4 古詩三首 說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

4古詩三首說課稿-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容為《古詩三首》一課，選自2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版教材。本課包含三首古詩：《池上》、《春日》、《鹿柴》。這三首詩分別展現(xiàn)了不同的自然景觀和生活情趣，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩詞的美，培養(yǎng)他們的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過朗讀、背誦和仿寫，提升學(xué)生對(duì)古典詩詞的語言感知和表達(dá)能力；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比分析，理解古詩的意境和哲理；3.文化傳承與理解，讓學(xué)生體會(huì)古代詩人對(duì)自然和生活的感悟，增強(qiáng)文化自信；4.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞美的感知和鑒賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

三年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的古詩詞，具備基本的朗讀和背誦能力。他們對(duì)漢字的認(rèn)讀和書寫有一定的掌握，能夠理解一些基本的文言詞匯和句式。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣，尤其是對(duì)于富有畫面感和故事性的古詩。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過教師的引導(dǎo)和示范，較快地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過朗讀和模仿來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生則可能更傾向于通過繪畫或手工制作來輔助理解和記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時(shí)可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文詞匯的理解，特別是那些在現(xiàn)代漢語中不常用或者意義有所變化的詞語；二是古詩的意境把握，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的限制，他們可能難以完全理解詩中的意境和情感；三是背誦的技巧，學(xué)生可能需要指導(dǎo)如何有效地記憶和理解古詩的結(jié)構(gòu)和韻律。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當(dāng)?shù)牟呗院头椒?，如結(jié)合圖片、故事情境或生活經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解和記憶。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《古詩三首》教材，包含三首古詩的原文、注釋和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如自然景觀圖、詩人畫像等，以及與古詩內(nèi)容相匹配的視頻片段，以幫助學(xué)生更好地理解古詩的意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色粉筆或馬克筆，用于在黑板上繪制古詩中的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，設(shè)置分組討論區(qū)，確保每個(gè)小組有足夠的空間進(jìn)行互動(dòng)和展示。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：播放一段與自然美景相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛感受大自然的美，然后提問：“你們有沒有在詩歌中找到過這樣的美景呢？”

2.回顧舊知：簡(jiǎn)單回顧之前學(xué)過的古詩詞，引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩詞的特點(diǎn)和魅力。

二、新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

1.講解新知：

a.引入《池上》一詩，講解詩的背景和作者，引導(dǎo)學(xué)生朗讀并感受詩中的意境。

b.分析詩中的關(guān)鍵詞匯，如“荷葉”、“蜻蜓”等，通過圖片展示荷葉和蜻蜓的形態(tài)，幫助學(xué)生理解詩中的意象。

c.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩的韻律和節(jié)奏，學(xué)習(xí)如何通過朗讀來感受古詩的音樂美。

2.舉例說明：

a.以《春日》為例，講解詩中的意象和意境，如“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新”。

b.通過圖片展示春天的景色，讓學(xué)生感受詩中的美景。

3.互動(dòng)探究：

a.將學(xué)生分成小組，討論三首古詩中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

b.每個(gè)小組選取一首古詩，用自己的語言復(fù)述詩的內(nèi)容，并分享對(duì)詩的理解。

三、鞏固練習(xí)（約15分鐘）

1.學(xué)生活動(dòng)：

a.讓學(xué)生選取自己最喜歡的一首古詩，進(jìn)行朗讀和背誦。

b.學(xué)生之間互相聽讀，互相評(píng)價(jià)，共同提高。

2.教師指導(dǎo)：

a.針對(duì)學(xué)生在朗讀和背誦過程中遇到的問題，給予個(gè)別指導(dǎo)。

b.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的學(xué)習(xí)方法和要點(diǎn)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古詩，感受古典詩詞的魅力。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.讓學(xué)生回家后，選取一首自己喜歡的古詩，進(jìn)行朗讀和背誦，并嘗試用自己的話復(fù)述詩的內(nèi)容。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，查找與古詩相關(guān)的背景資料，了解詩人的生平和創(chuàng)作背景。

備注：以上教學(xué)過程可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.古詩背景資料：收集與《池上》、《春日》、《鹿柴》相關(guān)的詩人背景、創(chuàng)作背景和歷史背景資料，如王之渙的生平、《鹿柴》的寫作背景等。

b.古詩解讀文章：尋找一些專業(yè)的古詩解讀文章，幫助學(xué)生深入理解古詩的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。

c.古詩繪畫作品：收集與古詩內(nèi)容相符合的古代繪畫作品，如描繪春天景色的山水畫，以視覺形式輔助學(xué)生理解古詩的意境。

2.拓展建議：

a.詩人研究：鼓勵(lì)學(xué)生課后查找王之渙等詩人的其他作品，了解他們的創(chuàng)作風(fēng)格和主題，比較不同詩作之間的異同。

b.古詩仿寫：引導(dǎo)學(xué)生嘗試仿寫古詩，可以是模仿詩句的結(jié)構(gòu)、韻律，也可以是模仿詩的意境和情感，以此加深對(duì)古詩表達(dá)方式的理解。

c.詩詞配畫：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)古詩的內(nèi)容，創(chuàng)作一幅繪畫作品，可以是水彩畫、鉛筆畫等，通過視覺藝術(shù)的形式表達(dá)對(duì)古詩的理解。

d.古詩音樂會(huì)：組織一場(chǎng)以古詩為主題的音樂會(huì)，學(xué)生可以自己創(chuàng)作或選擇適合的古詩進(jìn)行配樂朗誦，增加學(xué)習(xí)的趣味性和參與感。

e.古詩接龍游戲：設(shè)計(jì)一個(gè)古詩接龍游戲，學(xué)生需要根據(jù)前一句古詩的后幾個(gè)字來接下一句，這樣可以鍛煉學(xué)生的記憶力和古詩詞的積累。

f.古詩主題展覽：鼓勵(lì)學(xué)生收集與古詩相關(guān)的資料，如詩句、畫作、詩詞歌賦等，在學(xué)校或社區(qū)舉辦一個(gè)小型展覽，分享學(xué)習(xí)成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《池上》

a.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：古詩的朗讀技巧、詩中意象的理解、詩歌意境的把握。

b.重點(diǎn)詞句：荷葉羅裳一色裁，芙蓉向臉兩邊開。

c.邏輯關(guān)系：通過描繪池上荷花的美景，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，體會(huì)詩人對(duì)大自然的贊美之情。

②《春日》

a.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：古詩的韻律美、詩中意象的運(yùn)用、詩人對(duì)春天的感受。

b.重點(diǎn)詞句：勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。

c.邏輯關(guān)系：通過描繪春天的景色，讓學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)春天的熱愛和贊美，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的欣賞能力。

③《鹿柴》

a.重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：古詩的意境創(chuàng)造、詩中意象的象征意義、詩人對(duì)自然的感悟。

b.重點(diǎn)詞句：空山不見人，但聞人語響。

c.邏輯關(guān)系：通過描繪空山幽靜的景象，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，體會(huì)詩人對(duì)自然世界的深刻感悟。教學(xué)反思教學(xué)《古詩三首》這一課，讓我對(duì)古詩教學(xué)有了更深的體會(huì)。以下是我對(duì)這次教學(xué)的一些反思：

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解古詩的意象和意境方面存在一定的困難。雖然他們?cè)谥耙呀?jīng)接觸過一些簡(jiǎn)單的古詩詞，但對(duì)于一些抽象的意象和深遠(yuǎn)的意境，他們還是難以完全把握。在今后的教學(xué)中，我打算采取更加直觀的教學(xué)方法，比如結(jié)合圖片、音樂或者情景模擬，幫助學(xué)生更好地理解古詩的內(nèi)涵。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀和背誦古詩時(shí)，往往只是機(jī)械地重復(fù)，缺乏對(duì)詩歌情感的理解和表達(dá)。為了解決這個(gè)問題，我在課堂上加入了更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生分組討論，互相評(píng)價(jià)朗讀和背誦的效果，鼓勵(lì)他們用自己的語言來復(fù)述詩句，這樣不僅提高了他們的語言表達(dá)能力，也加深了他們對(duì)古詩的理解。

再者，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的興趣點(diǎn)各有不同。有的學(xué)生喜歡通過繪畫來輔助理解古詩，有的則更喜歡通過音樂來感受古詩的韻律。因此，我嘗試在教學(xué)中融入多元化的教學(xué)手段，比如讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去表現(xiàn)古詩，這樣既能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

此外，我也注意到，學(xué)生在背誦古詩時(shí)，往往只注重記憶詩句本身，而忽略了詩句背后的文化內(nèi)涵。在接下來的教學(xué)中，我將更加注重文化傳承與理解這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過介紹詩人的生平、創(chuàng)作背景以及古詩所蘊(yùn)含的歷史文化，讓學(xué)生在背誦和欣賞古詩的同時(shí)，也能感受到中華文化的博大精深。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式過于單一，主要依靠學(xué)生的背誦和默寫成績(jī)。為了更加全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中引入多元化