3《“貝”的故事》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊

3《“貝”的故事》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《“貝”的故事》選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文二年級下冊，課文以“貝”字為線索，通過生動有趣的故事，引導(dǎo)學生了解漢字的起源和演變過程，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。本課內(nèi)容與課本緊密相連，符合二年級學生的認知水平和學習需求。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的文化自信和語言文字運用能力。通過學習“貝”的故事，學生能夠感受到漢字的深厚文化底蘊，增強對中華文化的自豪感。同時，通過觀察和模仿，學生能夠提高對漢字結(jié)構(gòu)的敏感度，提升書面表達的準確性和創(chuàng)造性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：二年級學生已具備一定的漢字識別能力，能夠識別和書寫一些簡單的漢字。他們對漢字的構(gòu)成有一定的了解，但對中國文字的演變和起源的認識較為有限。

2.學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對漢字的起源和演變故事有著濃厚的興趣。他們的學習能力強，能夠通過直觀和形象的教學方法快速吸收新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過故事和游戲來學習，而另一部分學生則可能更專注于觀察和模仿。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于二年級學生的識字量有限，他們在理解“貝”字的故事時可能會遇到一些困難，如字義理解不深、故事情節(jié)理解不透等。此外，對于漢字的演變過程，學生可能難以從抽象的文字中感知到具體的變化，需要教師通過具體的例子和演示來幫助他們理解。教學方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解“貝”字的起源和演變，引導(dǎo)學生思考。

2.設(shè)計“尋找貝字”游戲，讓學生在課文中尋找含有“貝”字的詞語，提高學生的參與度和互動性。

3.利用多媒體展示漢字演變過程，通過動畫或圖片形式，幫助學生直觀理解漢字的演變。教學過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示一個貝殼的實物或圖片，引導(dǎo)學生觀察貝殼的特點。

2.提問：“同學們，你們知道貝殼是什么嗎？它有什么作用？”

3.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)貝殼的基本信息。

4.提出問題：“那么，你們知道貝殼和漢字有什么關(guān)系嗎？”

5.學生猜測，教師引導(dǎo)學生進入新課學習。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師講解“貝”字的起源和演變過程，展示甲骨文、金文、小篆、隸書等不同書體的“貝”字，讓學生觀察和比較。

2.提問：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)‘貝’字在演變過程中有什么變化？”

3.學生回答，教師總結(jié)“貝”字演變的特點。

4.教師講解“貝”字在現(xiàn)代漢字中的意義和用法，結(jié)合具體例子進行分析。

5.提問：“‘貝’字在漢字中有什么作用？”

6.學生回答，教師總結(jié)“貝”字在漢字中的重要作用。

（三）鞏固練習（10分鐘）

1.教師出示含有“貝”字的詞語，如“寶貝”、“貝珠”等，讓學生找出并解釋其意思。

2.學生分組進行詞語接龍游戲，以“貝”字為開頭，每人說出一個詞語。

3.教師隨機抽查學生，讓學生用“貝”字造句。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們認為‘貝’字在漢字中的地位如何？”

2.學生回答，教師總結(jié)“貝”字在漢字中的重要性。

3.教師提問：“通過今天的學習，你們對漢字的演變過程有什么新的認識？”

4.學生回答，教師總結(jié)學生對漢字演變過程的了解。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，讓學生分享自己的學習心得。

2.教師提出問題：“如果你們遇到了不會寫的漢字，該怎么辦？”

3.學生回答，教師總結(jié)漢字學習方法。

4.教師提出問題：“你們認為學習漢字有什么意義？”

5.學生回答，教師總結(jié)學習漢字的重要性。

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學生思考：“我們?yōu)槭裁匆獙W習漢字？”

2.學生回答，教師總結(jié)漢字在中華文明中的重要地位。

3.教師提出問題：“你們認為我們該如何傳承和發(fā)揚中華文明？”

4.學生回答，教師總結(jié)傳承和發(fā)揚中華文明的重要性。

（七）總結(jié)與布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)“貝”字在漢字中的地位和作用。

2.教師布置作業(yè)：課后收集含有“貝”字的成語或諺語，并解釋其意思。

3.教師強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生按時完成。

教學時間：45分鐘教學資源拓展一、拓展資源

1.漢字文化歷史：介紹漢字的起源、演變過程以及各個歷史時期的代表性字體，如甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書、行書、草書等。

2.漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律：探討漢字的結(jié)構(gòu)特點，如獨體字、合體字、左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)等。

3.漢字文化故事：收集與漢字相關(guān)的文化故事，如倉頡造字、孔子教徒識字等，增強學生對漢字文化的興趣。

4.漢字趣味知識：介紹一些有趣的漢字知識，如一字多義、形聲字、會意字等，激發(fā)學生的學習興趣。

二、拓展建議

1.鼓勵學生閱讀有關(guān)漢字文化歷史的書籍，如《漢字五千年》、《漢字的故事》等，深入了解漢字的演變過程和文化內(nèi)涵。

2.組織學生參觀博物館或文化遺址，如甲骨文博物館、秦始皇兵馬俑博物館等，直觀感受漢字的歷史和文化價值。

3.引導(dǎo)學生參與漢字書法活動，如硬筆書法、毛筆書法等，提高學生的書寫能力和審美情趣。

4.開展?jié)h字文化主題活動，如漢字知識競賽、漢字書法比賽等，激發(fā)學生對漢字文化的熱愛和傳承意識。

5.鼓勵學生創(chuàng)作以漢字為主題的作文或繪畫作品，如《我的漢字故事》、《漢字的魅力》等，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

6.引導(dǎo)學生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如漢字字典、漢字文化網(wǎng)站等，自主學習和探索漢字的奧秘。

7.組織學生參加漢字文化講座或研討會，邀請專家學者分享漢字文化知識，拓寬學生的視野。

8.鼓勵學生將漢字文化融入日常生活，如制作漢字文化手工藝品、設(shè)計漢字文化主題海報等，提高學生的實踐能力。

9.引導(dǎo)學生關(guān)注漢字文化的保護和傳承，如參與漢字文化保護項目、宣傳漢字文化知識等，培養(yǎng)學生的社會責任感。

10.鼓勵學生參與漢字文化國際交流，如參加漢字文化夏令營、參加國際漢字文化研討會等，提升學生的國際視野。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-漢字“貝”的起源和演變過程

-“貝”字在漢字中的意義和用法

-漢字結(jié)構(gòu)的基本特點