解一些地方名勝的天氣、景觀、食物及風(fēng)土人情。5學(xué)情分析1.本節(jié)課的授課對象是六年級的學(xué)生，他們具有一定的抽象思維能力，逐步能透過現(xiàn)象深入事物本質(zhì)，能掌握大多數(shù)定義性概念，但在學(xué)習(xí)中仍需要具體經(jīng)驗的支持。經(jīng)過三年多的英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣較高，樂于參加英語課堂活動，對英語國家和本國的文化有濃厚的興趣。2.學(xué)生學(xué)習(xí)本課之前已積累了以下五個范疇的相關(guān)詞匯：要干什么(What)，去哪里(Where)，什么時間(When)，什么交通方式(How)和出行伙伴是誰(Who)。學(xué)生在六年級上冊Unit3中學(xué)了begoingto句型，掌握了相關(guān)語法知識及When/How/What/Where提問的特殊疑問句的問答句。同時，學(xué)生已具備一些聽說讀寫的基本技能，能圍繞“周末要做什么事情”這一主題，口頭表述并寫出小文段。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，大部分學(xué)生已基本掌握begoingto句型結(jié)構(gòu)，但有些學(xué)生掌握得還不夠牢固。3.經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠感知和模仿英語發(fā)音的特點，能理解英語句型的結(jié)構(gòu)和語用功能，能初步運(yùn)用聽、說、讀、寫四項語言技能獲取、處理和傳遞所需信息。但針對有效記憶和使用英語詞匯的方法，以及如何在具體語境下開展有效交流還有待提高。2重點難點1.本課時教學(xué)內(nèi)容分析：本課時復(fù)習(xí)的內(nèi)容是begoingto結(jié)構(gòu)，主要圍繞“制定假期計劃”這個主題進(jìn)行。本課時具體的教學(xué)內(nèi)容為教師自編的文本，是一個以電話交談的形式表達(dá)出來的Samuel旅程安排的內(nèi)容。本課時的復(fù)習(xí)內(nèi)容以“制定假期旅游計劃”這一任務(wù)，把what,where,when,how和who五個范疇的相關(guān)詞匯有機(jī)地連接在一起，并與六年級上冊第三單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。教師鼓勵學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)自己的想法和制定旅游計劃。2.本課時教學(xué)重點：（1）復(fù)習(xí)有關(guān)假期計劃的各類詞匯、詞組及句型。（2）能圍繞“制定假期計劃”的五個范疇介紹或描述自己的旅游計劃。3.本課時教學(xué)難點：（1）能圍繞“制定假期計劃”的五個范疇，連續(xù)性地表達(dá)自己的旅游計劃，包括選擇去這個地方的原因等。（2）如何將所復(fù)習(xí)的功能句在制定假期計劃和尋找驢友活動中綜合運(yùn)用。（3）由設(shè)計旅游計劃拓展到制定其他計劃。3教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】I.Preparation.1.Greetingsandfreetalk.T:Hello,boysandgirls.Howareyoutoday?Let’splayagame.Lookandguess.Thinkofaword.T:Yes,youareright.It’sholiday.Todaywearegoingtotalkaboutourholiday.（設(shè)計意圖：教師先后出示度假的圖片和提示語言：Wedon’tgotoschool.Takeatrip.Gohiking.以及_______提示學(xué)生該單詞由7個字母構(gòu)成。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和文字的提示猜詞，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)主題holiday。）2.Brainstormandgroupthephrases.(1)Brainstorm:wordsandexpressionsaboutactivities.T:Whatcanwedoduringtheholiday?Canwe…?師生問答后，請學(xué)生拿出課前完成的“復(fù)習(xí)先學(xué)表”，在四人小組里分享假期能做的事情。教師讓學(xué)生在小組內(nèi)打?qū)?，然后發(fā)到公共郵箱，并分享。（設(shè)計意圖：通過頭腦風(fēng)暴和師生問答，引導(dǎo)學(xué)生回憶并復(fù)習(xí)動詞詞組，為后面的學(xué)習(xí)作鋪墊。）(2)[PPT]Presenttheverbalphrasesandread.T:Wecandomanythingsinthesummerholiday.Wecan…(3)Grouptheverbalphrases.T:Therearesomanyphrasestoremember.It’snoteasy.Let’sgroupthem,buthow?Wecangrouptheminthisway.Whataboutotherphrases?Canyougroupthem?Nowlet’sgrouptheminyourgroups.Afterfinishing,pleasesendittoourpublicmailbox.T:Whichgroupcancomehereandgroupthephrases?（設(shè)計意圖：教師先對暑假所做的活動示范歸類，然后讓學(xué)生小組討論歸類，并在黑板上進(jìn)行展示，目的是讓學(xué)生在活動過程中體會學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，學(xué)會梳理、歸納詞匯的方法。）(4)Readallthephrasestogether.T:Look,duringtheholidaywecangoshopping…（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生完整地陳述假期活動，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識。）活動2【活動】II.Pre－task.Helptheteachermakeatripplanandsumuphowtomakeatripplan.Theteacherpresentshis/hertripplan.Studentsgivesomesuggestionstotheteacher.（設(shè)計意圖：教師擬定自己的暑假旅游計劃，先用圖片呈現(xiàn)以前制定的假期旅游計劃，引出“計劃”的概念。師生用一般過去時的語言問答以前的旅游經(jīng)歷。）(1)Theteacherdecideswheretogoandwhattodothere.T:Lookatthecalendar.Whatdateisit?…Whatholidaywillitbetwomonthslater?…Thissummerholiday,Iamgoingtotakeatrip.Letmemakeatripplanfirst.T:ThoseweretheplansImadebefore.ThiswasthetripplanforXinjiangin2012.Iwentto…T:WhenamIgoingformytripthisyear?Iamgoinginthesummerholiday.Maybethe24thtothe30thofJulyarethebestdaysforme.WhereamIgoingthen?Ihavesomeplacesinmymind.T:Venice,InnerMongolia,BeijingorGuilin?Canyougivemesomesuggestions?學(xué)生提建議，教師提問：WhatcanIdo/seethere?Whataboutthefood/people/weatherthere?等，和學(xué)生一起談?wù)撨@個地方的風(fēng)土人情；教師也可呈現(xiàn)圖片或制作介紹這些地方的英語微視頻作為教學(xué)補(bǔ)充。T:Thankyouforyourideas.Mmm…MaybeInnerMongoliaisthebestplaceforme.IamgoingtoInnerMongolia.Iamgoingtorideahorsethere.Itwillbeexciting…（設(shè)計意圖：通過完成幫教師制定旅游計劃的任務(wù)，學(xué)生對教師選擇的旅游目的地提出建議，師生一起談?wù)摦?dāng)?shù)氐奶鞖?、人文、食物、景色和旅游中能做的事情等。教師根?jù)學(xué)生的提議和實際情況決定自己的旅游目的地。考慮到學(xué)生向教師提出建議前應(yīng)事先對這些旅游目的地有所了解。因此，教師根據(jù)四到六年級語文課本的選材選擇了威尼斯、內(nèi)蒙古、北京和桂林這四個地方。）(2)Theteacherdecideshowtogothereandwhotogowith.T:HowcanIgotoInnerMongoliafrom…?Yes.GoingbyplaneisfastbecauseInnerMongoliaisfarawayfromhere.AndIamgoingwithmyfriends,becausemysonistooyoungtogowithme.2.Sumuphowtomakeatripplan.(1)Sumupintermsofcontent.T:Ihavemadeatripplan.Doyouknowhowtomakeatripplan?Whatshouldwethinkaboutfirst?Forme“when”and“where”arethemostimportantthingsforatripplan.WhatwillIthinkaboutlater?“How”“Who”and“What”.Whataboutyourideas?Whatarethemostimportantthingstothinkabout?（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出制定旅游計劃要從when,where,how,who和what五個范疇考慮，這是從內(nèi)容方面進(jìn)行歸納。同時，教師以自己的旅游計劃為例，表明在五個范疇中會優(yōu)先考慮when和where。然后教師提問：在所有的旅游計劃中時間和地點都是最重要的嗎？讓學(xué)生討論后回答。教師引導(dǎo)學(xué)生用一般過去式的語言講述自己以前的假期活動來證明自己的觀點。）(2)Sumupintermsofform.T:Whenwemaketripplans,wewilluse“begoingto…”Whenwemakeourplans,wewilluse“Iamgoingto…”or“Wearegoingto…”WhenItalkaboutyourplan,Iwilluse“Youaregoingto…”Whenwetalkabouttheothers’plan,wewilluse“Heisgoingto…”“Sheisgoingto…”or“Theyaregoingto…”（設(shè)計意圖：通過幫教師制定暑假旅游計劃這一任務(wù)，使學(xué)生歸納出描述自己的旅游計劃時要用Iamgoingto…句型。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出談?wù)撍说穆糜斡媱潟r需要使用的句子。這是在語言形式方面進(jìn)行歸納。）活動3【活動】III.While－task.Samuel’stripplan1.GettoknowSamuel’stripplan.（設(shè)計意圖：從導(dǎo)入文本進(jìn)入主體文本的學(xué)習(xí)。以Samuel’stripplan為載體，通過三個層次的問題和聽說讀寫的語篇活動，啟發(fā)學(xué)生了解Samuel’stripplan的細(xì)節(jié)，復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的主要句型。）(1)Read,askandanswer.T:Well,youknowIamgoingtotakeatriptoInnerMongoliainthesummerholiday.Howaboutmyfriend,Samuel?Whereishegoing?Pleasereadthepassagebyyourselves.教師用PPT呈現(xiàn)主體文本，學(xué)生閱讀后回答問題。T:WhereisSamuelgoing?It’ssoeasy,right?Let’sanswerittogether…HeisgoingtoHangzhou.（設(shè)計意圖：學(xué)生閱讀主體文本后找出Samuel的旅游目的地，這是一個表層性問題。）(2)WatchavideoaboutHangzhouandtalkaboutHangzhou.T:DoyouknowanythingaboutHangzhou?…Let’sknowmoreaboutHangzhou.教師放一段介紹杭州的英語微視頻。T:WhocansaysomethingaboutHangzhou?Whataboutthefoodandtheweather?Whataboutthepeoplethere?…Anythingelse?教師呈現(xiàn)有關(guān)杭州的圖片，還可提供其他省會城市的圖片，幫助學(xué)生理解theprovincialcapital的意思。教師與學(xué)生一起談?wù)摵贾莸倪^程中呈現(xiàn)silk和silkscarf。教師可利用網(wǎng)評“西湖十景”的事件，提供西湖十景的照片，幫助學(xué)生理解famous,view,around,Internet的意思。（設(shè)計意圖：通過這段富有地方文化特色的視頻，使學(xué)生更深入地了解杭州的風(fēng)土人情和西湖十景，同時處理文本中的新單詞。）2.ReadandfindoutthedetailsofSamuel’stripplan.(1)T:SamuelisgoingtoHangzhou.[PPT出示表格]Butwhatishegoingtodothere?Whenishegoing?Howishegoingtogetthere?Pleasetakeoutyourpaper,readthedialogueandfindtheanswers,thenwriteyouranswersonyourpaper.(2)Checktheanswersinclass.T:WhatisSamuelgoingtodothere?Whenishegoing?Howishegoing?Whoishegoingwith?（設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)表格的提示閱讀文本，提取關(guān)鍵信息，體驗閱讀策略的運(yùn)用。學(xué)生先獨(dú)立完成表格，教師在檢測環(huán)節(jié)請學(xué)生將表格中五方面的信息替換Pre-task部分Atripplan五個范疇的信息，生成Samuel假期安排的思維導(dǎo)圖。）3.Readthedialogueinclass.T:Now,readthedialogueafterthetape.PleasereadlikeSamuelandVincent.學(xué)生模仿Samuel和Vincent的語音、語調(diào)及語氣朗讀對話。4.Extensionofthedialogue.(1)T:WhenSamuelmakesatripplan,whatdoeshethinkaboutfirst?…Yes.“When”and“where”.（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對話的順序找出Samuel制定假期旅游計劃時首先考慮的因素，即when和where，為下面學(xué)生自己制定旅游計劃和尋找同行旅友作鋪墊。）(2)T:WhatisSamuelgoingtobuyontheInternet?（設(shè)計意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)杭州夏季的相關(guān)信息和Samuel的性格特點進(jìn)行推理，推測Samuel可能在網(wǎng)上購買哪些出行物品，學(xué)生可能會說：Heisgoingtobuy...等，教師給予學(xué)生思維的空間。）5.RetellSamuel’stripplan.T:[Presentthemindmap.]Look,thisisSamuel’stripplan.Heisgoingto…（設(shè)計意圖：復(fù)現(xiàn)主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，復(fù)述Samuel的假期安排。教師可以用以下引導(dǎo)語：Youcanbeginlikethis.Thesummerholidayiscoming…）活動4【測試】IV.Production.Studentsmaketheirowntripplansandfindtheirtripmates.Task1:Thestudentsmaketheirowntripplans.Assignthetask.T:Iamgoingtotakeatripinthesummerholiday.Samuel’sfamilyisgoingtotakeatrip,too.Whataboutyou?Whatareyougoingtodoinyourholiday?Doyouwanttotakeatrip,too?T:Ihavesomebeautifulplacesforyou.TheyareAustralia,HongKong,HainanandGuilin.Ifyouwanttotakeatrip,youcanhavealookatthem.Youcanchooseoneortwoofthem.Youcanalsogotootherplacesifyoulike.Nowpleasemakeatripplanforyoursummerholiday.Takeoutyourworksheet,please.Thestudentsmaketheirowntripplansandfillintheirworksheets.（設(shè)計意圖：學(xué)生閱讀圖文并茂的旅游小冊子，擬定自己的假期計劃，并用鉛筆填寫worksheet中的Where,What欄目，用鉛筆填寫以備后面調(diào)整假期計劃時更改。）(3)Sharethetripplansingroups,theninclass.T:Haveyoufinishedyourplan?Nowshareyourtripplaningroups…Whocancomehereandtellusaboutyourplan?Task2:Findthetripmates.(1)Theteachertriestofindatripmate.T:HowmuchisitifyougotoInnerMongolia?[教師點擊PPT,呈現(xiàn)團(tuán)體價]Look,ifyougoin4,itisjust…yuanfor1.Ifyougoin8,itisjust…for1.It’sverycheap.Doyouwanttosavemoney?We’dbetterfindmoretripmates.LetmefindatripmatetoInnerMongoliafirst.教師走到學(xué)生A的身邊。T:A,whereareyougoinginthesummerholiday?A:Iamgoingto…T:Howareyougoingthere?Whatareyougoingtodothere?Whoareyougoingwith?T:Let’sgoto…Theweatheris…Wecansee…Thereis/are…A:Sorry,Idon’tlike…/Yes,Iamgoingto…withyou.(2)Thestudentslookfortheirtripmatesandmakeaplanwiththem.T:Ihavefoundatripmate,Icanfindmore.Thenmytravelwillbecheaper.Boysandgirls,doyouwanttotravelinacheaperprice?Ifyougobymorethan8people,yourtravelwillbemuchcheaper.Nowpleasegoandfindyourtripmates.Ifyouwanttostayinourhometown,youcanalsofindfrie