部編版五四制中國歷史第一冊《第13課 東漢的興衰》聽課評課記錄5

部編版五四制中國歷史第一冊《第13課東漢的興衰》聽課評課記錄5一.基本信息

聽課日期：2022年10月10日

聽課時間：上午第二節(jié)課

授課教師姓名：張華

學科/課程名稱：中國歷史

班級/年級：五年級

教學主題或章節(jié)：東漢的興衰

聽課人員信息：

聽課人姓名：李明

聽課人職務：歷史教研組組長

聽課目的：教學研究、教師培訓

二.課堂觀察記錄

1.教學準備：

張華教師的教學計劃清晰，對課程內(nèi)容進行了充分的預設。教學資源準備充分，使用了教材、歷史圖片、多媒體課件等多種資源，有助于學生對東漢歷史的理解。

2.教學過程：

開始階段，張華教師通過展示東漢時期的地圖和圖片，引發(fā)學生對東漢歷史的興趣，導入新課的效果良好。

展開階段，張華教師運用了講授、討論等多種教學方法，引導學生深入了解東漢的歷史事件，如光武帝建立東漢、宦官專權(quán)等。同時，教師學生進行小組討論，讓學生在討論中思考和分析歷史問題，提高了學生的參與度。

結(jié)束階段，張華教師對課堂內(nèi)容進行了總結(jié)，布置了相關(guān)作業(yè)，幫助學生鞏固所學知識。

3.師生互動：

張華教師在課堂上注重與學生的交流，師生互動頻繁，教師提問、學生回答，課堂氣氛活躍。學生參與度高，反應積極，能夠積極回答問題和參與討論。

4.學生學習狀態(tài)：

學生在課堂上表現(xiàn)出較高的學習積極性和專注度，能夠認真聽講、記錄重點內(nèi)容。學生之間的合作學習情況良好，小組討論積極，能夠共同完成任務和解決問題。

5.課堂管理：

張華教師對課堂紀律進行了有效的管理，學生遵守紀律，課堂秩序良好。時間分配合理，課堂節(jié)奏控制得當，教學活動有序進行。

6.教學技術(shù)使用：

張華教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)和工具，如多媒體課件、歷史圖片等，使教學內(nèi)容更加生動有趣，提高了學生的學習興趣和教學效果。技術(shù)對教學效果的支持作用明顯，有助于學生更好地理解和記憶歷史知識。

三.教學效果評價

1.目標達成：

張華教師在課前明確了教學目標，包括對東漢歷史的了解、對重要歷史事件的記憶以及對歷史問題的分析能力。通過課堂觀察和學生的表現(xiàn)，可以看出學生基本上達到了預期的學習目標。他們對東漢歷史有了基本的了解，能夠記憶重要的歷史事件，并在討論中展現(xiàn)出對歷史問題的分析能力。

2.知識掌握：

學生對知識點的理解和記憶情況較好。他們對東漢時期的歷史事件有了清晰的認識，能夠回答有關(guān)問題，并在小組討論中分享自己的見解。然而，部分學生對某些細節(jié)問題的記憶有待加強。

學生對技能的掌握程度較高。他們能夠通過討論和合作學習，運用分析、綜合等思維技能來理解和解決問題。在小組討論中，學生能夠提出自己的觀點，傾聽他人的意見，并進行有效的溝通和合作。

3.情感態(tài)度價值觀：

本節(jié)課的教學對于學生的全面發(fā)展起到了積極的促進作用。通過學習東漢的興衰，學生能夠培養(yǎng)對歷史的興趣和熱愛，增強對國家歷史的認同感。同時，通過分析歷史事件和人物，學生能夠培養(yǎng)批判思維和道德判斷能力，理解善惡、正義等價值觀，并將其運用到現(xiàn)實生活中，做出正確的選擇和行為。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：

我對張華教師本節(jié)課的整體印象是積極的。教師的教學計劃明確，教學資源準備充分，教學過程有序。張華教師在課堂上的導入方式吸引學生的興趣，教學方法的選擇與應用恰當，能夠激發(fā)學生的思考和參與。師生互動頻繁，學生學習狀態(tài)良好，課堂管理得當。此外，教師有效利用了現(xiàn)代教育技術(shù)，提高了教學效果。

最突出的優(yōu)點是教師對學生的引導和激勵。張華教師在課堂上注重培養(yǎng)學生的思考能力和分析能力，鼓勵學生提出問題、分享觀點，并能夠給予及時的反饋和指導。這種積極引導學生參與的方式，有助于學生對歷史知識的深入理解和記憶。

2.改進建議：

盡管本節(jié)課的教學效果整體良好，但仍有一些方面可以進一步提升教學質(zhì)量。

首先，教師在教學過程中可以更多地運用啟發(fā)式教學方法，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力。例如，在講述重要歷史事件時，教師可以提出問題，引導學生進行思考和討論，激發(fā)學生的探究欲望。

其次，教師可以加強課堂上的互動和合作學習。在小組討論中，教師可以鼓勵學生相互交流、分享觀點，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。同時，教師應適時給予學生反饋和指導，引導學生正確理解和解決問題。

最后，教師需要關(guān)注學生的個體差異，因材施教。在教學過程中，教師應關(guān)注不同學生的學習水平和需求，針對性地給予輔導和支持，使每個學生都能在課堂上得到有效的學習。

3.后續(xù)跟蹤：

為了進一步改進教學情況，我建議進行后續(xù)聽課跟進改進情況。通過持續(xù)觀察和評估教師的教學實踐，可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并提供針對性的指導和建議。

同時，計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

教師培訓和研討活動，提升教師的教學理念和