幼兒園中班幼兒自理能力培養(yǎng)故事

幼兒園中班幼兒自理能力培養(yǎng)故事TOC\o"1-2"\h\u14678第一章走進(jìn)幼兒自理能力培養(yǎng)的世界 129549第二章《我會(huì)自己做》：故事中的自理能力展現(xiàn) 19073第三章故事中的自理能力培養(yǎng)內(nèi)容剖析 228349第四章幼兒自理能力培養(yǎng)之我見 222593第五章以實(shí)例見證自理能力的成長——引用原文 224882第六章自理能力培養(yǎng)的多方影響 316085第七章從故事到現(xiàn)實(shí)：幼兒自理能力培養(yǎng)的總結(jié) 38631第八章展望幼兒自理能力培養(yǎng)的未來之路 3第一章走進(jìn)幼兒自理能力培養(yǎng)的世界在幼兒園中班的教育里，幼兒自理能力的培養(yǎng)是非常重要的一部分。就像我們生活在這個(gè)世界上，最基本的就是要學(xué)會(huì)照顧自己。自理能力涵蓋了很多方面，比如自己穿衣、自己吃飯、自己洗手等。這就如同蓋房子，自理能力就是房子的地基，如果地基不牢固，那孩子以后的成長就可能會(huì)受到影響。我曾經(jīng)看到過一個(gè)中班的小朋友，早上來幼兒園的時(shí)候，鞋帶開了，可是他就站在那里哭，因?yàn)樗恢涝趺聪敌瑤?。這就反映出如果孩子沒有基本的自理能力，在生活中就會(huì)遇到很多小麻煩。而且，培養(yǎng)幼兒自理能力也有助于他們自信心的建立。當(dāng)孩子能夠自己完成一件事的時(shí)候，那種成就感是非常珍貴的。第二章《我會(huì)自己做》：故事中的自理能力展現(xiàn)有一本很適合幼兒園中班孩子看的書叫《我會(huì)自己做》。在這個(gè)故事里，有個(gè)叫小嘟嘟的小朋友。書中原文說道：“小嘟嘟早上起來，看著自己的衣服，他對(duì)自己說，我要自己穿衣服。”小嘟嘟開始嘗試穿上自己的小T恤，他先把衣服正面朝上，然后把兩只小手伸進(jìn)袖子里，雖然有點(diǎn)困難，但他沒有放棄。這就很好地展現(xiàn)了自理能力中的穿衣部分。還有，小嘟嘟吃飯的時(shí)候，他會(huì)自己拿著小勺子，一口一口地把飯送進(jìn)嘴里?！靶∴洁街溃约撼燥埐攀亲畎舻?，他把碗里的飯吃得干干凈凈，還對(duì)媽媽說，我長大了，可以自己照顧自己啦。”這個(gè)故事里的小嘟嘟，就像是很多中班小朋友的縮影，他的這些行為就是自理能力的體現(xiàn)。我在幼兒園也見過類似的小朋友，有個(gè)小女孩叫萌萌，她看到故事里小嘟嘟自己疊被子后，也開始學(xué)著疊自己的小被子，雖然疊得不是很整齊，但她的這種嘗試就是在培養(yǎng)自己的自理能力。第三章故事中的自理能力培養(yǎng)內(nèi)容剖析在《我會(huì)自己做》這個(gè)故事里，其實(shí)蘊(yùn)含著很多對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)的內(nèi)容。從穿衣、吃飯到疊被子，這些都是幼兒在日常生活中需要學(xué)會(huì)的自理技能。就拿穿衣來說，故事里詳細(xì)地描寫了小嘟嘟穿衣的過程，這其實(shí)就是在給小朋友們做示范。幼兒們?cè)诳催@個(gè)故事的時(shí)候，就會(huì)在腦海里形成一個(gè)穿衣的步驟。比如說，要先分清衣服的前后，再把手伸進(jìn)袖子里。這就像是在給孩子們一個(gè)行動(dòng)的指南。而且，故事里小嘟嘟自己吃飯的情節(jié)，也告訴孩子們要獨(dú)立用餐。我觀察到在幼兒園里，有的孩子看了這個(gè)故事后，在吃飯的時(shí)候就會(huì)主動(dòng)拿起勺子，不再等著老師來喂。這就是故事對(duì)幼兒自理能力培養(yǎng)內(nèi)容的一種滲透，它把抽象的自理能力變成了具體可感的故事內(nèi)容，讓孩子們更容易接受。第四章幼兒自理能力培養(yǎng)之我見我覺得在幼兒園中班培養(yǎng)幼兒的自理能力是非常關(guān)鍵的。這是孩子成長的必然需求。他們逐漸長大，不能總是依賴大人的照顧。就像在幼兒園里，我們應(yīng)該給孩子更多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。比如午睡后起床，讓孩子們自己嘗試穿衣服、疊被子。我記得有一次，我們沒有像往常一樣幫一個(gè)小男孩穿衣服，而是鼓勵(lì)他自己穿。他開始有點(diǎn)不知所措，但在我們的引導(dǎo)下，他慢慢地把衣服穿上了。這時(shí)候他臉上露出的笑容是非常自豪的。自理能力的培養(yǎng)也有利于孩子獨(dú)立性的發(fā)展。當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自己做事情后，他們就會(huì)變得更加獨(dú)立，有自己的想法和判斷。而且，這也能讓孩子更好地適應(yīng)集體生活。在幼兒園這個(gè)小集體里，如果每個(gè)孩子都有一定的自理能力，那整個(gè)班級(jí)的秩序也會(huì)更好。第五章以實(shí)例見證自理能力的成長——引用原文還是以《我會(huì)自己做》這個(gè)故事為例。在故事的后半部分，小嘟嘟不僅學(xué)會(huì)了自己穿衣吃飯，還學(xué)會(huì)了自己整理玩具。原文是這樣寫的：“小嘟嘟玩完玩具后，看著地上亂七八糟的玩具，他想起媽媽說過，玩完玩具要自己收拾。于是，小嘟嘟開始一個(gè)一個(gè)地把玩具放進(jìn)玩具箱里?！痹谟變簣@里，我們也能看到這樣的變化。有個(gè)小男孩叫浩浩，他以前玩完玩具就跑開了，但是自從老師給他講了小嘟嘟的故事后，他開始有了變化。有一次，我看到他在游戲區(qū)玩完積木后，就主動(dòng)地把積木一塊一塊地放進(jìn)盒子里。他一邊放還一邊說：“我要像小嘟嘟一樣，自己整理玩具。”這就是從故事到現(xiàn)實(shí)中孩子自理能力的成長，通過故事的引導(dǎo)，孩子在實(shí)際生活中開始學(xué)會(huì)自己做事情。第六章自理能力培養(yǎng)的多方影響幼兒自理能力的培養(yǎng)有著多方面的影響。對(duì)孩子自身來說，這是他們走向獨(dú)立的重要一步。當(dāng)孩子能夠自己完成一些基本的生活事務(wù)時(shí)，他們會(huì)變得更加自信。我有一個(gè)朋友的孩子，之前在幼兒園總是很膽小，但是自從他學(xué)會(huì)了自己穿衣服、系鞋帶這些自理技能后，整個(gè)人都變得開朗了很多。他在小朋友面前也更愿意展示自己，因?yàn)樗X得自己很能干。對(duì)家庭來說，孩子自理能力的提高也減輕了家長的負(fù)擔(dān)。家長不需要時(shí)刻照顧孩子的一舉一動(dòng)，有更多的時(shí)間和精力去做自己的事情。而且在幼兒園里，一個(gè)班級(jí)里如果大多數(shù)孩子都有良好的自理能力，那老師的教學(xué)和管理也會(huì)更加順利。孩子們能夠自己做好自己的事情，老師就可以把更多的精力放在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和孩子們的個(gè)性發(fā)展上。第七章從故事到現(xiàn)實(shí)：幼兒自理能力培養(yǎng)的總結(jié)從《我會(huì)自己做》這個(gè)故事以及我們?cè)谟變簣@的實(shí)際觀察來看，幼兒自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。故事為孩子們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)模板，讓他們知道自己可以做什么，應(yīng)該怎么做。在現(xiàn)實(shí)中，幼兒園老師和家長的引導(dǎo)也是的。就像小嘟嘟在故事里的成長，是在媽媽的鼓勵(lì)和自己的嘗試下實(shí)現(xiàn)的。在幼兒園里，我們也要給予孩子足夠的鼓勵(lì)和耐心。當(dāng)孩子有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，就要及時(shí)表揚(yáng)。例如，有個(gè)小朋友第一次自己穿上鞋子的時(shí)候，我們老師就給他一個(gè)小貼紙作為獎(jiǎng)勵(lì)，這讓他更加有動(dòng)力去繼續(xù)提高自己的自理能力。同時(shí)我們也要根據(jù)孩子的個(gè)體差異來進(jìn)行培養(yǎng)。每個(gè)孩子的發(fā)展速度是不一樣的，有的孩子可能在穿衣方面學(xué)得快，而有的孩子可能在整理玩具方面更擅長，我們要因材施教。第八章展望幼兒自理能力培養(yǎng)的未來之路在未來，幼兒自理能力的培養(yǎng)應(yīng)該得到更多的重視。我們可以創(chuàng)作更多像《我會(huì)自己做》這樣優(yōu)秀的故事作品，把更多的自理技能融入到故事當(dāng)中。在幼兒園里，也可以開展更多關(guān)于自理能力培養(yǎng)的活動(dòng)。比如可以舉辦一個(gè)“我是自理小能手”的比賽