7 猴王出世（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)

7猴王出世（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析《7猴王出世》選自統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)，講述了石猴出生入水的奇特經(jīng)歷，展現(xiàn)了其勇敢、聰明、頑皮的個(gè)性。本節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、合作探究，理解故事內(nèi)容，感受猴王形象，體會(huì)神話故事的魅力。教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《猴王出世》，學(xué)生將深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的神話故事，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。同時(shí)，通過朗讀、合作探究等活動(dòng)，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力和審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生對(duì)神話故事已有一定的了解，具備基本的閱讀理解能力，能夠識(shí)別故事中的主要人物和情節(jié)。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些類似的神話故事，如《愚公移山》、《精衛(wèi)填?！返龋瑢?duì)神話故事的閱讀有一定的興趣和期待。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：五年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物充滿探索欲望，對(duì)神話故事等傳統(tǒng)文化題材尤其感興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上具有一定的自主性，能夠通過閱讀和討論主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡通過朗讀來感受故事情感，部分學(xué)生則更傾向于通過繪畫或手工制作來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于神話故事往往帶有濃厚的文化背景和象征意義，部分學(xué)生對(duì)故事中的人物形象和情節(jié)理解可能存在困難。此外，學(xué)生在理解和分析故事時(shí)，可能難以把握故事背后的文化內(nèi)涵和思想意義。在教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，通過多種教學(xué)手段幫助學(xué)生克服這些困難。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事情節(jié)和人物性格。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)猴王孫悟空的成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)他們的想象力和表現(xiàn)力。

3.利用多媒體課件展示神話故事的相關(guān)背景資料，幫助學(xué)生了解故事的文化內(nèi)涵。

4.通過小組合作探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)故事中的象征意義，提高他們的思維能力和合作能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與神話故事相關(guān)的動(dòng)畫片段，如《西游記》中孫悟空的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們認(rèn)為孫悟空為什么會(huì)被尊稱為‘猴王’？”

3.學(xué)生回答：教師總結(jié)并引入課題：“今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，一起探究孫悟空如何成為猴王的故事。”

4.用時(shí)：5分鐘

（二）講授新課

1.朗讀課文：教師范讀《猴王出世》，學(xué)生跟讀，感受故事的語言魅力。

2.分段講解：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，分段講解故事內(nèi)容。

-第一段：介紹石猴的出生和猴群的生活環(huán)境。

-第二段：石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)猴群入住。

-第三段：石猴被猴群推舉為王，取名“美猴王”。

3.人物分析：引導(dǎo)學(xué)生分析石猴的性格特點(diǎn)，如勇敢、聰明、頑皮等。

4.故事背景：介紹神話故事的文化內(nèi)涵，如中國(guó)傳統(tǒng)文化中的“猴”象征意義。

5.用時(shí)：15分鐘

（三）鞏固練習(xí)

1.朗讀比賽：學(xué)生分組進(jìn)行朗讀比賽，鞏固對(duì)故事內(nèi)容的理解。

2.故事續(xù)編：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3.課堂討論：討論石猴成為猴王的原因，以及故事中體現(xiàn)的價(jià)值觀。

4.用時(shí)：10分鐘

（四）課堂提問

1.提問1：石猴為什么能成為猴王？

2.提問2：故事中哪些情節(jié)讓你印象深刻？

3.提問3：從石猴身上，你學(xué)到了什么？

4.學(xué)生回答：教師總結(jié)并點(diǎn)評(píng)。

5.用時(shí)：5分鐘

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)

1.教師提問：引導(dǎo)學(xué)生思考故事中的問題，如石猴的性格特點(diǎn)、故事的文化內(nèi)涵等。

2.學(xué)生回答：教師給予肯定和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

3.教師總結(jié)：對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。

4.用時(shí)：5分鐘

（六）核心素養(yǎng)能力的拓展

1.傳統(tǒng)文化教育：引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)文化中的神話故事，增強(qiáng)文化自信。

2.語言表達(dá)能力：通過朗讀、討論等活動(dòng)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.創(chuàng)造性思維：鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，續(xù)編故事，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

4.合作能力：通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.用時(shí)：5分鐘

（七）課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)故事的主要情節(jié)和人物特點(diǎn)。

2.強(qiáng)調(diào)故事中的文化內(nèi)涵和價(jià)值觀。

3.布置課后作業(yè)：閱讀《西游記》相關(guān)章節(jié)，了解孫悟空的成長(zhǎng)歷程。

4.用時(shí)：5分鐘

總用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理《猴王出世》是統(tǒng)編版語文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，以下是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)梳理：

一、故事背景

1.神話故事：《猴王出世》是中國(guó)古代神話故事的一部分，屬于《西游記》的序言。

2.文化內(nèi)涵：通過神話故事的形式，展現(xiàn)了古代人民對(duì)自然、生命和英雄的崇拜。

二、人物形象

1.石猴：勇敢、聰明、頑皮，具有領(lǐng)導(dǎo)才能，是猴王形象的代表。

2.猴群：團(tuán)結(jié)、活潑，對(duì)石猴充滿敬意。

三、故事情節(jié)

1.石猴出生：石猴出生在花果山的一塊仙石中，擁有神奇的力量。

2.尋找家園：石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)猴群入住，成為猴王。

3.推舉為王：猴群推舉石猴為王，取名“美猴王”。

四、主題思想

1.勇敢與智慧：石猴憑借勇敢和智慧，成為猴王，展現(xiàn)了英雄人物的品質(zhì)。

2.團(tuán)結(jié)互助：猴群團(tuán)結(jié)一心，共同生活，體現(xiàn)了集體主義精神。

五、語言特點(diǎn)

1.生動(dòng)形象：運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使人物形象生動(dòng)。

2.節(jié)奏感強(qiáng)：句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，讀起來朗朗上口。

六、學(xué)習(xí)方法

1.朗讀感悟：通過朗讀課文，感受故事的語言魅力和人物情感。

2.合作探究：小組合作，共同分析故事情節(jié)、人物形象和主題思想。

3.續(xù)編故事：發(fā)揮想象力，續(xù)編故事，提高創(chuàng)造性思維能力。

七、課后作業(yè)

1.閱讀原著《西游記》，了解孫悟空的成長(zhǎng)歷程。

2.分析其他神話故事，比較其與《猴王出世》的異同。

3.以“我眼中的石猴”為題，寫一篇短文，表達(dá)對(duì)石猴的理解和感悟。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.情境教學(xué)：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過播放動(dòng)畫片段和提出問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有助于將學(xué)生帶入故事情境，讓他們更好地理解故事內(nèi)容。

2.角色體驗(yàn)：在講授新課環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)猴王孫悟空的成長(zhǎng)歷程，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的參與感和學(xué)習(xí)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事情節(jié)不夠熟悉或者缺乏自信。

2.教學(xué)深度：在講解故事背景和文化內(nèi)涵時(shí)，我感覺自己的講解可能不夠深入，學(xué)生對(duì)于故事背后的文化意義理解不夠透徹。

3.評(píng)價(jià)方式：在課堂評(píng)價(jià)方面，我主要依賴于學(xué)生的回答，可能缺乏多樣化的評(píng)價(jià)方式，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.提升學(xué)生參與度：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激發(fā)他們的思考。

2.深化教學(xué)內(nèi)容：我會(huì)加強(qiáng)對(duì)故事背景和文化內(nèi)涵的研究，以便在講解時(shí)能夠更加深入，幫助學(xué)生更好地理解故事的深層含義。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：我將嘗試采用多種評(píng)價(jià)方式，如觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組合作成果、課后作業(yè)等，以更全面地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.加強(qiáng)家校溝通：為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我會(huì)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和問題所在，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)自我提升：我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，通過參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍等方式，提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。板書設(shè)計(jì)①知識(shí)點(diǎn)：猴王出世的故事背景

-中國(guó)古代神話故事

-《西游記》