2024年九年級語文上冊 第二單元 第6課《談骨氣》說課稿 鄂教版

2024年九年級語文上冊第二單元第6課《談骨氣》說課稿鄂教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為2024年九年級語文上冊第二單元第6課《談骨氣》。本課節(jié)選自課文《談骨氣》，通過對骨氣的探討，引導學生理解中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神品質。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本課與九年級學生已學過的課文《紀念白求恩》等篇目有相似之處，都是通過具體事例來闡述某一主題。學生在學習過程中，可以運用已有知識，結合新課文，深入理解骨氣的內涵，提升自己的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學生的文化理解能力，通過學習《談骨氣》中的傳統(tǒng)文化，增強對民族精神的認同感；2）加強學生的審美鑒賞能力，引導學生欣賞文章中的修辭手法和語言表達；3）培養(yǎng)批判性思維，引導學生對骨氣的內涵進行深入思考，形成自己的見解；4）提高學生的語言運用能力，通過模仿和創(chuàng)作，學會運用恰當的語言表達自己的觀點。學情分析九年級的學生已經具備一定的語文基礎，對文學作品的閱讀和分析能力有所提高。在知識層面，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有一定的了解，能夠識別并理解一些古典文學中的修辭手法和表達方式。然而，由于個體差異，學生在知識儲備、閱讀理解能力和情感體驗上存在一定差異。

在能力方面，部分學生能夠較為流暢地閱讀文本，但對文本深層次的理解和批判性思考還有待加強。學生的寫作能力也有所提高，但往往停留在模仿階段，缺乏個性和創(chuàng)意。

在素質方面，學生的文化自信和民族自豪感正在形成，但面對復雜的社會現象和多元的文化沖擊，部分學生可能存在價值觀的困惑。

行為習慣上，學生在課堂上能夠積極參與，但有時注意力容易分散，需要教師引導。對課程學習的態(tài)度上，學生對語文課程普遍抱有積極的態(tài)度，但面對較為深入的文本分析時，可能會感到一定的挑戰(zhàn)。

這些學情特點對課程學習產生以下影響：首先，教學過程中需關注學生的個體差異，提供分層教學，以滿足不同學生的學習需求；其次，通過設計富有啟發(fā)性的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的閱讀理解和批判性思維能力；最后，注重培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和價值觀，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀、音響）、教科書（2024年九年級語文上冊第二單元第6課《談骨氣》鄂教版）、學生作業(yè)本。

2.課程平臺：學校內部網絡教學平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網絡資源庫，包括相關歷史背景資料、作者生平介紹、同類型文學作品等。

4.教學手段：多媒體課件、視頻資料、課堂討論、小組合作學習、寫作實踐等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示圖片：一幅描繪中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的圖片，如春節(jié)、中秋節(jié)等，引導學生思考這些節(jié)日背后的文化內涵。

-提問：同學們，你們知道這些節(jié)日背后有哪些值得我們傳承和弘揚的文化精神嗎？

-學生回答后，教師總結：這些節(jié)日背后蘊含著中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和精神品質，其中骨氣是其中之一。

-導入新課：《談骨氣》。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文，教師引導學生關注文章的標題、作者、背景等基本信息。

-分析文章結構，講解文章的論點、論據和論證方法。

-針對文章中的關鍵語句進行講解，如“骨氣是人的精神支柱，是民族的精神財富”等，引導學生理解骨氣的內涵。

-結合歷史人物和現實生活中的事例，讓學生體會骨氣的力量。

-引導學生分析文章中的修辭手法，如比喻、排比等，提升學生的審美鑒賞能力。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組討論：結合所學內容，列舉生活中具有骨氣的人物或事例。

-各組派代表分享討論成果，教師點評并總結。

-課后作業(yè)：以“我的骨氣”為題，寫一篇短文，表達自己對骨氣的理解和感悟。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調骨氣在中華民族傳統(tǒng)文化中的重要地位。

-鼓勵學生在日常生活中踐行骨氣，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀《談骨氣》全文，深入理解文章內容。

-搜集有關骨氣的名言警句，整理成冊。

-完成課后作業(yè)：以“我的骨氣”為題，寫一篇短文，表達自己對骨氣的理解和感悟。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握骨氣的定義、特征以及其在中華民族文化中的重要性。學生能夠識別文章中的關鍵信息，如論點、論據、論證方法等，并對文章結構有清晰的認識。

2.閱讀理解能力：學生在閱讀《談骨氣》的過程中，能夠逐步提高對文本的理解能力。他們學會了從不同角度分析文本，理解作者的觀點，并能夠運用所學知識解釋文章中的復雜句式和修辭手法。

3.文化素養(yǎng)提升：本節(jié)課的教學內容緊密聯系中華民族的傳統(tǒng)文化，學生在學習過程中加深了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認識，增強了文化自信和民族自豪感。

4.思辨能力培養(yǎng)：通過對骨氣內涵的探討，學生學會了獨立思考，能夠對現實生活中的現象和問題進行批判性分析，形成自己的見解。

5.寫作能力提高：學生在完成課后作業(yè)時，需要以“我的骨氣”為題進行寫作，這一過程有助于提高學生的寫作能力。他們學會了如何將所學知識運用到實際寫作中，表達自己的觀點和情感。

6.情感態(tài)度與價值觀：學生在學習過程中，對骨氣的內涵有了更深刻的理解，對具有骨氣的人物和事例有了更深的敬仰。這有助于學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

7.團隊合作能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與他人合作，共同完成任務。這一過程有助于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，提高他們在團隊中的溝通能力和協作能力。

8.信息化素養(yǎng)：學生在利用網絡資源進行學習的過程中，提高了自己的信息化素養(yǎng)。他們學會了如何搜索、篩選和運用網絡信息，為今后的學習打下堅實的基礎。板書設計①骨氣的定義與內涵

-骨氣：中華民族的傳統(tǒng)美德，指人的精神支柱，民族的精神財富。

-內涵：堅定信念、不畏艱難、自尊自愛、剛毅不屈。

②文章結構分析

-引言：提出論點，引出骨氣的重要性。

-主體：分論點闡述骨氣的具體表現。

-歷史人物事例

-現實生活中的體現

-結論：總結全文，強調骨氣對個人和民族的重要性。

③關鍵語句摘錄

-“骨氣是人的精神支柱，是民族的精神財富?！?/p>

-“一個民族如果沒有骨氣，就會失去靈魂，就會在世界上失去地位。”

-“骨氣不是與生俱來的，而是在長期的生活實踐中培養(yǎng)出來的?！?/p>

④骨氣的具體表現

-堅定信念：面對困難和壓力，始終保持信念。

-不畏艱難：勇于挑戰(zhàn)，敢于拼搏。

-自尊自