2018年河南省濮陽市縣區(qū)中考語文一模試卷

2018年河南省濮陽市縣區(qū)中考語文一模試卷學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________題號一二三四五六七八總分得分注意：本試卷包含Ⅰ、Ⅱ兩卷。第Ⅰ卷為選擇題，所有答案必須用2B鉛筆涂在答題卡中相應的位置。第Ⅱ卷為非選擇題，所有答案必須填在答題卷的相應位置。答案寫在試卷上均無效，不予記分。一、選擇題1、下列加下劃線字讀音完全正確的的一項是（

）（2分）A.赫然(hè)

迷惘(wǎng)

迭起(dié)

鍥而不舍(qì)B.派遣(qiǎn)

熱忱(chén)

深邃(suì)

氣沖斗牛(dǒu)C.彷徨(fáng)

遏制(è)

稔熟(rěn)

拈輕怕重(diān)

D.重荷(hè)

躊躇(chú)

窺視(kuì)

鮮為人知(xiān) 2、下列詞語字形全對的一項是A.風馳電掣

婦孺皆知

惹人注目

義憤填膺B.改斜歸正

鞠躬盡粹

雜亂無張

才華橫溢C.唇槍舌箭

迥乎不同

披星帶月

精采絕倫D.步步為影

在接再厲

見異思遷

重震旗鼓 3、在下面語段的空白處依次填入的一組句子，排序正確的一項是（

）（3分）生命中沒有導演，誰都無法為自己的人生進行彩排。但我們可以是編劇，把生活變成我們想要的體裁：那些風花雪月的浪漫可以改編成詩歌，那些柴米油鹽的瑣碎

，那些坎坷不平的經歷

。讓你的人生時而像水一樣流淌，

，時而像山路一樣跌宕起伏，

。生活是一座雜亂無章的素材庫，我們要做的，就是努力使自己成為一個優(yōu)秀的編劇。①峰回路轉，柳暗花明

②可以改編成散文

③悠閑而又充滿詩意

④可以改編成小說A.②①④③

B.②④①③

C.④②③①

D.②④③① 二、默寫1、古詩文默寫。（1）__________________，直掛云帆濟滄海。（李白《行路難》）（2）學而不思則罔，__________________。（《論語》）（3）周敦頤在《愛蓮說》中用“__________________，__________________”贊美了蓮花不同流合污的高潔品質。（4）在中國古典詩詞中，“鳥”的意象是多種多樣的。他在杜甫心中是憂愁的代表，“__________________，__________________?！保ā洞和罚辉诎拙右坠P下是春天的使者，“__________________，__________________?！保ā跺X塘湖春行》）；它在李商隱的筆下是愛情的天籟，“蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看?！保ā稛o題》）。三、名著導讀1、名著導讀。（任選一題）（1）一部《水滸》，讓我們見識了義薄云天；一部《西游記》，帶我們經歷了各路妖魔鬼怪。請從下面兩個選項中，任選一個，簡述其故事情節(jié)。①魯智深大鬧野豬林

②孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒（2）逆境中有堅持。請從下面兩個選項中任選一個，簡述能體現(xiàn)人物堅持不懈精神的故事。①保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》

②魯濱遜《魯濱遜漂流記》______四、語言表達1、綜合性學習活動。材料一

關于“如何傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”，全國政協(xié)委員、國務院參事馮驥才認為：對于傳統(tǒng)的生活文化，最好的方式不是整理成教材在教室里傳授，而是引導孩子們在生活中親近傳統(tǒng)，化被動灌輸為主動參與，從小培養(yǎng)青少年對傳統(tǒng)文化的記憶和情懷。文化學習最好的方式是體驗，只有讓孩子們在傳統(tǒng)文化中得到快樂和收獲，傳統(tǒng)才能進入他們的精神和心靈。全國政協(xié)委員、中央電視臺主播海霞近年來一直在努力推動經典詩詞誦讀，尤其關注校園的“讀書聲”。他說：“傳統(tǒng)文化就像母親之河，不僅養(yǎng)育了華夏兒女，而且賦予我們前進和發(fā)展的力量。在這條長河中。古代經典詩詞無疑是最美的浪花之一。讀是最簡單、最基礎、最直接的教育方式。孩子們會在朗朗的讀書中體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美，在心中堅定文化自信，做頂天立地的中國人?！辈牧隙?/p>

下面是有關中國傳統(tǒng)節(jié)日的調查圖表（1）根據材料一，分別概括兩位委員的建議。（2）根據材料二的調查圖表反映的內容得出結論。（3）綜合以上材料，你認為家庭和學校該怎么利用傳統(tǒng)節(jié)日做好“傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化”的工作？舉例闡述。______五、現(xiàn)代文閱讀1、一個飲料瓶的蛋糕化君①邁克爾·海德是一家蛋糕店的老板。一天，下午六點半鐘，在店里忙活了一天的海德準備關門回家。②有個小男孩忽然從門外往店里探了一下頭，接著就又把頭縮了回去。海德猛然想起，這些天他就發(fā)現(xiàn)，有個穿得破破爛爛的男孩兒總是在店門外晃來晃去的。③海德下意識拉了拉放錢的抽屜，鎖得緊緊的，他猶豫了一下，接著從兜里掏出鑰匙，插進鎖眼里，然后把抽屜里的錢全部拿出來，放進了手提包。海德的目光又在屋子里掃了一圈，直到確定沒什么重要的東西了，才朝門外走去。④剛走出門來，海德突然聽見有人叫先生。順著聲音，一個瘦弱的小男孩貼墻根站著，正用怯生生的目光望著他。海德用手指指著自己，微笑著說，孩子，是在叫我嗎？男孩點點頭?？墒牵敽５聠柲泻⒂惺裁词虑闀r，男孩卻低下頭去，欲言又止的樣子。⑤海德走到男孩跟前，伸手摩挲著男孩蓬亂的頭發(fā)說，孩子，我特別喜歡你，如果有什么事情能幫到你，我會十分高興。⑥男孩慢慢抬起頭來，目光在海德臉上掃了一會兒，確定眼前這個高大的男人不是壞人后，低聲說道，我媽媽病了，好幾天都沒吃飯了，我害怕媽媽會死掉，我想給媽媽買一塊蛋糕，可是我……⑦孩子，你想買多少錢的蛋糕？⑧我想買……⑨男孩突然停下不說了。過了一會兒，男孩用低得幾乎連他自己都聽不到的聲音說，我想買，一個飲料瓶的蛋糕。⑩男孩的兩只胳膊一直緊緊抱在胸前，唯恐懷里那個皺巴巴的飲料瓶被別人搶走了似的。海德從男孩懷里拿過飲料瓶，然后轉身從店里拎出一個裝滿蛋糕的手提袋遞給男孩。男孩眼睛里突然放射出一道光芒，大聲說，一個飲料瓶可以買這么多蛋糕嗎？海德微笑著點點頭，嗯，吃完了就再拿飲料瓶來買。⑾幾天后，男孩又來到店里，買了一個飲料瓶的蛋糕，并高興地對海德說，媽媽能下地走路了。⑿從此，男孩便隔三差五來海德的蛋糕店買蛋糕。每次海德或員工問他買多少錢的，他都說買一個飲料瓶的。⒀圣誕節(jié)前夕，店里舉行十周年店慶的時候，男孩作為特邀嘉賓出席了店慶。店慶會上，海德親自發(fā)給男孩一本紅彤彤的“忠實客戶”證書和二百美元的蛋糕券。⒁后來，男孩就再也沒來過蛋糕店了。⒂再后來，邁克爾·海德老了，生意也漸漸蕭條下去，他準備把蛋糕店盤給別人。廣告才一貼出，就有個小伙子找上門來。出乎海德意料的是，小伙子不是來收購蛋糕店的，而是要來給他當面點師。海德自然歡喜不已，但他知道自己已經沒有能力和精力經營蛋糕店了，于是謝絕了小伙子的好意。小伙子卻執(zhí)意給海德當面點師，并說，如果不盈利，他就不要工資。⒃孩子，為什么要這么做？⒄小伙子突然彎下身去，給海德深深鞠了一躬，紅著眼圈說，先生，您還記得那個買一個飲料瓶的蛋糕的小男孩嗎？接下來，他說了自己的故事。⒅一天，黃昏的時候，他背著撿來的大半袋子飲料瓶回家，剛走上一座小橋，突然躥出幾個人來，把他按在地上就是一陣拳打腳踢，接著又把袋子里的飲料瓶一個個都扔到了河里……⒆小伙子平復了一下情緒接著說，于是我決定去搶錢，然后買把槍，好把欺負我的那一幫人全都打死……先生，是您的善舉澆滅了我心里的火氣和仇恨，重新喚醒我的良知和對生活的熱愛與向往。那天，在我提著一手提袋蛋糕回家的路上，暗暗告訴自己，長大后，一定當一個像您一樣善良的面點師。說完，小伙子再次朝邁克爾·海德深深彎下腰去。⒇一個飲料瓶的蛋糕，救贖了一個人的靈魂和人生。(1)請用簡潔連貫的語言概括本文的故事情節(jié)。______(2)結合全文，說說文章標題的作用。______(3)請從人物描寫方法的角度，賞析第⑩段的畫線句子。______(4)文中的“男孩”是一個怎樣的形象?請結合文章內容簡要分析。______2、靜候的智慧①大千世界，漫漫紅塵，每天都在上演著進與退的人生劇目。當機會來臨，我們無疑應奮勇爭先，而當機會還沒降臨時，我們則要學會靜候。靜候不是守株待兔，更不是不思進取，而是一種大智慧。②看到這么一則故事。挪威布特森山林地區(qū)有一種長角鹿，每到冰雪即將消融的季節(jié)，它們都會成群結隊地踩著布森河厚厚的冰過河，遷移到對岸去覓食春天的草籽。但每年總有一批長角鹿來得晚，而錯過了過河。此時，河冰已經消融，面對解凍的河面，這些長角鹿顯得異?？裨?。它們常常會對著大樹或大石撞自己的犄角，直到弄得傷痕累累才罷休。雖然在此后，它們情緒得到了平復，傷勢也得到了痊愈，但盡管如此，它們依然過不了河，只能死在原地。③而這一帶還有一種動物——野羚，它們每年跟長角鹿一樣，也是要在這個季節(jié)過河。但奇怪的是，一些錯過了過河最佳時機的野羚，并沒有像長角鹿那樣狂躁不已。而是晝夜守在河邊，靠踩著上游不斷漂來的浮冰，最后一個個地都成功渡到了對岸。為什么同樣的過河，卻出現(xiàn)了兩種不同的結局？動物學家經多年觀察后，終于找到了答案：原來，在不利的情況下，野羚沒有自亂陣腳，而是學會了靜候。在靜候中，它們把不斷漂來的浮冰當成“機會”，當這些“機會”被它們一一把握到時，也就順利到達了對岸。④生活中，有許多像長角鹿一樣的“愚人”。他們懷著遠大的抱負，渴望在人生的路上攻城拔寨，取得成功。但是，面對“解凍”的“大河”，看著別人順利到達彼岸的身影，他們往往會焦慮、煩躁，坐臥不寧，有時甚至還會做出自暴自棄的舉動。面對不利的局面，他們不會抓機會，哪怕是像“浮冰”一樣的小機會他們都熟視無睹。因而，終其一生，就只能碌碌無為。但環(huán)顧我們的周圍，也有許多像野羚一樣的智者。面對困境，他們不急不躁，在光陰里靜候著時機。一旦發(fā)現(xiàn)機會降臨，哪怕是像“浮冰”一樣的丁點兒機會，他們也不放棄，靠著這一個個機會，終于渡過了道道難關，到達成功的彼岸。⑤靜候需要多方面的智慧，平和的心態(tài)，洞若觀火的敏銳，捕捉時機的果敢，缺一不可。此時，要調整狀態(tài)，擴大視野，暢通信息，一旦局面改觀，就抓住時機，果斷行動。靜候，磨練著我們的心性。過急了，會掉進“冰河”；過緩了，又會錯過“過河”。只有恰到好處，拿捏有度，才能趟過“大河”；靜候，還考驗著我們的勇氣。勇氣不夠時，會讓我們錯失良機。只有勇氣足夠時，我們才會進退自如，勝利跨上人生的綠洲。⑥如果把人生比作一條蜿蜒的大河，面對這條奔騰的河流，我們常會面臨“過河”的考驗。當錯過了最佳時機時，千萬不要彷徨，更不能浮躁，而是要靜候下來，像野羚一樣，運用智慧，果斷地抓住第二次、第三次……的機會。只要我們不拋棄、不放棄，再大的“冰河”也會被我們踩在腳下，最終贏來屬于我們的春天。(1)本文的中心論點是什么？請加以概括。______(2)本文第②③兩段主要運用了什么論證方法？有什么作用？______(3)請簡要分析本文的論證思路。______(4)下面哪一則材料最適合作為本文的道理論據？請說明理由。材料一石可破也，而不可奪堅；丹可磨也，而不可奪赤。（《呂氏春秋·誠廉》）材料二積土而為山，積水而為海。（《荀子·儒效》）材料三

行到水窮處，坐看云起時。（王維《終南別業(yè)》）______3、下列各組句子中，加下劃線詞語意思相同的一項是A.予

予嘗求古仁人之心

屬予作文以記之B.或

或異二者之為

或遇其叱咄《送東陽馬生序》C.樂

然則何時而樂耶

回也不改其樂（《論語》十二章》）D.歸

微斯人，吾誰與歸

太守歸而賓客從也（《醉翁亭記》） 六、文言文閱讀1、（甲）嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？

（節(jié)選自《岳陽樓記》）（乙）齊宣王見孟子于雪宮。王曰：“賢者亦有此樂乎？”孟子對曰：“有。人不得，則非其上矣。不得而非其上者，非也；為民上而不與民同樂者，亦非也。樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也?！?/p>

（節(jié)選自《孟子·梁惠王下》）【注】雪宮：齊宣王的離宮（古代帝王在正宮以外臨時居住的宮室，相當于當今的別墅之類）。非：動詞，認為……非，即非難，埋怨。非：不對，錯誤。(1)把語段（甲）中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。噫！微斯人，吾誰與歸？______(2)結合語段（甲），說一說“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”的“異”指代什么內容？______(3)范仲淹和孟子都闡述了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，但他們的出發(fā)點不同，請分別指明，并說說你更欣賞誰。______七、詩歌鑒賞1、過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死？留取丹心照汗青。(1)從修辭手法的角度，賞析“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”。______(2)詩中的尾聯(lián)是千古傳頌的名句，抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？______八、作文1、任選一題作文。（1）也許，你在家里，父親一個欣賞的眼神，母親一聲關切的叮嚀，慈愛的陽光就會充滿你的心房；也許，你在老師的辦公室里，滿懷困惑，傾聽著老師的柔柔絮語，關愛的陽光就會驅散你心靈的迷茫；也許，你倚在教室窗旁，捧著書本，讀著名著，吟誦唐詩宋詞，文學的陽光就會照亮你成長的方向，也許……題目：我心中的那一道陽光要求：①以記敘為主，兼用多種表達方式；②內容充實，表達真情實感，行文流暢；③不少于600字。④文中不得出現(xiàn)個人信息，如地名、校名、人名等。（2）閱讀下面文字，按要求作文。馬云在講述自己的創(chuàng)業(yè)經歷時，反復說的一句話是“我在做，你在看”。馬云一直在做，最終，做出了“阿里巴巴”。上述材料引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請你寫一篇文章，可以講述經歷，也可以闡述觀點，還可以抒發(fā)感想。要求：①題目自擬。②文體自選，詩歌除外。③不少于600字。④文中不得出現(xiàn)個人信息，如地名、校名、人名等。______

2018年河南省濮陽市縣區(qū)中考語文一模試卷參考答案一、選擇題第1題參考答案:B

A項中“鍥”的讀音為qiè。C項中“彷”的讀音為pánɡ；“拈”的讀音為niān。D項中“窺”的讀音為kuī；“鮮”的讀音為xiǎn。---------------------------------------------------------------------第2題參考答案:A【分析】本題考查學生辨析字形的能力。要學會歸類辨析，特別注意音同形異字、音同形近字、音同義近字等，然后再對比理解，加強記憶。復習時注意要明確范圍，把握重點，注重積累，學會歸類辨析記同音字，對比理解記形近字?！窘獯稹緼正確。B改邪歸正；鞠躬盡瘁；雜亂無章。故B錯誤。C唇槍舌劍；披星戴月；精彩絕倫。故C錯誤。D步步為營；再接再厲；重振旗鼓。故D錯誤。?故選A。---------------------------------------------------------------------第3題參考答案:D本題考查學生語言的運用能力。要把握中心意思，找出關鍵性詞語，語句要通順，語意要連貫。本題中“那些柴米油鹽的瑣碎”很平淡，不能改編成小說，只能改編成散文，所以對應的是②，因此可以排除

C項；最可以確定的是“像山路一樣跌宕起伏”和“山”有關系，對應的是“峰回路轉，柳暗花明”，所以①是最后一項，又可以排除掉A項和B項。故選D。二、默寫---------------------------------------------------------------------第1題參考答案:（1）長風破浪會有時（2）思而不學則殆（3）出淤泥而不染

濯清漣而不妖?（4）感時花濺淚

恨別鳥驚心

幾處早鶯爭暖樹

誰家新燕啄春泥;本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力。題目考查直接性默寫和理解性默寫兩種類型。只要平時既注意記憶、積累，又能在此基礎上加以理解、應用和賞析，解答本題并不難。名句默寫題答題時要認真細致，務必做到不添字、不漏字、不寫錯別字。本題需要注意“殆”“染”“濯”“清漣”“暖”“啄”的書寫。三、名著導讀---------------------------------------------------------------------第1題參考答案:（1）①示例：董超、薛霸二人監(jiān)押林沖前往滄州，路過野豬林時，二人將林沖綁在樹上，要用水火棍打死林沖。正要下手，忽然聽見有人大喝一聲，接著跳出來個和尚，原來是魯智深，他一直在暗中保護林沖。魯智深撿了禪杖，怒火沖天地朝兩公差打來。兩公差驚得不敢動彈一下。魯智深救下了林沖。②示例：紅孩兒縱風將唐僧攝走后，口噴三味真火燒得悟空、八戒落荒而逃。悟空請來龍王灑下雨水，反被燒傷。八戒去請觀音，被紅孩兒假扮的觀音捉去，最終悟空請來真觀音降伏紅孩兒，收他做了善財童子。（2）①示例：在一次激戰(zhàn)中，保爾頭部受了重傷。但他以驚人的毅力戰(zhàn)勝了死亡。出院后，他重返前線，參加恢復和建設國家的工作。后來，他的兩條腿完全癱瘓，雙目失明。但他又找到了“歸隊”的力量。一方面決心幫助自己的妻子達雅進步；另一方面決定開始文學創(chuàng)作工作。他又拿起了新的武器，開始了新的生活。②示例：魯濱孫用沉船的桅桿、木板等做了木排，把船上的物品運到岸上，并在小山邊搭起帳篷定居下來。他用簡單的工具制作桌、椅等家具，以野味為食，渡過了最初的遇到的困難。后來，他開始在島上種植大麥和稻子，自制鏟子、篩子，加工面粉，成功烘出了面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊，讓其繁殖。他還制作陶器等，保證了自己的生活需要。雖然這樣，魯濱孫一直沒有放棄尋找離開孤島的辦法。（1）本題考查學生對名著閱讀的積累能力。用心讀課標推薦的名著，對名著的作者、人物、主題、主要情節(jié)要了解掌握。了解教材有關作品涉及的文學常識等，并注意分門別類地加以區(qū)別識記，這樣按照題目要求回答即可?！端疂G》中“魯智深大鬧野豬林”其故事情節(jié)為董超、薛霸二人監(jiān)押林沖前往滄州，路過野豬林時，二人將林沖綁在樹上，要用水火棍打死林沖。正要下手，忽然聽見有人大喝一聲，接著跳出來個和尚，原來是魯智深，他一直在暗中保護林沖。魯智深撿了禪杖，怒火沖天地朝兩公差打來。兩公差驚得不敢動彈一下。魯智深救下了林沖?！段饔斡洝分小皩O悟空大戰(zhàn)紅孩兒”其故事情節(jié)為紅孩兒縱風將唐僧攝走后，口噴三味真火燒得悟空、八戒落荒而逃。悟空請來龍王灑下雨水，反被燒傷。八戒去請觀音，被紅孩兒假扮的觀音捉去，最終悟空請來真觀音降伏紅孩兒，收他做了善財童子。（2）本題考查學生對名著閱讀的積累能力。用心讀課標推薦的名著，對名著的作者、人物、主題、主要情節(jié)要了解掌握。了解教材有關作品涉及的文學常識等，并注意分門別類地加以區(qū)別識記，這樣按照題目要求回答即可。保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》中能體現(xiàn)人物堅持不懈精神的故事為在一次激戰(zhàn)中，保爾頭部受了重傷。但他以驚人的毅力戰(zhàn)勝了死亡。出院后，他重返前線，參加恢復和建設國家的工作。后來，他的兩條腿完全癱瘓，雙目失明。但他又找到了“歸隊”的力量。一方面決心幫助自己的妻子達雅進步；另一方面決定開始文學創(chuàng)作工作。他又拿起了新的武器，開始了新的生活。魯濱遜《魯濱遜漂流記》中能體現(xiàn)人物堅持不懈精神的故事為魯濱孫用沉船的桅桿、木板等做了木排，把船上的物品運到岸上，并在小山邊搭起帳篷定居下來。他用簡單的工具制作桌、椅等家具，以野味為食，渡過了最初的遇到的困難。后來，他開始在島上種植大麥和稻子，自制鏟子、篩子，加工面粉，成功烘出了面包。他捕捉并馴養(yǎng)山羊，讓其繁殖。他還制作陶器等，保證了自己的生活需要。雖然這樣，魯濱孫一直沒有放棄尋找離開孤島的辦法。四、語言表達---------------------------------------------------------------------第1題參考答案:（1）馮驥才建議加強青少年對傳統(tǒng)文化生的參與和體驗（或馮驥才建議加強青少年在生活中參與和體驗傳統(tǒng)文化）。海霞建議在經典詩詞誦讀中體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。（2）多數(shù)人認為傳統(tǒng)節(jié)日對生活方式還有影響，但對傳統(tǒng)節(jié)日的起源和含義只是略知一二。（3）利用傳統(tǒng)節(jié)日豐富的文化內涵和影響力，舉辦活動讓青少年參與體驗，來傳承文化。如：中秋節(jié)父母可以帶孩子拜訪長輩、制作美食、品嘗瓜果、講解習俗等。學校可以舉辦“詠月詩會”、主題班會、板報、手抄報等活動。（1）此題考查學生分析概括材料的能力。這類題型，先讀懂材料，再抓住材料中的關鍵性詞語或句子來答題即可。這兩則材料都說的是如何傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。因此可以概括為：馮驥才建議加強青少年對在生活中參與和體驗傳統(tǒng)文化；海霞建議在經典詩詞誦讀中體味中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之美。（2）此題考查學生的讀表能力。解答時，首先要認真讀明題意，搞清各欄目所統(tǒng)計的具體內容，然后根據各組數(shù)據去尋找各自的變化特點，最后用簡明的語言來概括其統(tǒng)計結果即可。示例：多數(shù)人認為傳統(tǒng)節(jié)日對生活方式還有影響，但對傳統(tǒng)節(jié)日的起源和含義只是略知一二。?（3）此題考查學生對材料進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀能力。這是一道開放性試題，可在理解材料內容的基礎上，把握活動主題，再聯(lián)系實際生活，談自己的認識即可。示例：利用傳統(tǒng)節(jié)日豐富的文化內涵和影響力，舉辦活動，讓青少年參與體驗，來傳承文化。如：中秋節(jié)，家庭可以帶孩子拜訪長輩、制作美食、品嘗瓜果、講解節(jié)俗等。學校可以舉辦“詠月詩會”、主題班會、板報、手抄報等活動。?五、現(xiàn)代文閱讀---------------------------------------------------------------------第1題【參考答案】(1)文章講述了一個受人欺負有報復傾向的男孩，被蛋糕店老板的善意相待感動，從而打消了報復的念頭，最終如愿成為面點師，并主動回報老板的故事。本題考查學生概括文章內容的能力。首先要通讀文章，從故事情節(jié)入手，根據情節(jié)的發(fā)展，整體感知文章內容，然后抓住重點內容進行精確、完整的概括。閱讀原文可知，本文講述了一個受人欺負有報復傾向的男孩，被蛋糕店老板的善意相待感動，從而打消了報復的念頭，最終如愿成為面點師，并主動回報老板的故事。本題考查學生理解標題的作用的能力。標題的作用主要有：概括文章的主要內容；交代文章寫作對象（人或物）；點明文章中心思想；交代文章寫作情感；設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；作為文章的線索。本文標題的作用是：①作為文章的行文線索貫穿全文；②“一個飲料瓶的蛋糕”凝聚著蛋糕店老板的善意，使文章主題得以體現(xiàn)；③是作者感情的出發(fā)點；④制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。本題考查學生多角度賞析語言的能力。首先要找準賞析的角度，如修辭、描寫方法、寫作手法、重點詞語等；然后結合語境作正確的賞析。從修辭的角度賞析，可用以下格式：運用了xx的修辭手法，寫出了xx，表達了作者xx的情感；從詞語運用的角度賞析，要從詞語本義出發(fā)探究詞語的語境義；從描寫方法的角度，其答題格式為：描寫方法+表達效果+表現(xiàn)了/贊美了xx。本題劃線句運用了神態(tài)描寫、語言描寫。一方面表現(xiàn)出男孩驚訝、興奮不敢相信的情態(tài)，另一方面也從側面表現(xiàn)出蛋糕店老板的善良。本題考查學生分析人物形象的能力。首先通讀全文，整體把握中心事件中的人物表現(xiàn)和態(tài)度，然后再從細處著眼，抓住對人物語言、動作、心理、神態(tài)等的描寫，還要注意文章中直接的評價性詞語。閱讀本文可知，文中“男孩”的形象是：①家境貧寒。從他“穿得破破爛爛”“瘦弱”及撿飲料瓶的行為等可以看出。②孝順。從他自己挨餓，也要給生病的媽媽買蛋糕吃中可以看出。③堅強、上進。從他在艱苦的環(huán)境中仍努力生活并成為面點師可以看出。④懂得感恩。從他執(zhí)意要給海德當面點師及滿懷感恩的言行可以看出。(2)①作為文章的行文線索貫穿全文；②“一個飲料瓶的蛋糕”凝聚著蛋糕店老板的善意，使文章主題得以體現(xiàn)；③是作者感情的出發(fā)點；④制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。本題考查學生概括文章內容的能力。首先要通讀文章，從故事情節(jié)入手，根據情節(jié)的發(fā)展，整體感知文章內容，然后抓住重點內容進行精確、完整的概括。閱讀原文可知，本文講述了一個受人欺負有報復傾向的男孩，被蛋糕店老板的善意相待感動，從而打消了報復的念頭，最終如愿成為面點師，并主動回報老板的故事。本題考查學生理解標題的作用的能力。標題的作用主要有：概括文章的主要內容；交代文章寫作對象（人或物）；點明文章中心思想；交代文章寫作情感；設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；作為文章的線索。本文標題的作用是：①作為文章的行文線索貫穿全文；②“一個飲料瓶的蛋糕”凝聚著蛋糕店老板的善意，使文章主題得以體現(xiàn)；③是作者感情的出發(fā)點；④制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。本題考查學生多角度賞析語言的能力。首先要找準賞析的角度，如修辭、描寫方法、寫作手法、重點詞語等；然后結合語境作正確的賞析。從修辭的角度賞析，可用以下格式：運用了xx的修辭手法，寫出了xx，表達了作者xx的情感；從詞語運用的角度賞析，要從詞語本義出發(fā)探究詞語的語境義；從描寫方法的角度，其答題格式為：描寫方法+表達效果+表現(xiàn)了/贊美了xx。本題劃線句運用了神態(tài)描寫、語言描寫。一方面表現(xiàn)出男孩驚訝、興奮不敢相信的情態(tài)，另一方面也從側面表現(xiàn)出蛋糕店老板的善良。本題考查學生分析人物形象的能力。首先通讀全文，整體把握中心事件中的人物表現(xiàn)和態(tài)度，然后再從細處著眼，抓住對人物語言、動作、心理、神態(tài)等的描寫，還要注意文章中直接的評價性詞語。閱讀本文可知，文中“男孩”的形象是：①家境貧寒。從他“穿得破破爛爛”“瘦弱”及撿飲料瓶的行為等可以看出。②孝順。從他自己挨餓，也要給生病的媽媽買蛋糕吃中可以看出。③堅強、上進。從他在艱苦的環(huán)境中仍努力生活并成為面點師可以看出。④懂得感恩。從他執(zhí)意要給海德當面點師及滿懷感恩的言行可以看出。(3)劃線句運用了神態(tài)描寫、語言描寫。一方面表現(xiàn)出男孩驚訝、興奮不敢相信的情態(tài)，另一方面也從側面表現(xiàn)出蛋糕店老板的善良。本題考查學生概括文章內容的能力。首先要通讀文章，從故事情節(jié)入手，根據情節(jié)的發(fā)展，整體感知文章內容，然后抓住重點內容進行精確、完整的概括。閱讀原文可知，本文講述了一個受人欺負有報復傾向的男孩，被蛋糕店老板的善意相待感動，從而打消了報復的念頭，最終如愿成為面點師，并主動回報老板的故事。本題考查學生理解標題的作用的能力。標題的作用主要有：概括文章的主要內容；交代文章寫作對象（人或物）；點明文章中心思想；交代文章寫作情感；設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；作為文章的線索。本文標題的作用是：①作為文章的行文線索貫穿全文；②“一個飲料瓶的蛋糕”凝聚著蛋糕店老板的善意，使文章主題得以體現(xiàn)；③是作者感情的出發(fā)點；④制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。本題考查學生多角度賞析語言的能力。首先要找準賞析的角度，如修辭、描寫方法、寫作手法、重點詞語等；然后結合語境作正確的賞析。從修辭的角度賞析，可用以下格式：運用了xx的修辭手法，寫出了xx，表達了作者xx的情感；從詞語運用的角度賞析，要從詞語本義出發(fā)探究詞語的語境義；從描寫方法的角度，其答題格式為：描寫方法+表達效果+表現(xiàn)了/贊美了xx。本題劃線句運用了神態(tài)描寫、語言描寫。一方面表現(xiàn)出男孩驚訝、興奮不敢相信的情態(tài)，另一方面也從側面表現(xiàn)出蛋糕店老板的善良。本題考查學生分析人物形象的能力。首先通讀全文，整體把握中心事件中的人物表現(xiàn)和態(tài)度，然后再從細處著眼，抓住對人物語言、動作、心理、神態(tài)等的描寫，還要注意文章中直接的評價性詞語。閱讀本文可知，文中“男孩”的形象是：①家境貧寒。從他“穿得破破爛爛”“瘦弱”及撿飲料瓶的行為等可以看出。②孝順。從他自己挨餓，也要給生病的媽媽買蛋糕吃中可以看出。③堅強、上進。從他在艱苦的環(huán)境中仍努力生活并成為面點師可以看出。④懂得感恩。從他執(zhí)意要給海德當面點師及滿懷感恩的言行可以看出。(4)①家境貧寒。從他“穿得破破爛爛”“瘦弱”及撿飲料瓶的行為等可以看出。②孝順。從他自己挨餓，也要給生病的媽媽買蛋糕吃中可以看出。③堅強、上進。從他在艱苦的環(huán)境中仍努力生活并成為面點師可以看出。④懂得感恩。從他執(zhí)意要給海德當面點師及滿懷感恩的言行可以看出。本題考查學生概括文章內容的能力。首先要通讀文章，從故事情節(jié)入手，根據情節(jié)的發(fā)展，整體感知文章內容，然后抓住重點內容進行精確、完整的概括。閱讀原文可知，本文講述了一個受人欺負有報復傾向的男孩，被蛋糕店老板的善意相待感動，從而打消了報復的念頭，最終如愿成為面點師，并主動回報老板的故事。本題考查學生理解標題的作用的能力。標題的作用主要有：概括文章的主要內容；交代文章寫作對象（人或物）；點明文章中心思想；交代文章寫作情感；設置懸念，吸引讀者閱讀興趣；作為文章的線索。本文標題的作用是：①作為文章的行文線索貫穿全文；②“一個飲料瓶的蛋糕”凝聚著蛋糕店老板的善意，使文章主題得以體現(xiàn)；③是作者感情的出發(fā)點；④制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。本題考查學生多角度賞析語言的能力。首先要找準賞析的角度，如修辭、描寫方法、寫作手法、重點詞語等；然后結合語境作正確的賞析。從修辭的角度賞析，可用以下格式：運用了xx的修辭手法，寫出了xx，表達了作者xx的情感；從詞語運用的角度賞析，要從詞語本義出發(fā)探究詞語的語境義；從描寫方法的角度，其答題格式為：描寫方法+表達效果+表現(xiàn)了/贊美了xx。本題劃線句運用了神態(tài)描寫、語言描寫。一方面表現(xiàn)出男孩驚訝、興奮不敢相信的情態(tài)，另一方面也從側面表現(xiàn)出蛋糕店老板的善良。本題考查學生分析人物形象的能力。首先通讀全文，整體把握中心事件中的人物表現(xiàn)和態(tài)度，然后再從細處著眼，抓住對人物語言、動作、心理、神態(tài)等的描寫，還要注意文章中直接的評價性詞語。閱讀本文可知，文中“男孩”的形象是：①家境貧寒。從他“穿得破破爛爛”“瘦弱”及撿飲料瓶的行為等可以看出。②孝順。從他自己挨餓，也要給生病的媽媽買蛋糕吃中可以看出。③堅強、上進。從他在艱苦的環(huán)境中仍努力生活并成為面點師可以看出。④懂得感恩。從他執(zhí)意要給海德當面點師及滿懷感恩的言行可以看出。---------------------------------------------------------------------第2題【參考答案】(1)靜候是一種大智慧。（或：當機會還沒降臨或錯過了最佳時機時，我們要學會靜候。）此題考查學生對論點的概括能力。論點應滿足三點：作者的觀點、明確的判斷、完整的句子。議論文的論點位置有三處：題目、開頭、結尾，論點的出現(xiàn)在文中往往有標志性詞語，如：“可見”、“所以”、“總之”、“我覺得”、“我認為”等。有些還需要根據文章內容去概括。結合文本內容分析可知，本文的中心論點是靜候是一種大智慧（或：當機會還沒降臨或錯過了最佳時機時，我們要學會靜候）。?此題考查學生對論證方法及其作用的掌握情況。常用的論證方法有四種：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。首先要根據劃線句判斷所用的論證方法，而論證方法的作用的答題思路是：運用了

的論證方法，

地論證了

，增強了文章的說服力。所論證的內容，一般是文章的中心論點或該段的中心句。結合文本，本文第②③段主要運用了舉例論證、對比論證的論證方法。列舉長角鹿和野羚的事例，并將二者面對同一困境時的不同表現(xiàn)及結果作比較，突出論證了“靜候是一種大智慧”的論點，使論證更具說服力。本題考查學生分析議論文的論證思路的能力。答題時首先劃分論證內容的段落層次，然后概括各部分或層次的大意，最后用“文章先……，然后……，再……，最后……”的格式將各部分或各層的內容串聯(lián)起來，但要注意分析采用的論證方法及論證的觀點。本文首先點明中心論點“靜候是一種大智慧”，然后列舉長角鹿和野羚的事例進行對比論證，接著聯(lián)系生活具體論述，指出“靜候需要多方面的智慧”，并指明具體做法，最后總結全文，再次強調中心論點。本題考查學生補充論據及分析其作用的能力。論據是證明論點的事實或道理。補充的論據所表明的觀點一定要和文章的中心論點或分論點一致。分析材料可知，材料三最適合作為本文的道理論據。因為材料三表達的是一種淡定的心態(tài)與心境，即身處絕境時，不要失望，不要放棄，淡定、從容地應對，總會找到出路的。與文章中心論點相吻合。而材料一和材料二均與文章中心論點關聯(lián)不大。?(2)舉例論證、對比論證。列舉長角鹿和野羚的事例，并將二者面對同一困境時的不同表現(xiàn)及結果作比較，突出論證了“靜候是一種大智慧”的論點，使論證更具說服力。舉例論證、對比論證。列舉長角鹿和野羚的事例，并將二者面對同一困境時的不同表現(xiàn)及結果作比較，突出論證了“靜候是一種大智慧”的論點，使論證更具說服力。此題考查學生對論點的概括能力。論點應滿足三點：作者的觀點、明確的判斷、完整的句子。議論文的論點位置有三處：題目、開頭、結尾，論點的出現(xiàn)在文中往往有標志性詞語，如：“可見”、“所以”、“總之”、“我覺得”、“我認為”等。有些還需要根據文章內容去概括。結合文本內容分析可知，本文的中心論點是靜候是一種大智慧（或：當機會還沒降臨或錯過了最佳時機時，我們要學會靜候）。?此題考查學生對論證方法及其作用的掌握情況。常用的論證方法有四種：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。首先要根據劃線句判斷所用的論證方法，而論證方法的作用的答題思路是：運用了

的論證方法，

地論證了

，增強了文章的說服力。所論證的內容，一般是文章的中心論點或該段的中心句。結合文本，本文第②③段主要運用了舉例論證、對比論證的論證方法。列舉長角鹿和野羚的事例，并將二者面對同一困境時的不同表現(xiàn)及結果作比較，突出論證了“靜候是一種大智慧”的論點，使論證更具說服力。本題考查學生分析議論文的論證思路的能力。答題時首先劃分論證內容的段落層次，然后概括各部分或層次的大意，最后用“文章先……，然后……，再……，最后……”的格式將各部分或各層的內容串聯(lián)起來，但要注意分析采用的論證方法及論證的觀點。本文首先點明中心論點“靜候是一種大智慧”，然后列舉長角鹿和野羚的事例進行對比論證，接著聯(lián)系生活具體論述，指出“靜候需要多方面的智慧”，并指明具體做法，最后總結全文，再次強調中心論點。本題考查學生補充論據及分析其作用的能力。論據是證明論點的事實或道理。補充的論據所表明的觀點一定要和文章的中心論點或分論點一致。分析材料可知，材料三最適合作為本文的道理論據。因為材料三表達的是一種淡定的心態(tài)與心境，即身處絕境時，不要失望，不要放棄，淡定、從容地應對，總會找到出路的。與文章中心論點相吻合。而材料一和材料二均與文章中心論點關聯(lián)不大。?(3)本文首先點明中心論點“靜候是一種大智慧”，然后列舉長角鹿和野羚的事例進行對比論證，接著聯(lián)系生活具體論述，指出“靜候需要多方面的智慧”，并指明具體做法，最后總結全文，再次強調中心論點。此題考查學生對論點的概括能力。論點應滿足三點：作者的觀點、明確的判斷、完整的句子。議論文的論點位置有三處：題目、開頭、結尾，論點的出現(xiàn)在文中往往有標志性詞語，如：“可見”、“所以”、“總之”、“我覺得”、“我認為”等。有些還需要根據文章內容去概括。結合文本內容分析可知，本文的中心論點是靜候是一種大智慧（或：當機會還沒降臨或錯過了最佳時機時，我們要學會靜候）。?此題考查學生對論證方法及其作用的掌握情況。常用的論證方法有四種：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。首先要根據劃線句判斷所用的論證方法，而論證方法的作用的答題思路是：運用了

的論證方法，

地論證了

，增強了文章的說服力。所論證的內容，一般是文章的中心論點或該段的中心句。結合文本，本文第②③段主要運用了舉例論證、對比論證的論證方法。列舉長角鹿和野羚的事例，并將二者面對同一困境時的不同表現(xiàn)及結果作比較，突出論證了“靜候是一種大智慧”的論點，使論證更具說服力。本題考查學生分析議論文的論證思路的能力。答題時首先劃分論證內容的段落層次，然后概括各部分或層次的大意，最后用“文章先……，然后……，再……，最后……”的格式將各部分或各層的內容串聯(lián)起來，但要注意分析采用的論證方法及論證的觀點。本文首先點明中心論點“靜候是一種大智慧”，然后列舉長角鹿和野羚的事例進行對比論證，接著聯(lián)系生活具體論述，指出“靜候需要多方面的智慧”，并指明具體做法，最后總結全文，再次強調中心論點。本題考查學生補充論據及分析其作用的能力。論據是證明論點的事實或道理。補充的論據所表明的觀點一定要和文章的中心論點或分論點一致。分析材料可知，材料三最適合作為本文的道理論據。因為材料三表達的是一種淡定的心態(tài)與心境，即身處絕境時，不要失望，不要放棄，淡定、從容地應對，總會找到出路的。與文章中心論點相吻合。而材料一和材料二均與文章中心論點關聯(lián)不大。?(4)材料三。因為材料三表達的是一種淡定的心態(tài)與心境，即身處絕境時，不要失望，不要放棄，淡定、從容地應對，總會找到出路的。與文章中心論點相吻合。而材料一和材料二均與文章中心論點關聯(lián)不大。此題考查學生對論點的概括能力。論點應滿足三點：作者的觀點、明確的判斷、完整的句子。議論文的論點位置有三處：題目、開頭、結尾，論點的出現(xiàn)在文中往往有標志性詞語，如：“可見”、“所以”、“總之”、“我覺得”、“我認為”等。有些還需要根據文章內容去概括。結合文本內容分析可知，本文的中心論點是靜候是一種大智慧（或：當機會還沒降臨或錯過了最佳時機時，我們要學會靜候）。?此題考查學生對論證方法及其作用的掌握情況。常用的論證方法有四種：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證。首先要根據劃線句判斷所用的論證方法，而論證方法的作用的答題思路是：運用了

的論證方法，

地論證了

，增強了文章的說服力。所論證的內容，一般是文章的中心論點或該段的中心句。結合文本，本文第②③段主要運用了舉例論證、對比論證的論證方法。列舉長角鹿和野羚的事例，并將二者面對同一困境時的不同表現(xiàn)及結果作比較，突出論證了“靜候是一種大智慧”的論點，使論證更具說服力。本題考查學生分析議論文的論證思路的能力。答題時首先劃分論證內容的段落層次，然后概括各部分或層次的大意，最后用“文章先……，然后……，再……，最后……”的格式將各部分或各層的內容串聯(lián)起來，但要注意分析采用的論證方法及論證的觀點。本文首先點明中心論點“靜候是一種大智慧”，然后列舉長角鹿和野羚的事例進行對比論證，接著聯(lián)系生活具體論述，指出“靜候需要多方面的智慧”，并指明具體做法，最后總結全文，再次強調中心論點。本題考查學生補充論據及分析其作用的能力。論據是證明論點的事實或道理。補充的論據所表明的觀點一定要和文章的中心論點或分論點一致。分析材料可知，材料三最適合作為本文的道理論據。因為材料三表達的是一種淡定的心態(tài)與心境，即身處絕境時，不要失望，不要放棄，淡定、從容地應對，總會找到出路的。與文章中心論點相吻合。而材料一和材料二均與文章中心論點關聯(lián)不大。?---------------------------------------------------------------------第3題參考答案:A【分析】本題考查對文言實詞的積累和識記能力。在回答此類題時要注意古今異義詞，一詞多義詞，詞類活用詞，通假字詞的解釋。還要注意聯(lián)系句子意思，具體語句具體分析。做好本題平時要注意積累、識記，特別是課文中出現(xiàn)的重點文言實詞一定要掌握起來，還要學會知識的遷移，靈活運用。對于一詞多義的實詞還要總結辨析，加強練習?！窘獯稹緼兩個“予”都表示“我”。故A正確。B前一個或：或許；后一個或：有時候。故B錯誤。C前一個樂：快樂；后一個樂：樂趣。故C錯誤。D前一個歸：歸到一類，歸到一道；后一個歸：回去。故D錯誤。故選A。六、文言文閱讀---------------------------------------------------------------------第1題【參考答案】(1)唉！（如果）沒有這種人，我同誰一道呢？本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言句子以直譯為主，意譯為輔，要落實重點字詞，不能遺漏，注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。本題需落實“微”“歸”的意思；“吾誰與歸”是“吾與誰歸”的倒裝句，注意調整語序。本題考查學生通過重點詞理解文章內容的能力。解答時，必須疏通文意，反復閱讀文章，整體感知文本，在此基礎上，按照題目要求，結合語段具體分析。聯(lián)系上下文，可知“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”的“異”指古仁人不同于“遷客騷人”，能不受自然景物好壞的影響，“異”指代的是“不以物喜，不以己悲”。本題考查學生對作者情感態(tài)度的理解及個性化解讀能力。解答時，必須疏通文意，反復閱讀選文，整體感知文本，結合文中的關鍵語句及寫作背景，體會作者的思想感情。范仲淹和孟子都闡述了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，但他們的出發(fā)點不同，范仲淹是站在自己的角度；孟子是從齊宣王的角度出發(fā)，告訴齊宣王，只有以民為本治理天下，才能使天下歸服。本題第二問具有開放性，答案不唯一。只要觀點明確，能夠結合文段內容并聯(lián)系實際生活闡述理由，言之有理即可。如：?我更欣賞范仲淹，作為臣子，他把國家、民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運分擔憂愁，為天下人民的幸福出力，表現(xiàn)出遠大的政治抱負和偉大的胸襟膽魄。他的精神，即使在今天，也仍然值得我們學習。(2)指古仁人不同于“遷客騷人”，能不受自然景物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”。本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言句子以直譯為主，意譯為輔，要落實重點字詞，不能遺漏，注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。本題需落實“微”“歸”的意思；“吾誰與歸”是“吾與誰歸”的倒裝句，注意調整語序。本題考查學生通過重點詞理解文章內容的能力。解答時，必須疏通文意，反復閱讀文章，整體感知文本，在此基礎上，按照題目要求，結合語段具體分析。聯(lián)系上下文，可知“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”的“異”指古仁人不同于“遷客騷人”，能不受自然景物好壞的影響，“異”指代的是“不以物喜，不以己悲”。本題考查學生對作者情感態(tài)度的理解及個性化解讀能力。解答時，必須疏通文意，反復閱讀選文，整體感知文本，結合文中的關鍵語句及寫作背景，體會作者的思想感情。范仲淹和孟子都闡述了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，但他們的出發(fā)點不同，范仲淹是站在自己的角度；孟子是從齊宣王的角度出發(fā)，告訴齊宣王，只有以民為本治理天下，才能使天下歸服。本題第二問具有開放性，答案不唯一。只要觀點明確，能夠結合文段內容并聯(lián)系實際生活闡述理由，言之有理即可。如：?我更欣賞范仲淹，作為臣子，他把國家、民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運分擔憂愁，為天下人民的幸福出力，表現(xiàn)出遠大的政治抱負和偉大的胸襟膽魄。他的精神，即使在今天，也仍然值得我們學習。(3)范仲淹是站在自己的角度；孟子是從齊宣王的角度出發(fā)，告訴齊宣王，只有以民為本治理天下，才能使天下歸服。示例一：我更欣賞范仲淹，作為臣子，他把國家、民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運分擔憂愁，為天下人民的幸福出力，表現(xiàn)出遠大的政治抱負和偉大的胸襟膽魄。他的精神，即使在今天，也仍然值得我們學習。

示例二：我更欣賞孟子，作為臣子，他敢于直言，向君王提出自己的治國理念，告誡君王只有以民為本，才能受到人民的擁戴。以正確的理論輔佐君王，更好地為百姓謀福祉。本題考查學生對文言句子的翻譯能力。翻譯文言句子以直譯為主，意譯為輔，要落實重點字詞，不能遺漏，注意通假字、古今異義詞、詞類活用、一詞多義等特殊用法的詞語，以及省略句、被動句、倒裝句等特殊句式的翻譯。本題需落實“微”“歸”的意思；“吾誰與歸”是“吾與誰歸”的倒裝句，注意調整語序。本題考查學生通過重點詞理解文章內容的能力。解答時，必須疏通文意，反復閱讀文章，整體感知文本，在此基礎上，按照題目要求，結合語段具體分析。聯(lián)系上下文，可知“予嘗求古仁人之心，或異二者之為”的“異”指古仁人不同于“遷客騷人”，能不受自然景物好壞的影響，“異”指代的