2024年秋七年級歷史上冊 第二單元 夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革 第5課 青銅器與甲骨文說課稿 新人教版

2024年秋七年級歷史上冊第二單元夏商周時期：早期國家的產(chǎn)生與社會變革第5課青銅器與甲骨文說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：青銅器與甲骨文

2.教學年級和班級：七年級

3.授課時間：2024年秋季學期

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，認識到青銅器與甲骨文是早期國家文明的重要見證。

2.提升學生史料實證能力，通過實物圖片和文獻資料，分析青銅器與甲骨文的社會文化意義。

3.增強學生時空觀念，理解夏商周時期的社會變革與青銅器、甲骨文的關聯(lián)。

4.激發(fā)學生文化自信，感受中華文明源遠流長的魅力。教學難點與重點1.教學重點

-青銅器的類型和功能：講解青銅器的分類，如禮器、兵器、生活用器等，并分析其背后的社會功能和文化意義。

-甲骨文的特點和作用：介紹甲骨文的基本結構、書寫特點和記錄內容，以及其在商周時期的歷史價值。

-夏商周時期的社會結構：闡述夏商周時期的社會組織形式，包括王權、貴族階層和普通民眾的生活狀況。

2.教學難點

-青銅器的制作工藝：理解青銅器鑄造的復雜工藝流程，包括原料的選擇、熔煉、澆鑄、修整等步驟，以及這些步驟背后的技術水平。

-甲骨文的解讀：幫助學生掌握甲骨文的基本解讀方法，如辨識象形字、指事字和會意字，并能夠理解其記載的占卜內容。

-青銅器與甲骨文的文化內涵：引導學生理解青銅器和甲骨文所反映的宗教信仰、社會習俗和審美觀念，以及這些文化現(xiàn)象與當時社會變革的關系。教學方法與策略1.采用講授法結合多媒體教學，展示青銅器和甲骨文的相關圖片和視頻，增強直觀感受。

2.引入案例研究，讓學生分析具體的青銅器和甲骨文實例，培養(yǎng)史料分析能力。

3.設計小組討論，讓學生探討青銅器和甲骨文的社會文化影響，提高合作學習和表達能力。

4.利用角色扮演，讓學生扮演古代工匠或占卜者，體驗青銅器制作和甲骨文占卜的過程，加深對知識的理解。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示夏商周時期的青銅器和甲骨文圖片，提問學生是否熟悉這些文物，引發(fā)他們對古代文明的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧夏商周時期的歷史背景，引導學生回顧之前學過的相關知識，如夏朝的建立、商朝的衰落等。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細講解青銅器的分類、制作工藝和功能，如禮器、兵器、生活用器等。

-介紹甲骨文的基本結構、書寫特點和記錄內容，以及其在商周時期的歷史價值。

-闡述夏商周時期的社會結構，包括王權、貴族階層和普通民眾的生活狀況。

-舉例說明：

-以商代青銅器司母戊鼎為例，說明其歷史背景、造型特點和象征意義。

-以甲骨文“龍”字為例，講解其象形字的構成和演變過程。

-互動探究：

-組織學生討論青銅器和甲骨文在古代社會中的作用和影響。

-讓學生分組合作，分析商周時期的社會變革與青銅器、甲骨文的關系。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-讓學生根據(jù)所學知識，繪制一張夏商周時期的青銅器或甲骨文示意圖。

-學生分組，模擬古代工匠或占卜者，展示青銅器制作或甲骨文占卜的過程。

-教師指導：

-對學生的練習作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，給予改進建議。

-對學生在模擬過程中遇到的問題進行解答和指導。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的主要知識點，強調青銅器和甲骨文在夏商周時期的重要性。

-引導學生思考青銅器和甲骨文對后世的影響，激發(fā)他們對中華文明的熱愛。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，讓學生查閱資料，了解商周時期的其他重要文物。

-布置思考題，讓學生結合所學知識，撰寫一篇關于青銅器和甲骨文在古代社會作用的短文。

教學過程中，教師需根據(jù)學生的實際情況，靈活調整教學內容和進度，確保教學目標的達成。同時，注重培養(yǎng)學生的歷史思維能力和文化素養(yǎng)，激發(fā)學生對中華文明的興趣和自豪感。知識點梳理1.青銅器的類型與功能

-禮器：如鼎、簋、觚等，用于祭祀和禮儀活動，反映了等級制度和權力象征。

-兵器：如戈、矛、鉞等，用于戰(zhàn)爭和防御，體現(xiàn)了軍事力量的強大。

-生活用器：如壺、盤、匜等，用于日常生活，展現(xiàn)了當時的生活方式和審美觀念。

2.青銅器的制作工藝

-原料選擇：主要使用銅、錫、鉛等金屬合金。

-熔煉：通過高溫熔化金屬，形成液態(tài)金屬。

-澆鑄：將液態(tài)金屬倒入模具，冷卻后形成青銅器。

-修整：對鑄出的青銅器進行打磨、雕刻等處理。

3.甲骨文的特點與作用

-結構：甲骨文屬于象形文字，包括象形字、指事字和會意字。

-書寫特點：線條簡潔，形態(tài)多樣，具有一定的規(guī)律性。

-記錄內容：主要用于占卜活動，記載了商周時期的歷史事件、天文現(xiàn)象、社會生活等。

4.夏商周時期的社會結構

-王權：夏商周時期實行王權統(tǒng)治，國王是國家的最高統(tǒng)治者。

-貴族階層：貴族階層包括王室成員、諸侯和官員，享有特權。

-普通民眾：普通民眾包括農(nóng)民、手工業(yè)者和商人，是社會的基本組成。

5.青銅器與甲骨文的社會文化意義

-宗教信仰：青銅器和甲骨文反映了商周時期的宗教信仰，如對祖先的崇拜、對神靈的祭祀等。

-社會習俗：青銅器和甲骨文記載了商周時期的社會習俗，如婚喪嫁娶、節(jié)日慶典等。

-審美觀念：青銅器的造型和裝飾體現(xiàn)了商周時期的審美觀念，如對稱、和諧、夸張等。

6.青銅器與甲骨文的歷史價值

-歷史見證：青銅器和甲骨文是夏商周時期歷史的重要見證，為我們了解古代社會提供了寶貴資料。

-文化傳承：青銅器和甲骨文是中華文明的重要組成部分，傳承了中華民族的優(yōu)秀文化。

-學術研究：青銅器和甲骨文為考古學、歷史學、文學等學科的研究提供了重要依據(jù)。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解青銅器和甲骨文時，我嘗試運用多媒體展示實物圖片和動畫演示，讓學生更直觀地感受古代文明。

2.案例教學實踐：通過具體案例分析，如司母戊鼎和甲骨文占卜實例，引導學生深入理解青銅器和甲骨文的歷史文化價值。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論和角色扮演活動中，部分學生參與度不高，需要進一步激發(fā)他們的學習興趣。

2.知識點講解過于理論化：在講解青銅器和甲骨文制作工藝時，可能過于強調理論知識，忽視了實際操作和體驗環(huán)節(jié)。

3.教學評價方式單一：主要依賴課堂提問和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多樣化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：

-設計更具吸引力的課堂活動，如分組競賽、角色扮演等，讓學生在互動中學習。

-鼓勵學生提出問題，鼓勵他們主動探索，培養(yǎng)學生的探究精神。

2.結合實際操作和體驗：

-在講解青銅器和甲骨文制作工藝時，可以組織學生參觀博物館或制作簡易的青銅器模型，讓學生親身體驗古代工藝。

-通過實驗或手工制作，讓學生在實踐中理解知識，加深對歷史的認識。

3.豐富教學評價方式：

-采用多元化的評價方式，如觀察學生的課堂表現(xiàn)、小組合作成果、個人作品展示等，全面評估學生的學習效果。

-定期進行學生反饋，了解他們對教學內容的理解和感受，及時調整教學策略。

-鼓勵學生自我評價和同伴評價，提高學生的自我反思能力。內容邏輯關系①青銅器的類型與功能

-類型：禮器、兵器、生活用器

-功能：禮儀、軍事、日常生活

②青銅器的制作工藝

-原料：銅、錫、鉛合金

-熔煉：高溫熔化金屬

-澆鑄：液態(tài)金屬倒入模具

-修整：打磨、雕刻

③甲骨文的特點與作用

-結構：象形字、指事字、會意字

-書寫特點：線條簡潔，形態(tài)多樣

-記錄內容：占卜活動、歷史事件、天文現(xiàn)象、社會生活

④夏商周時期的社會結構

-王權：國王