2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 第13課《詩(shī)詞三首》行路難說(shuō)課稿 新人教版

2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第13課《詩(shī)詞三首》行路難說(shuō)課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《詩(shī)詞三首》，包括李白的《行路難》、杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。這些詩(shī)歌分別體現(xiàn)了作者的人生觀、價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)情懷。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：這些詩(shī)歌均為九年級(jí)學(xué)生所熟悉，教材中已涉及相關(guān)文學(xué)知識(shí)，如詩(shī)歌的背景、作者的生平等。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《詩(shī)詞三首》，學(xué)生能夠深入理解詩(shī)人的情感與思想，提升對(duì)古典文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)；同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)歌的藝術(shù)手法和語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力；最后，通過(guò)模仿創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和文學(xué)創(chuàng)作能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的基本形式、韻律、意象等有一定的了解。他們已經(jīng)具備一定的文學(xué)鑒賞能力，能夠識(shí)別和分析詩(shī)歌中的修辭手法和情感表達(dá)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，但普遍對(duì)李白、杜甫、辛棄疾等詩(shī)人的作品較為感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的分析能力和審美鑒賞能力，能夠深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵；而部分學(xué)生可能在理解和分析詩(shī)歌時(shí)遇到困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的，也有喜歡合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)《詩(shī)詞三首》時(shí)，學(xué)生可能遇到的困難包括對(duì)古代文化背景的理解、對(duì)詩(shī)歌意象的解讀、對(duì)詩(shī)歌情感的表達(dá)等。此外，部分學(xué)生可能對(duì)古典詩(shī)詞的韻律和節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，影響了對(duì)詩(shī)歌的整體感受。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生克服困難，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)》教材，包括第三單元《詩(shī)詞三首》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的多媒體資源，如李白、杜甫、辛棄疾等詩(shī)人生平介紹的視頻，以及與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖片和圖表。

3.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；準(zhǔn)備展示臺(tái)，用于展示學(xué)生的創(chuàng)作和討論成果。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：以“詩(shī)仙”、“詩(shī)圣”、“詩(shī)豪”等稱(chēng)謂引入，讓學(xué)生思考這些稱(chēng)號(hào)背后的詩(shī)人是誰(shuí)，他們的詩(shī)歌有何特點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣。

2.回顧舊知：簡(jiǎn)要回顧九年級(jí)學(xué)生已學(xué)的詩(shī)歌知識(shí)，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，引導(dǎo)學(xué)生回顧詩(shī)歌的基本要素和表達(dá)方式。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：

a.李白《行路難》：講解詩(shī)歌的背景、意象、修辭手法等，分析詩(shī)人的情感和思想。

b.杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：介紹詩(shī)歌的背景，分析詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷。

c.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：講解詩(shī)歌的背景，分析詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

2.舉例說(shuō)明：

a.以李白的《行路難》為例，分析詩(shī)歌中的比喻、擬人等修辭手法。

b.以杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》為例，分析詩(shī)歌中的對(duì)仗、押韻等特點(diǎn)。

c.以辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》為例，分析詩(shī)歌中的用典、抒情等手法。

3.互動(dòng)探究：

a.學(xué)生分組討論，分析三首詩(shī)歌的主題和情感。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中的意象、修辭手法與詩(shī)人情感之間的關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)（約20分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.學(xué)生嘗試默寫(xiě)三首詩(shī)歌。

b.學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，創(chuàng)作自己的詩(shī)句。

2.教師指導(dǎo)：

a.檢查學(xué)生的默寫(xiě)情況，糾正錯(cuò)誤。

b.對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌的背景、意象、修辭手法等。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌中的情感與人生哲理。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生閱讀教材中與《詩(shī)詞三首》相關(guān)的課文，深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.嘗試創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，體現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.李白《行路難》：背景、意象、修辭手法、情感

2.杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：背景、意象、修辭手法、情感

3.辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》：背景、意象、修辭手法、情感

七、教學(xué)反思

1.課后反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

a.《李白詩(shī)歌全集》：通過(guò)閱讀李白的全集，學(xué)生可以更全面地了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格和情感世界，進(jìn)一步探究李白詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

b.《杜甫詩(shī)歌選》：選取杜甫的一些代表作，如《春望》、《登高》等，讓學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)人的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民情懷，對(duì)比其與李白詩(shī)歌的不同之處。

c.《辛棄疾詩(shī)歌選》：選取辛棄疾的《青玉案·元夕》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等作品，讓學(xué)生感受辛棄疾的豪放風(fēng)格和愛(ài)國(guó)情懷。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

a.學(xué)生可以嘗試對(duì)李白、杜甫、辛棄疾三位詩(shī)人的生平進(jìn)行深入了解，包括他們的成長(zhǎng)背景、人生經(jīng)歷、創(chuàng)作風(fēng)格等。

b.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象和修辭手法，嘗試分析這些手法如何服務(wù)于詩(shī)歌的主題和情感表達(dá)。

c.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，可以以《行路難》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》為靈感，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌作品。

d.組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽，通過(guò)朗誦來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的韻律美和情感表達(dá)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和對(duì)詩(shī)歌的理解。

e.邀請(qǐng)專(zhuān)家或文學(xué)愛(ài)好者進(jìn)行講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更廣泛的文學(xué)知識(shí)和文化背景，拓寬視野。

3.結(jié)合教材，全面拓展知識(shí)點(diǎn)：

a.探究李白、杜甫、辛棄疾三位詩(shī)人在不同歷史時(shí)期的社會(huì)背景，分析他們的詩(shī)歌如何反映了那個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌。

b.研究三位詩(shī)人的詩(shī)歌在文學(xué)史上的地位和影響，探討他們的作品對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的啟示。

c.比較李白、杜甫、辛棄疾三位詩(shī)人的詩(shī)歌風(fēng)格，分析他們各自的藝術(shù)成就和不足。

d.通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品的審美價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)。

4.實(shí)用性強(qiáng)的拓展活動(dòng)：

a.組織學(xué)生參觀博物館或文化遺址，實(shí)地感受古代詩(shī)歌中的文化元素。

b.鼓勵(lì)學(xué)生參加文學(xué)社團(tuán)或創(chuàng)作小組，與其他同學(xué)交流詩(shī)歌創(chuàng)作心得。

c.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如微博、微信等，分享自己的詩(shī)歌作品，接受同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)和建議。

d.結(jié)合教材內(nèi)容，編寫(xiě)詩(shī)歌相關(guān)的學(xué)習(xí)手冊(cè)或指南，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)詩(shī)歌。板書(shū)設(shè)計(jì)①李白《行路難》

-背景簡(jiǎn)介：唐代，安史之亂后

-主題：人生道路的艱難與追求

-重點(diǎn)詞句：

-“金樽清酒斗十千，玉盤(pán)珍羞直萬(wàn)錢(qián)?！?/p>

-“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然?！?/p>

-“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山?！?/p>

②杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

-背景簡(jiǎn)介：唐代，安史之亂后

-主題：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，關(guān)注民生

-重點(diǎn)詞句：

-“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅?！?/p>

-“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢?！?/p>

-“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏?！?/p>

③辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

-背景簡(jiǎn)介：宋代，南宋時(shí)期

-主題：愛(ài)國(guó)情懷，報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)

-重點(diǎn)詞句：

-“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)?！?/p>

-“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲?！?/p>

-“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天的課，我想先說(shuō)說(shuō)我的一些感受。咱們這節(jié)課是《詩(shī)詞三首》，我選了李白、杜甫、辛棄疾三位大詩(shī)人的作品。我覺(jué)得這個(gè)選擇挺有意思的，因?yàn)樗麄兊脑?shī)歌風(fēng)格迥異，卻都充滿(mǎn)了深厚的文化底蘊(yùn)和情感表達(dá)。

教學(xué)反思嘛，首先我得說(shuō)，課堂上的氛圍還是挺不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)詩(shī)歌的興趣挺高，這讓我挺欣慰的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過(guò)提問(wèn)和故事引入，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)詩(shī)人的背景和生活都有一定的了解，這讓我覺(jué)得他們?cè)谥暗恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中還是下了功夫的。

新課呈現(xiàn)部分，我盡量用生動(dòng)的方式來(lái)講解詩(shī)歌的內(nèi)容和藝術(shù)特色。比如，在講李白的《行路難》時(shí)，我試著讓學(xué)生們感受詩(shī)中的意境和情感，他們還挺投入的。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》我也盡量用貼近生活的方式去解釋?zhuān)Ｍ麄兡芨菀桌斫狻?/p>

鞏固練習(xí)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谀瑢?xiě)和創(chuàng)作上都有一定的困難。這讓我意識(shí)到，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不僅僅是理解，更需要?jiǎng)邮謱?shí)踐。所以，我可能在今后的教學(xué)中，要更多地鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)詩(shī)，這樣既能鞏固知識(shí)，也能提高他們的創(chuàng)作能力。

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生們談?wù)勛约旱母惺?，他們都能說(shuō)出一些自己的理解，這說(shuō)明他們對(duì)詩(shī)歌的感悟還是蠻深刻的。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也有一些不足。比如，我在講解詩(shī)歌的藝術(shù)手法時(shí)，可能講得有些快，一些學(xué)生可能跟不上。還有，我在分組討論時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些小組討論得比較熱烈，而有些小組則顯得比較沉默。這可能是因?yàn)槲疫€沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性。

教學(xué)總結(jié)的話(huà)，我覺(jué)得今天的學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有一定的收獲。他們對(duì)三位詩(shī)人的詩(shī)歌有了更深的理解，對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)手法也有了新的認(rèn)識(shí)。情感態(tài)度上，