2023四年級數(shù)學上冊 二 兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)練習四（1）說課稿 蘇教版

2023四年級數(shù)學上冊二兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)練習四（1）說課稿蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課內容選自蘇教版四年級上冊數(shù)學教材，章節(jié)為“兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)練習四（1）”。主要包括以下內容：1.兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法；2.通過練習鞏固除法計算；3.解決實際問題，提高學生運用除法解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生數(shù)感和符號意識，通過兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算練習，提高學生對數(shù)與運算的理解和運用能力。

2.增強學生解決問題的能力，通過實際問題解決，提升學生運用數(shù)學知識解決生活問題的意識和能力。

3.培養(yǎng)學生邏輯推理能力，在計算過程中，引導學生逐步形成嚴謹?shù)臄?shù)學思維和推理習慣。

4.培養(yǎng)學生合作交流意識，通過小組合作學習，促進學生之間的交流與合作，共同完成學習任務。教學難點與重點1.教學重點

①正確掌握兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法，包括試商、計算余數(shù)等步驟。

②能夠靈活運用除法解決實際問題，將實際問題轉化為數(shù)學問題，并選擇合適的計算方法。

③提高計算速度和準確性，通過練習鞏固計算技巧，形成良好的計算習慣。

2.教學難點

①理解并掌握試商的技巧，能夠根據被除數(shù)和除數(shù)的大小關系合理估計商的大小。

②正確處理除法中的余數(shù)問題，避免因余數(shù)處理不當而導致的計算錯誤。

③在解決實際問題時，能夠識別問題中的數(shù)學信息，建立數(shù)學模型，并選擇合適的解題策略。

④在小組合作學習中，能夠有效溝通，共同解決問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆、計算器。

-課程平臺：數(shù)學教學軟件或在線教育平臺，用于輔助教學和課后練習。

-信息化資源：電子教材、教學課件、數(shù)學游戲軟件等，用于豐富教學內容和形式。

-教學手段：實物教具（如小棒、計數(shù)器等），用于直觀展示除法概念和操作過程。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師展示生活中常見的購物場景，如超市購物、購買文具等，提問學生：“如果小明想買一本書，書的價格是36元，他手上有50元，他需要找回多少零錢？”

2.提出問題：引導學生思考如何用除法解決這個問題，激發(fā)學生對除法計算的興趣。

3.引導學生回顧已學知識：教師提問：“我們已經學過兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算，那么兩位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法有哪些？”

4.學生回答問題，教師總結并導入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示除法算式：36÷6=6，引導學生觀察算式的構成，解釋除法算式的含義。

2.講解試商方法：教師示范如何根據被除數(shù)和除數(shù)的大小關系試商，并講解試商的技巧。

3.講解計算余數(shù)的方法：教師示范如何計算除法中的余數(shù)，并強調余數(shù)的重要性。

4.舉例講解：教師通過具體例子，如54÷9，講解兩位數(shù)除以兩位數(shù)的計算步驟。

5.學生跟隨教師一起計算，鞏固所學知識。

三、鞏固練習（20分鐘）

1.教師布置練習題：包括填空題、選擇題、應用題等，讓學生獨立完成。

2.學生完成練習，教師巡視指導，解答學生疑問。

3.教師選取典型題目進行講解，分析錯誤原因，引導學生正確解題。

4.學生分組討論，共同解決練習中的難題。

5.教師總結練習中的重點和難點，強調計算技巧。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“同學們，你們覺得在兩位數(shù)除以兩位數(shù)的計算中，試商和計算余數(shù)哪個更難？為什么？”

2.學生回答問題，教師總結并點評。

3.教師提問：“如果遇到除數(shù)和被除數(shù)都是整十的除法題，我們應該如何計算？”

4.學生回答問題，教師講解并示范。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“在計算過程中，如何避免計算錯誤？”

2.學生回答問題，教師總結并給出建議。

3.教師提問：“你們認為如何提高計算速度？”

4.學生回答問題，教師講解并示范。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：“在學習除法的過程中，我們培養(yǎng)了哪些數(shù)學核心素養(yǎng)？”

2.學生回答問題，教師總結并強調核心素養(yǎng)的重要性。

3.教師提問：“如何將數(shù)學知識應用到生活中？”

4.學生回答問題，教師給出生活實例，引導學生思考。

七、總結與反思（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生分享學習心得，教師給予點評和鼓勵。

3.教師引導學生反思自己在學習過程中的收獲和不足。

教學過程設計總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-除法與分數(shù)的關系：介紹除法與分數(shù)之間的聯(lián)系，例如，除法運算可以轉化為分數(shù)表示，分數(shù)的乘除法也可以轉化為除法運算。

-除法在生活中的應用：提供一些生活中常見的除法應用實例，如烹飪中的比例配比、購物時的價格計算等。

-除法與幾何知識：探討除法在幾何學中的應用，如計算幾何圖形的面積、體積時，除法是必不可少的計算方法。

-除法與其他數(shù)學運算的結合：展示除法與其他數(shù)學運算（如加法、減法、乘法）結合的題目，增強學生的綜合運用能力。

2.拓展建議：

-閱讀相關數(shù)學書籍：推薦適合四年級學生的數(shù)學讀物，如《數(shù)學故事》、《數(shù)學家的故事》等，幫助學生從故事中學習數(shù)學知識。

-完成課外練習題：提供一些拓展性的練習題，如高級除法應用題、除法與其他運算的結合題等，提高學生的計算能力和解題技巧。

-家庭作業(yè)拓展：設計一些與家庭生活相關的數(shù)學問題，讓學生在家庭作業(yè)中運用所學知識解決實際問題。

-小組合作學習：組織學生進行小組合作學習，共同探討解決復雜除法問題的策略，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

-制作數(shù)學模型：鼓勵學生使用小棒、計數(shù)器等教具，制作簡單的數(shù)學模型，如長方體、正方體等，通過實際操作加深對除法的理解。

-參加數(shù)學競賽：鼓勵學生參加校內外的數(shù)學競賽，通過競賽提高學生的數(shù)學水平和解決問題的能力。

-利用網絡資源：推薦一些在線數(shù)學學習平臺和資源，如數(shù)學游戲、數(shù)學動畫等，幫助學生以趣味的方式學習數(shù)學知識。板書設計1.①兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法

②試商技巧：觀察被除數(shù)和除數(shù)，估算商的大小。

③計算余數(shù)：確保余數(shù)小于除數(shù)。

2.①除法算式構成

②除法算式的含義：被除數(shù)÷除數(shù)=商，余數(shù)（如果有的話）。

3.①舉例講解

②計算步驟：先試商，再計算余數(shù)。

4.①填空題

②選擇題

③應用題

5.①課堂提問

②學生回答

③教師點評

6.①核心素養(yǎng)

②數(shù)感與符號意識

③解決問題能力

7.①總結

②重點

③難點

8.①作業(yè)布置

②練習題類型

③完成時間教學反思與改進教學結束后，我進行了認真的反思，以下是我對本次教學的幾點思考及改進措施：

1.學生對除法計算的理解程度

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學生對兩位數(shù)除以兩位數(shù)的計算方法理解不夠深入，尤其是在試商和計算余數(shù)方面存在困難。為了更好地幫助學生理解，我計劃在未來的教學中，通過更多的實例和實際操作來加強學生對除法計算方法的理解。例如，可以利用實物教具或者圖形來輔助教學，讓學生在實際操作中感受除法的概念。

2.學生參與課堂活動的積極性

在課堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為題目難度過大或者與學生的生活實際脫節(jié)。為了提高學生的積極性，我計劃在今后的教學中，設計更多與學生生活密切相關的練習題，同時，適當降低題目難度，讓學生在成功的體驗中增強自信。

3.學生之間的互動與合作

在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生之間的互動不夠充分，有時甚至出現(xiàn)學生之間交流不暢的情況。為了改善這一點，我計劃在未來的教學中，更明確地指導學生如何進行有效的交流和合作，比如設定討論規(guī)則，鼓勵學生提出問題、分享想法，并學會傾聽他人的意見。

4.教學方法的多樣性

在講授新課的過程中，我意識到單一的講解方式可能無法滿足所有學生的學習需求。因此，我計劃在未來的教學中，嘗試更多樣化的教學方法，如小組合作、游戲化學習、問題解決法等，以適應不同學生的學習風格。

5.課堂管理

在課堂上，我發(fā)現(xiàn)有時會出現(xiàn)紀律問題，如學生注意力不集中、交頭接耳等。為了提高課堂管理效率，我計劃在未來的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，通過設立明確的課堂規(guī)則和獎懲機制，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣