8 安全記心上-《“119”的警示》（說課稿）統(tǒng)編版道德與法治六年級下冊001

8安全記心上—《“119”的警示》（說課稿）統(tǒng)編版道德與法治六年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課為統(tǒng)編版道德與法治六年級下冊“8安全記心上—《“119”的警示》”章節(jié)。主要內容包括：了解“119”的含義和作用，學習火災逃生和自救知識，樹立安全意識，提高自我保護能力。通過案例分析、小組討論等形式，引導學生掌握火災預防、逃生自救等安全知識，培養(yǎng)學生的安全素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括法治意識、安全意識和自我保護能力。學生通過學習，能夠樹立正確的法治觀念，認識到消防安全的重要性，掌握基本的火災預防和逃生自救技能，提高在面對緊急情況時的自我保護能力，從而在日常生活中做到遵紀守法，安全意識強，具備良好的自我管理能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：六年級學生在之前的道德與法治課程中已經(jīng)接觸過一些安全知識，如交通規(guī)則、用電安全等。他們對基本的自我保護意識有一定了解，但對于消防安全的專業(yè)知識和應對火災的實際操作可能缺乏深入了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：六年級學生對新鮮事物充滿好奇，對消防安全這樣的實際問題有較高的關注度。他們的學習能力強，能夠通過觀察、思考和討論來吸收新知識。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過實踐操作來學習，而另一部分學生則可能更依賴于教師的講解和書本知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習過程中可能對復雜的消防安全知識感到困惑，難以理解火災發(fā)生的原因和預防措施。此外，對于火災逃生的實際操作，部分學生可能因為緊張或恐懼而無法正確實施自救和互救。因此，教學中需要通過生動的案例、模擬演練等方式，幫助學生克服這些困難和挑戰(zhàn)，提高他們的安全意識和自救能力。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、音響設備、消防安全知識宣傳冊

-課程平臺：道德與法治教學平臺，用于在線資源分享和作業(yè)布置

-信息化資源：消防安全教育視頻、圖片、案例庫

-教學手段：情景模擬、小組討論、角色扮演、實地參觀（如消防隊或消防安全教育基地）教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師展示近期發(fā)生的火災案例圖片，引導學生思考火災的危害和預防的重要性。

-提問：“同學們，你們知道‘119’是什么嗎？它有什么作用？”

-學生分享已有知識，教師總結：“‘119’是我國的火警電話，撥打它可以報警求助?！?/p>

-闡述本節(jié)課的學習目標和重要性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-消防安全知識講解：

1.消防安全標志的認識：介紹常見的消防安全標志及其含義，如禁止煙火、緊急出口等。

2.火災發(fā)生的原因：分析家庭、學校、公共場所等火災發(fā)生的原因，強調預防的重要性。

3.火災逃生的基本方法：講解火災發(fā)生時的逃生技巧，如用濕毛巾捂住口鼻、低姿勢逃生等。

4.消防器材的使用：演示滅火器的使用方法，讓學生了解如何正確使用滅火器。

-案例分析：

1.展示真實的火災案例視頻，讓學生了解火災的危害和嚴重后果。

2.引導學生分析案例中火災發(fā)生的原因和逃生過程中存在的問題。

-小組討論：

1.將學生分成小組，討論如何預防火災、提高消防安全意識。

2.各小組分享討論成果，教師點評并總結。

3.鞏固練習（10分鐘）

-實地演練：

1.帶領學生參觀學校消防設施，如消防栓、滅火器等。

2.進行火災逃生演練，讓學生親身體驗火災發(fā)生時的逃生過程。

-角色扮演：

1.學生分組扮演火災發(fā)生時的不同角色，如被困者、救援人員等。

2.演練火災發(fā)生時的自救和互救方法。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內容，強調消防安全的重要性。

-提醒學生在日常生活中注意消防安全，提高自我保護能力。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置課后作業(yè)：

1.撰寫一篇關于消防安全的日記，分享自己在課堂上的學習心得。

2.與家人共同學習消防安全知識，提高家庭消防安全意識。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確地識別和理解消防安全標志，如禁止煙火、緊急出口等。

-學生掌握了火災發(fā)生的原因，包括電器使用不當、生活用火不慎、易燃易爆物品管理等。

-學生熟悉了火災逃生的基本方法，包括用濕毛巾捂住口鼻、低姿勢逃生、按順序撤離等。

-學生了解了消防器材的正確使用方法，如滅火器的操作步驟和注意事項。

2.能力提升：

-學生通過案例分析，提高了分析問題和解決問題的能力。

-學生在小組討論中，鍛煉了合作交流和溝通能力。

-學生在實地演練和角色扮演中，增強了實踐操作能力和應對緊急情況的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生樹立了消防安全意識，認識到火災的危害和預防的重要性。

-學生增強了自我保護意識，學會了在火災發(fā)生時如何保護自己和他人。

-學生培養(yǎng)了社會責任感，愿意為家庭和社區(qū)的消防安全貢獻力量。

4.行動實踐：

-學生能夠將所學知識應用于日常生活，如在家中檢查消防設施、提醒家人注意用火用電安全等。

-學生在家庭和學校中，主動傳播消防安全知識，提高周圍人的安全意識。

-學生參與消防安全志愿活動，如協(xié)助社區(qū)進行消防演練、宣傳消防安全知識等。

5.長期影響：

-學生在未來的學習和生活中，能夠持續(xù)關注消防安全，不斷提高自己的安全素養(yǎng)。

-學生在面對火災等緊急情況時，能夠冷靜應對，正確處理，降低事故發(fā)生風險。

-學生將消防安全知識傳播給他人，形成良好的社會氛圍，共同營造安全的生活環(huán)境。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《“119”的警示》這一章節(jié)，我覺得整體上還是取得了一些成果，但也存在一些不足，下面我就來和大家分享一下我的教學反思與總結。

首先，我覺得在教學方法上，我采用了多種教學手段，比如案例分析法、小組討論法、實地演練等，這些方法都得到了學生的積極響應。通過案例視頻，學生們對火災的危害有了更直觀的認識；在小組討論中，學生們能夠積極發(fā)表自己的看法，互相學習；實地演練則讓學生們將理論知識轉化為實際操作能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如在案例討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對案例不夠熟悉或者缺乏思考。

其次，關于教學策略，我嘗試了情境模擬和角色扮演，這些方法讓學生們更加投入。但是，在角色扮演過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較害羞，不敢在大家面前表現(xiàn)自己，這讓我意識到在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生，創(chuàng)造一個輕松、包容的學習氛圍。

在教學管理方面，我盡量做到公平公正，關注每一個學生的表現(xiàn)。但是，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)有些學生容易分心，這讓我意識到需要更加細致地觀察學生，及時調整教學節(jié)奏，確保課堂秩序。

至于教學效果，我覺得學生們在知識、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。在知識方面，學生們對消防安全有了更深入的了解；在技能方面，他們學會了如何正確使用滅火器、如何進行火災逃生等；在情感態(tài)度方面，學生們增強了安全意識，提高了自我保護能力。

當然，也存在一些不足。比如，部分學生對消防安全知識的掌握還不夠牢固，這需要我在今后的教學中加強鞏固；另外，學生在實際操作中還存在一些問題，比如逃生時不夠迅速、使用滅火器時不夠熟練等，這需要我在教學中增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會進行練習。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在案例討論環(huán)節(jié)，提前讓學生預習案例，提高他們的參與度。

2.在角色扮演中，鼓勵學生大膽表達，增強他們的自信心。

3.加強課堂管理，關注學生的注意力，及時調整教學節(jié)奏。

4.增加實踐環(huán)節(jié)，讓學生有更多機會練習消防技能。

5.課后進行針對性輔導，幫助學生對消防安全知識進行鞏固。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-消防安全標志的認識

-火災發(fā)生的原因

-火災逃生的基本方法

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