有關(guān)課堂教學(xué)的美篇

有關(guān)課堂教學(xué)的美篇有關(guān)課堂教學(xué)的美篇篇一倍，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立被的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與理解問(wèn)題進(jìn)行了分割，分層教學(xué)?！侗兜恼J(rèn)識(shí)》這一課的設(shè)計(jì)可以分成兩部分：一是認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；二是在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”和簡(jiǎn)單的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的解決方法。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我將重點(diǎn)放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導(dǎo)上，明確一條線段表示一個(gè)數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)系的，而這個(gè)聯(lián)系可以從信息里得到，明確問(wèn)號(hào)在哪兒是求什么，就是一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少。這時(shí)從直觀操作上升為抽象的線段圖，實(shí)施了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學(xué)生從不會(huì)到學(xué)會(huì)的求知過(guò)程。抓住一個(gè)數(shù)的幾倍是多少就是求幾個(gè)幾是多少這一知識(shí)的靈魂，不斷判斷、重組從學(xué)生涌現(xiàn)出來(lái)的信息，教師要對(duì)有價(jià)值的信息及時(shí)歸納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)的范疇之中，實(shí)時(shí)調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。當(dāng)然這時(shí)需要教師靈活調(diào)控。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，不是外部刺激的被動(dòng)接受者與被灌輸者，而教師是意義的建構(gòu)設(shè)計(jì)者、組織者、參與指導(dǎo)者與評(píng)估者，多媒體技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義的重要手段，作為教師的。得力助手，在倍的教學(xué)中正是秉承了這一理念。我認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，缺少練習(xí)，并且課的內(nèi)容較多，教師在教學(xué)時(shí)可以在課前稍稍的進(jìn)行少量的介紹與滲透。為自己節(jié)約時(shí)間，可以多加倍的練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)畫(huà)線段圖可以在練習(xí)課中進(jìn)行。在實(shí)際的課堂教學(xué)時(shí)教師必須注意自己的語(yǔ)言必須是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，過(guò)度要注意承上啟下。有關(guān)課堂教學(xué)的美篇篇二以前我總是認(rèn)為，課堂上只要把知識(shí)傳授給學(xué)生就可以了，并不需要什么教學(xué)藝術(shù)、提問(wèn)技巧等。聽(tīng)了楊玉棟老師的講座后，使我深刻地認(rèn)識(shí)到教學(xué)藝術(shù)的基礎(chǔ)與定位，它是在人身上顯示出人的美的本質(zhì)，是培養(yǎng)人塑造人的藝術(shù)。教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)。在課堂中要讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界中，就要求教師努力追求教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)。比如教師循循善誘、獨(dú)具一格的評(píng)價(jià)語(yǔ)，都會(huì)給整個(gè)課堂增加一道亮麗的風(fēng)景線。因?yàn)樗囆g(shù)是建立在科學(xué)之上的，創(chuàng)新有賴(lài)于常規(guī)教學(xué)。教師的教育教學(xué)功底，也就是素養(yǎng)，主要有三個(gè)方面：教學(xué)觀念--思想；教學(xué)原理--知性；教學(xué)技能--操作。楊老師重點(diǎn)講了思想，它來(lái)自于實(shí)踐的反思，來(lái)自人生經(jīng)驗(yàn)的沉淀和升華，來(lái)自理論學(xué)習(xí)與科學(xué)研究。要做到課堂教學(xué)藝術(shù)，首先要知道教育是什么？這是關(guān)于教育功能和宗旨的思考，每個(gè)從事教育教學(xué)工作的都必須首先思考和認(rèn)識(shí)，教育是“干什么的”，它有“什么作用”。我們都知道教育的本質(zhì)是育人，育人的核心是育心，教育是于心而成于靈，教育是對(duì)人類(lèi)靈魂的塑造工程。這恰恰符合了教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂，本能引起人的靈魂深處的說(shuō)法。關(guān)于教師角色的隱喻有很多種，比如：“園丁”、“春蠶”、“蠟燭”、“梯子”、“渡船”、“人類(lèi)工程師”等等。而亞里士多德卻說(shuō)“教師是助產(chǎn)婆”。有很多人聽(tīng)了都很好笑，但又有點(diǎn)不理解。這與孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)原理是相同的的，都屬于啟發(fā)式原則。總之告訴了我們教師的作用在于幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在于釋放。還有人說(shuō)教師是“服務(wù)員”！因?yàn)榻逃枪娣?wù)事業(yè)，教師是提供這種公益教育的服務(wù)員！在許多學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)中經(jīng)?？梢钥吹健耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切?！边@句話更加說(shuō)明了學(xué)生是上帝，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，而教師是服務(wù)員。通過(guò)學(xué)習(xí)我還知道了，學(xué)生在課堂上有三求：求知、求樂(lè)、求成。圍繞這三點(diǎn)去做也是達(dá)到課堂教學(xué)藝術(shù)的基本要求。求樂(lè)表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)興趣的滿(mǎn)足和快樂(lè)的享受；求知表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物的好奇、探究和占有；求成表現(xiàn)為每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有最求自己價(jià)值和自己實(shí)現(xiàn)的需要----成就需要。短短一個(gè)上午的時(shí)間，我可能并不能把它全部掌握，但我通過(guò)學(xué)習(xí)明白了如何去做，怎樣去把握課堂教學(xué)藝術(shù)。我想更多地還需要在今后地工作中去實(shí)踐和體會(huì)，相信我一定會(huì)做得更好！有關(guān)課堂教學(xué)的美篇篇三一、高效的生物教學(xué)需要清晰的思想指導(dǎo)生物課程具有科學(xué)性。生物教學(xué)的效率問(wèn)題表現(xiàn)在“教學(xué)”上，而根子往往是在對(duì)“生物”的準(zhǔn)確、深入的理解上。我認(rèn)為，生物課程必須認(rèn)清自己的課程價(jià)值，特別是直接價(jià)值。如果教師每節(jié)課都在隨意地制定教學(xué)目標(biāo)，那就是缺乏課程意識(shí)的表現(xiàn)。怎樣使生物課程在清晰的思想指導(dǎo)下實(shí)踐，怎樣才能使我們每一位教師每一天的教學(xué)少走彎路、提高效率，我以為，必須通過(guò)深化生物教學(xué)研究，提出符合現(xiàn)代生物教育發(fā)展的新思想、新理念、新思路，建立起更為科學(xué)的現(xiàn)代生物學(xué)科理論體系并不斷使其完善，用以深化生物文教學(xué)實(shí)踐。二、高效的生物教學(xué)要搞實(shí)事求是主義生物教學(xué)不能搞新的形式主義，必須體現(xiàn)教師、學(xué)生、教學(xué)存在的真正價(jià)值，即“教學(xué)的價(jià)值”。對(duì)于教學(xué)的“價(jià)值”，如果不站在“教學(xué)”的必要性上來(lái)考慮，而單純從是否教了知識(shí)來(lái)考慮，教學(xué)也是低效的。我們的教學(xué)就要考慮是否有必要再花很多時(shí)間課程改革中的一些教學(xué)，搞所謂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，搞所謂對(duì)話教學(xué)等，而效果不佳的原因，不在于這些理念、理論本身有問(wèn)題，而是教師忽視了課堂的“教學(xué)”價(jià)值，把理論簡(jiǎn)單、片面，甚至極端地拿到了課堂上，使得學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)不協(xié)調(diào)，因而學(xué)生主體的學(xué)習(xí)能力、思想認(rèn)識(shí)停留于原有的水平。三、高效的教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施的一體化在教學(xué)之前，我們必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、年段要求，深入、認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際，只有這樣我們才能真正做到教師為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，才能真正體現(xiàn)以學(xué)定教。脫離學(xué)生的實(shí)際，一味追求“時(shí)髦式”教學(xué)，不是新課改追求的課堂教學(xué)。當(dāng)研究清楚了學(xué)生的實(shí)際后，我們就要研究教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)。不要認(rèn)為有教學(xué)目標(biāo)就行，只有教學(xué)目標(biāo)適宜于學(xué)生，教學(xué)才可能有效。教學(xué)目標(biāo)的制定必須依據(jù)學(xué)生的年齡實(shí)際和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無(wú)論是目標(biāo)的數(shù)量還是目標(biāo)的難度都要仔細(xì)斟酌。根據(jù)教師個(gè)人的偏好任意地制定教學(xué)目標(biāo)，那樣是缺乏課程意識(shí)、“生本”意識(shí)的表現(xiàn)。制定的教學(xué)目標(biāo)一定要反映出“學(xué)生”的特點(diǎn)，適合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能落到學(xué)生的發(fā)展上去。目標(biāo)適宜了，我們?cè)龠x擇教學(xué)方法。方法是為目標(biāo)服務(wù)的。那么，我們要選擇怎樣的教學(xué)方法呢?我想應(yīng)是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行選擇。需要特別注意選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的學(xué)習(xí)情境，并且把組織形式、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)主體整合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展的教學(xué)方法。教學(xué)方法是否有效，就要看能否使學(xué)生進(jìn)行深層的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要根據(jù)課堂的生成實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，我們老師必須進(jìn)行教學(xué)診斷，敢于調(diào)整，敢于引導(dǎo)，敢于追問(wèn)，敢于講解。只有這樣才能把學(xué)生的思維與情感引向深入。有關(guān)課堂教學(xué)的美篇篇四高效的課堂教學(xué)是每位教師的追求，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。高效課堂給我們解決了內(nèi)容多、時(shí)間少的問(wèn)題。高效課堂對(duì)教師來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比绾螛?gòu)建理想化的高效課堂?高效課堂的奧秘在哪里?本人對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂作了以下幾點(diǎn)的思考。一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認(rèn)為，了解教材應(yīng)首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識(shí)，并知道各個(gè)知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。同時(shí)要領(lǐng)會(huì)教材意圖。教材是死的，人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材，而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過(guò)程之中。二、以快節(jié)奏的課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極的參與意識(shí)我相信，一個(gè)人在一支慢吞吞的隊(duì)伍里排隊(duì)等候自己感興趣的東西，他的心理感受只可能用“焦急、厭倦、沮喪”來(lái)形容。在我們的教學(xué)中，由于受“希望學(xué)生盡快掌握所學(xué)知識(shí)”的心理影響，教師往往更樂(lè)意將知識(shí)嚼得碎碎的喂給學(xué)生，期望學(xué)生都能體會(huì)到獲得知識(shí)的欣喜，所以突破難點(diǎn)時(shí)總愛(ài)嘮叨幾句，練習(xí)中總愿意等最慢的一個(gè)學(xué)生也把題目做完，哪怕減緩上課節(jié)奏都在所不惜，美其名曰：以學(xué)生為本，卻不知這正是消磨學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的癥結(jié)所在。美國(guó)“啟發(fā)策略研究所”的研究表明：當(dāng)老師在整堂課里快節(jié)奏地講解授課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們通常更能全身心地投入。我們的課堂中應(yīng)該以快節(jié)奏方式來(lái)維持一定的學(xué)生參與度，當(dāng)我們感到學(xué)生參與程度在下降、學(xué)習(xí)活力在減弱、注意力在轉(zhuǎn)移時(shí)，應(yīng)盡快向下推進(jìn)課程，讓學(xué)生們感到課在不斷地推進(jìn)，總覺(jué)得有事要做、有問(wèn)題要思考。老師講解、問(wèn)題解釋和學(xué)生練習(xí)、答寫(xiě)只要有約一半的學(xué)生明白、完成就盡快變化，哪怕對(duì)反應(yīng)相對(duì)遲緩的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們也不能減慢速度去適應(yīng)他們，而是用希望的力量和同伴高漲地學(xué)習(xí)積極性激勵(lì)他們趕上教學(xué)的節(jié)奏。三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，建立和諧的師生關(guān)系是保證師者，傳道、授業(yè)、解惑。我們都曉得“親其師”，才能“信其道”。孩子喜歡哪個(gè)老師就會(huì)對(duì)該老師上的課青睞有加。現(xiàn)代教育家認(rèn)為，在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)積極、主動(dòng)地探索求知。所以，師生關(guān)系的和諧，既能提高課堂教學(xué)效率，也能讓學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。1.備課從了解學(xué)生入手備課從了解學(xué)生入手，有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，有利于創(chuàng)造性地使用教材，有利于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，有利于有效地解決教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)的接受信息的過(guò)程，而是在他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)上知識(shí)的同化與順應(yīng)的過(guò)程。在教學(xué)前對(duì)學(xué)生摸摸底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)與重組可以使教學(xué)事半功倍。要想深入了解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。經(jīng)過(guò)筆者實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比較放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。如果說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保留的話，那在家里肯定是赤露敞開(kāi)的。因此，家訪可以幫助老師更完整、全面的了解學(xué)生，建立起老師、孩子和家長(zhǎng)的友好關(guān)系。2.課堂上關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。現(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探索到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批評(píng)，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的廣闊的思維空間讓?zhuān)⒆觽冏约喊l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深入解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。筆者作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身發(fā)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。有關(guān)課堂教學(xué)的美篇篇五轉(zhuǎn)眼間已參加工作十三個(gè)年頭了，這十三年里一直從事高中段數(shù)學(xué)教學(xué)工作，以前從事的是高中數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)在從事高中段技校班的數(shù)學(xué)教學(xué)。雖說(shuō)只是點(diǎn)難度不像普高那樣的大，鉆研的那么深，但是對(duì)于老師的要求卻又更高了。老師除了要掌握好數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的側(cè)重點(diǎn)則在于課堂氣氛的調(diào)解和約學(xué)生融洽相處，以及應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的處理及應(yīng)變的能力。我們知道，課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行，能否提高教學(xué)質(zhì)量，取決于是否具有良好的課堂紀(jì)律，以及課堂氣氛的融洽程度。如何抓好課堂教學(xué)的管理，一直是廣大教師頭疼的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一、嚴(yán)格課堂紀(jì)律對(duì)課堂紀(jì)律問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，直接關(guān)系到能否形成有利于學(xué)生智力、情商發(fā)展的課堂環(huán)境。紀(jì)律是為教學(xué)服務(wù)的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的保障。教師上課時(shí)必須要嚴(yán)格要求課堂紀(jì)律。只有保證了課堂紀(jì)律，才能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣，教師絕不能采取置之不理、視而不見(jiàn)、聽(tīng)之任之的態(tài)度，因?yàn)檫@樣做不僅是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任，也是將提高課堂教學(xué)效率變成了一句空話。二、關(guān)愛(ài)尊重學(xué)生常言道：樹(shù)怕傷皮，人怕傷心。我們也知道，現(xiàn)在的學(xué)生自尊心強(qiáng)、愛(ài)面子，最忌恨老師讓他當(dāng)眾出丑。因此，學(xué)生犯了錯(cuò)，老師不要挫傷他的自尊心，應(yīng)該從關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生出發(fā)，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上指出其缺點(diǎn)，使之改正。如果老師居高臨下，橫加指責(zé)，就有可能把學(xué)生推向教師的對(duì)立面。這是與教學(xué)規(guī)范相悖的，也不能教育好學(xué)生。“愛(ài)是教育的根本”。作為一名老師，要善于接近學(xué)生，去體貼和關(guān)心學(xué)生子，尊重學(xué)生的想法。一般課下我多找時(shí)間和他們聊天，一起做手工，了解他們的內(nèi)心，使他們真正感悟到老師是愛(ài)他們、關(guān)心他們的。三、重視學(xué)困學(xué)生每個(gè)班級(jí)都有一些學(xué)困生，他們往往由于自己學(xué)習(xí)成績(jī)的落后而產(chǎn)生自卑心理，也有個(gè)別學(xué)困生十分調(diào)皮，令老師頭疼。因此，在課堂教學(xué)中不要只把注意力放到那些學(xué)優(yōu)生身上，更要關(guān)心重視學(xué)困生的教育工作。對(duì)于學(xué)困生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面雖落后于其他同學(xué)，但他們?cè)谄渌矫嬉彩怯泻芏鄡?yōu)點(diǎn)的，比如說(shuō)，他們一般都很關(guān)心集體，喜歡助人為樂(lè)，而且生活自理能力比較強(qiáng)，等等，這些都是值得我們?nèi)タ隙ê捅頁(yè)P(yáng)的地方，所以，我們應(yīng)該適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)他們，讓他們覺(jué)得自己也是有優(yōu)點(diǎn)的，這樣，學(xué)困生也會(huì)在課堂上遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講。在課堂教學(xué)管理中，我們要靈活運(yùn)用管理技巧，還要對(duì)學(xué)生所表現(xiàn)出的問(wèn)題行為有寬容心，面對(duì)學(xué)生要有耐心，不論面對(duì)學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都要公平、公正，不偏心。作為師者，還要以身作則、嚴(yán)于律己，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，從而營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，給老師一個(gè)舒心的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛?？傊?，我很愛(ài)我的每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生不但是每一個(gè)家庭的希望，也是我孩子之一，我在他們的身上傾注了我的心血。我真誠(chéng)的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生也真實(shí)地對(duì)我。和他們?cè)谝黄鹞矣X(jué)得自己很年輕很快樂(lè)！只有贏得學(xué)生的信任、喜歡，老師的課堂才能真正走進(jìn)學(xué)生的心里。有關(guān)課堂教學(xué)的美篇篇六為貫徹落實(shí)國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和市、縣教委的課改要求，有效推進(jìn)我縣教育新課程改革和課堂教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，縣教師進(jìn)修學(xué)校于2014年7月24至28日舉辦了“秀山縣2014中學(xué)語(yǔ)文教師80學(xué)時(shí)暑期集中培訓(xùn)”，為期5天。我作為培訓(xùn)中的一員對(duì)這次培訓(xùn)感受頗深。下面我就談?wù)劥舜闻嘤?xùn)的感受和收獲。首先，此次培訓(xùn)準(zhǔn)備充分，領(lǐng)導(dǎo)重視。開(kāi)班前縣教師進(jìn)修學(xué)校就對(duì)此次培訓(xùn)做了大量的工作。對(duì)培訓(xùn)人員提前通知，培訓(xùn)內(nèi)容提前做了安排、訂購(gòu)，對(duì)培訓(xùn)期間的工作周密的做了計(jì)劃。同時(shí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并且作了重要講話，對(duì)此次培訓(xùn)也作了嚴(yán)格要求。培訓(xùn)人員從思想上就高度重視、積極參與，每天堅(jiān)持簽到制度，無(wú)特殊情況做到不請(qǐng)假、不遲到、不缺席準(zhǔn)時(shí)參加每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)。縣教師進(jìn)修學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持在一線指導(dǎo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)、廣泛聽(tīng)取教師意見(jiàn)。其次，培訓(xùn)人員多，培訓(xùn)內(nèi)容廣，討論時(shí)間足，效果顯著。培訓(xùn)內(nèi)容豐富，首先楊玉素主任給我們講了《教師素養(yǎng)及教學(xué)藝術(shù)》的報(bào)告，讓大家明白了語(yǔ)文教學(xué)要有教育的國(guó)際化觀念；要樹(shù)立“以人為本”的觀念；在教學(xué)理念上不做“園丁”，要做“雕塑家”。還要求語(yǔ)文教師要有較高的閱讀與寫(xiě)作能力；要具備準(zhǔn)確把握教材的能力；要有出色的語(yǔ)言表達(dá)能力；要有靈活的教學(xué)機(jī)智；要具備終身學(xué)習(xí)。接著聽(tīng)了萬(wàn)順老師的《如何圍繞新課標(biāo)解讀教材》，讓我們了解在教學(xué)中存的問(wèn)題，知悉了課程的基本理念，了解了新版“語(yǔ)文課標(biāo)”以及教材的特點(diǎn)，掌握了教材解讀的方法。聽(tīng)取了喻翠梅老師的《校本教研促進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)》，讓我們知道了怎樣才能更好地開(kāi)展校本教