高中生物課程復(fù)習(xí)故事征文

高中生物課程復(fù)習(xí)故事征文TOC\o"1-2"\h\u15542第一章高中生物課程復(fù)習(xí)：知識(shí)海洋中的回溯之旅 123912第二章高中生物課程的核心內(nèi)容剖析 13596第三章我對(duì)高中生物復(fù)習(xí)的獨(dú)特感受 29893第四章深入復(fù)習(xí)中的那些難忘經(jīng)歷：以《普通生物學(xué)》為例 230010第五章從實(shí)例看高中生物復(fù)習(xí)的有效方法 214475第六章復(fù)習(xí)中的困惑與突破：借鑒生物研究案例 314556第七章高中生物復(fù)習(xí)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的意義 34816第八章總結(jié)與對(duì)生物學(xué)習(xí)的展望 3第一章高中生物課程復(fù)習(xí)：知識(shí)海洋中的回溯之旅高中生物課程的復(fù)習(xí)就像是在知識(shí)的海洋里進(jìn)行一次回溯之旅。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就像海洋里的貝殼，等待我們重新?lián)炱?。還記得當(dāng)初學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的時(shí)候，那簡(jiǎn)直是打開(kāi)了微觀世界的大門(mén)。細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，它們各自有著獨(dú)特的功能。復(fù)習(xí)的時(shí)候，就像重新走進(jìn)那個(gè)微觀世界。從最基本的細(xì)胞開(kāi)始，回顧細(xì)胞的呼吸作用，有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的區(qū)別和聯(lián)系。這就好比在海洋里先找到那些最基礎(chǔ)的小貝殼，把它們串聯(lián)起來(lái)，才能更好地理解整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)換。比如說(shuō)，在復(fù)習(xí)到線粒體這個(gè)細(xì)胞的“動(dòng)力車(chē)間”時(shí)，就會(huì)想起它是有氧呼吸的主要場(chǎng)所，細(xì)胞通過(guò)線粒體將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供給生命活動(dòng)所需。這一個(gè)小小的知識(shí)點(diǎn)，卻是理解整個(gè)生物能量代謝的關(guān)鍵。這種回溯，是對(duì)之前所學(xué)知識(shí)的重新梳理，讓我們能在知識(shí)的海洋里找到正確的航向。第二章高中生物課程的核心內(nèi)容剖析高中生物課程涵蓋了許多核心內(nèi)容。其中遺傳學(xué)部分那是相當(dāng)重要的。就像孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)揭示了遺傳的基本規(guī)律。在復(fù)習(xí)遺傳學(xué)的時(shí)候，我們得先從孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)開(kāi)始。他發(fā)覺(jué)了顯性性狀和隱性性狀，提出了基因的分離定律。例如，純合高莖豌豆和純合矮莖豌豆雜交，子一代都是高莖，子一代自交后，子二代出現(xiàn)了高莖和矮莖的性狀分離，比例接近3:1。這背后就是基因在起作用，等位基因同源染色體的分開(kāi)而分離。還有基因的自由組合定律，涉及到兩對(duì)或多對(duì)相對(duì)性狀的遺傳。這些內(nèi)容的理解對(duì)于解決遺傳學(xué)的各種問(wèn)題。再看生物的進(jìn)化，達(dá)爾文的《物種起源》闡述了自然選擇學(xué)說(shuō)。生物在生存斗爭(zhēng)中，適者生存、不適者被淘汰，不斷進(jìn)化發(fā)展。這也是高中生物核心內(nèi)容的一部分，它讓我們明白生物的多樣性是如何形成的。第三章我對(duì)高中生物復(fù)習(xí)的獨(dú)特感受說(shuō)起高中生物復(fù)習(xí)啊，那感覺(jué)真是很特別。每一次復(fù)習(xí)就像是和老朋友重逢一樣。我記得復(fù)習(xí)生物的時(shí)候，有時(shí)候會(huì)覺(jué)得特別輕松，尤其是復(fù)習(xí)那些自己感興趣的部分，像生態(tài)系統(tǒng)這一塊。我特別喜歡研究生物之間的相互關(guān)系，從生產(chǎn)者到消費(fèi)者再到分解者，就像一個(gè)小社會(huì)一樣。當(dāng)我復(fù)習(xí)到草原生態(tài)系統(tǒng)的時(shí)候，腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出成群的牛羊在吃草，而草又通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，牛羊死后，尸體又被分解者分解，物質(zhì)和能量就這樣循環(huán)往復(fù)。但是呢，也有讓我頭疼的地方，比如說(shuō)生物化學(xué)部分，那些復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)，像光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的具體過(guò)程，涉及到的各種酶和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，真的很容易混淆。不過(guò)，每當(dāng)我克服一個(gè)難點(diǎn)的時(shí)候，那種成就感也是難以言表的。就像是攀登一座山峰，雖然過(guò)程艱難，但到達(dá)山頂看到風(fēng)景的時(shí)候，就覺(jué)得一切都值得了。第四章深入復(fù)習(xí)中的那些難忘經(jīng)歷：以《普通生物學(xué)》為例在深入復(fù)習(xí)生物的過(guò)程中，《普通生物學(xué)》這本書(shū)給了我很多幫助。當(dāng)復(fù)習(xí)到動(dòng)物的行為這一章節(jié)時(shí)，書(shū)中詳細(xì)地介紹了動(dòng)物的本能行為和學(xué)習(xí)行為。比如說(shuō)蜜蜂的舞蹈，這是一種本能行為，蜜蜂通過(guò)特定的舞蹈動(dòng)作來(lái)告訴同伴花蜜的位置和距離。這是多么神奇的一種交流方式?。?shū)中還提到了動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為，像巴甫洛夫的狗的實(shí)驗(yàn)，狗通過(guò)條件反射學(xué)會(huì)了對(duì)鈴聲做出分泌唾液的反應(yīng)。這讓我對(duì)動(dòng)物行為的產(chǎn)生和發(fā)展有了更深入的理解。還有在復(fù)習(xí)生物的生殖和發(fā)育時(shí)，《普通生物學(xué)》里有大量的圖片和實(shí)例。例如青蛙的變態(tài)發(fā)育，從受精卵開(kāi)始，經(jīng)過(guò)蝌蚪這個(gè)階段，逐漸長(zhǎng)出四肢，尾巴消失，最后變成青蛙。這些生動(dòng)的例子讓我在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠更好地記住那些復(fù)雜的發(fā)育過(guò)程，就好像親眼看到了青蛙的成長(zhǎng)歷程一樣。第五章從實(shí)例看高中生物復(fù)習(xí)的有效方法在高中生物復(fù)習(xí)中，有一些有效的方法可以借鑒。比如說(shuō)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，這是我在復(fù)習(xí)生物群落的時(shí)候用到的方法。以一個(gè)池塘生物群落為例，我把池塘里的所有生物種類(lèi)放在中心，然后分別列出生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。生產(chǎn)者中有浮游植物、水草等，消費(fèi)者有浮游動(dòng)物、小魚(yú)、大魚(yú)等，分解者有細(xì)菌和真菌。然后再分別闡述它們之間的食物關(guān)系和能量流動(dòng)關(guān)系。這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖，就把整個(gè)池塘生物群落的結(jié)構(gòu)和功能清晰地展現(xiàn)出來(lái)了。還有對(duì)比復(fù)習(xí)法也很有用。在復(fù)習(xí)有絲分裂和減數(shù)分裂的時(shí)候，我把它們的各個(gè)時(shí)期進(jìn)行對(duì)比。像前期，有絲分裂前期是染色質(zhì)螺旋化成為染色體，核仁解體，核膜消失，而減數(shù)第一次分裂前期會(huì)有同源染色體的聯(lián)會(huì)現(xiàn)象。通過(guò)這樣的對(duì)比，能夠更清楚地理解兩者的區(qū)別和聯(lián)系，在做題的時(shí)候也能更準(zhǔn)確地判斷。第六章復(fù)習(xí)中的困惑與突破：借鑒生物研究案例在高中生物復(fù)習(xí)中，我也遇到過(guò)不少困惑。比如說(shuō)在復(fù)習(xí)基因工程的時(shí)候，那些復(fù)雜的操作步驟，像目的基因的獲取、基因表達(dá)載體的構(gòu)建、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞以及目的基因的檢測(cè)與鑒定，真的很難記住。這時(shí)候我就借鑒了一些生物研究案例。我看了關(guān)于轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉的研究過(guò)程。科學(xué)家們是如何從蘇云金芽孢桿菌中獲取抗蟲(chóng)基因，然后構(gòu)建基因表達(dá)載體，導(dǎo)入棉花細(xì)胞，最后培育出抗蟲(chóng)棉的。通過(guò)這個(gè)具體的例子，我就能夠更好地理解基因工程的每個(gè)步驟。再比如在復(fù)習(xí)細(xì)胞的全能性時(shí)，對(duì)于植物細(xì)胞的全能性比較好理解，因?yàn)橛兄参锝M織培養(yǎng)的實(shí)例。但是對(duì)于動(dòng)物細(xì)胞的全能性就有些困惑了。后來(lái)我了解到克隆羊多利的誕生過(guò)程，這是通過(guò)核移植技術(shù)實(shí)現(xiàn)的，這讓我明白了動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性，雖然動(dòng)物細(xì)胞的全能性受到了一定的限制。第七章高中生物復(fù)習(xí)對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)與生活的意義高中生物復(fù)習(xí)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活有著重要的意義。從學(xué)習(xí)的角度來(lái)說(shuō)，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如說(shuō)，如果以后想從事醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，高中生物中的人體生理結(jié)構(gòu)、遺傳學(xué)等知識(shí)都是必不可少的。在復(fù)習(xí)人體的內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)時(shí)，我們了解了血漿、組織液和淋巴之間的物質(zhì)交換，這對(duì)于理解人體的健康和疾病狀態(tài)非常重要。在生活方面，生物知識(shí)也無(wú)處不在。就拿食品安全來(lái)說(shuō)，我們復(fù)習(xí)了微生物的知識(shí)，就知道食物變質(zhì)是因?yàn)槲⑸锏纳L(zhǎng)繁