2024秋四年級英語上冊 Unit 5 Dinners ready第4課時（Let's talk Lets play）說課稿 人教PEP

2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner‘sready第4課時（Let'stalkLet’splay）說課稿人教PEP科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner‘sready第4課時（Let'stalkLet’splay）說課稿人教PEP教材分析2024秋四年級英語上冊Unit5Dinner’sready第4課時（Let'stalkLet’splay）是人教PEP教材中的一部分，該課時通過情景對話和游戲活動，幫助學生鞏固餐桌禮儀和日常用語的表達。內容與課本緊密關聯，符合教學實際，旨在提高學生的口語交際能力和文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生英語語言運用能力，提高跨文化交流意識。通過角色扮演和小組合作，鍛煉學生的聽說能力和團隊合作精神。引導學生關注飲食文化，培養(yǎng)良好的餐桌禮儀，增強對中華傳統文化的理解和尊重。重點難點及解決辦法重點：1.學生能夠正確運用本課時所學句型進行日常交流；2.學生能夠熟練運用餐桌禮儀用語。

難點：1.學生在真實情境中運用所學句型進行交流的準確性；2.學生對文化差異的理解和餐桌禮儀的掌握。

解決辦法與突破策略：

1.通過情景模擬和角色扮演，讓學生在實際語境中練習運用句型。

2.設計分層練習，從基礎對話到復雜情境，逐步提高學生的語言運用能力。

3.結合圖片和視頻，幫助學生理解不同文化背景下的餐桌禮儀。

4.通過小組討論和合作學習，引導學生主動探究和學習餐桌禮儀知識。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示不同餐桌禮儀的圖片和視頻。

3.教學工具：準備彩色卡紙、標記筆等，用于學生制作角色卡和進行小組活動。

4.教室布置：布置一個舒適的學習環(huán)境，包括分組討論區(qū)，確保學生能夠自由交流。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師通過提問的方式引導學生回顧上一節(jié)課的內容：“同學們，上一節(jié)課我們學習了哪些餐桌禮儀？你們還記得嗎？”

2.學生積極回答，老師給予肯定和表揚。

3.老師引入本節(jié)課主題：“今天，我們將繼續(xù)學習餐桌禮儀，探索更多的內容。”

二、新課導入（10分鐘）

1.老師播放一段關于餐桌禮儀的動畫視頻，讓學生觀看并思考：“視頻中展示了哪些餐桌禮儀？你們覺得這些禮儀重要嗎？”

2.學生觀看后，老師組織學生進行小組討論，分享自己的看法。

3.各小組代表發(fā)言，老師給予評價和指導。

三、新課教授（25分鐘）

1.老師通過PPT展示本節(jié)課重點句型：“Couldyoupassthesalt,please?Howdoyouusechopsticks?What’syourfavoritedish?”

2.學生跟讀并模仿，老師糾正發(fā)音和語調。

3.老師引導學生進行角色扮演，模擬在餐廳點餐、用餐的場景。

4.學生分組進行角色扮演，老師巡回指導，糾正錯誤。

5.老師展示正確的餐桌禮儀圖片，講解不同文化背景下的餐桌禮儀差異。

6.學生再次進行角色扮演，嘗試運用所學知識。

四、鞏固練習（15分鐘）

1.老師組織學生進行小組競賽，每個小組選擇一張餐桌禮儀圖片，根據圖片內容進行對話。

2.學生積極參與，老師給予鼓勵和表揚。

3.老師挑選幾個小組進行展示，其他學生進行評價。

五、拓展活動（10分鐘）

1.老師引導學生思考：“在日常生活中，我們如何做到良好的餐桌禮儀？”

2.學生自由發(fā)言，分享自己的經驗和建議。

3.老師總結并強調：“良好的餐桌禮儀不僅體現個人素養(yǎng)，也是對他人尊重的表現?！?/p>

六、總結與反思（5分鐘）

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容：“今天我們學習了哪些餐桌禮儀？你們覺得哪些內容最重要？”

2.學生積極回答，老師給予評價和總結。

3.老師強調：“希望同學們在日常生活中，能夠運用所學知識，做到良好的餐桌禮儀?！?/p>

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置作業(yè)：“請同學們回家后，與家人一起討論餐桌禮儀，并嘗試運用所學知識進行實踐?！?/p>

2.學生認真聽講，老師給予鼓勵和期望。學生學習效果學生學習效果

1.語言能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠熟練運用本課時所學句型進行日常交流，如“Couldyoupassthesalt,please?”和“Howdoyouusechopsticks?”等，提高了他們的英語口語表達能力。

2.文化素養(yǎng)增強：學生在學習過程中，了解了不同文化背景下的餐桌禮儀，增強了跨文化交流意識，對中華傳統文化的理解和尊重也有所提升。

3.團隊合作能力：通過小組討論、角色扮演和競賽等活動，學生學會了與他人合作，提高了團隊合作能力。

4.交際策略掌握：學生通過實際情境的模擬，學會了如何在用餐時運用禮貌用語，提高了交際策略。

5.自主學習能力：學生在本節(jié)課中，通過自主探究和合作學習，培養(yǎng)了自主學習的能力，為今后的學習打下了基礎。

6.課堂參與度提高：學生在課堂上的積極參與，使得課堂氛圍活躍，提高了學生的學習興趣和課堂參與度。

7.餐桌禮儀實踐：學生在課后能夠將所學知識應用于實際生活中，與家人一起討論餐桌禮儀，并在家中嘗試實踐，培養(yǎng)了良好的餐桌禮儀習慣。

8.評價與反思能力：學生在學習過程中，學會了如何評價自己的表現和反思自己的不足，提高了自我評價和反思能力。

9.情感態(tài)度價值觀：通過學習餐桌禮儀，學生認識到尊重他人、遵守社會規(guī)范的重要性，培養(yǎng)了良好的情感態(tài)度價值觀。

10.綜合應用能力：學生在本節(jié)課中，不僅學習了餐桌禮儀，還學會了如何將所學知識應用到實際生活中，提高了綜合應用能力。內容邏輯關系①重點知識點：

-餐桌禮儀的基本原則

-不同文化背景下的餐桌禮儀差異

-英語餐桌禮儀用語

②關鍵詞匯：

-tablemanners

-chopsticks

-fork

-knife

-salt

-pass

-favorite

-order

-polite

-respect

③重點句型：

-Couldyoupassthesalt,please?

-Howdoyouusechopsticks?

-What’syourfavoritedish?

-Iwouldliketoordersomevegetables,please.

-Excuseme,canIhavesomewater,please?

-Thankyouforthemeal.Itwasdelicious.教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了餐桌禮儀的相關知識，通過角色扮演、小組討論和競賽等形式，讓學生在實踐中掌握英語餐桌禮儀用語和基本禮儀。以下是我對這節(jié)課的教學反思與總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了情景模擬和角色扮演的方式，這樣的教學方法能夠讓學生在真實的語境中學習，提高了他們的參與度和學習興趣。學生們在模擬餐廳點餐、用餐的場景中，不僅學會了如何運用所學句型，還體會到了不同文化背景下的餐桌禮儀差異。

在教學策略上，我注重了分層教學，針對不同層次的學生設計了不同的練習活動。對于基礎較好的學生，我鼓勵他們嘗試更復雜的角色扮演；對于基礎較弱的學生，我則給予更多的指導和幫助。這樣的策略使得每個學生都能在課堂上有所收獲。

在課堂管理方面，我注意到了一些問題。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，個別學生參與度不高，可能是因為他們對餐桌禮儀不夠熟悉或者缺乏自信。為了解決這個問題，我計劃在今后的教學中，加強對學生的個別輔導，鼓勵他們積極參與課堂活動。

教學效果方面，學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們不僅學會了英語餐桌禮儀用語，還了解了不同文化背景下的餐桌禮儀差異。在情感態(tài)度方面，學生們意識到尊重他人、遵守社會規(guī)范的重要性，這對他們的成長是非常有益的。

當然，也存在一些不足之處。比如，在課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對于一些基本禮儀的理