2024年高中語文 第四單元 創(chuàng)造形象 詩文有別 第21課 自主賞析 項羽之死說課稿 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024年高中語文第四單元創(chuàng)造形象詩文有別第21課自主賞析項羽之死說課稿新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2024年高中語文第四單元“創(chuàng)造形象，詩文有別”第21課“自主賞析項羽之死”選自新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》。本課以項羽之死為切入點，引導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)作品中的形象塑造，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。課文內(nèi)容豐富，情感表達深刻，具有很高的文學(xué)價值和教育意義。核心素養(yǎng)目標學(xué)情分析高中階段的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，對古代詩歌散文有一定的了解和興趣。然而，由于個體差異，學(xué)生在知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點：

1.知識基礎(chǔ)：學(xué)生對古代文學(xué)的歷史背景、作家作品有一定了解，但對詩歌散文中的形象塑造、意境營造等文學(xué)手法掌握程度不一，部分學(xué)生對課文中項羽這一歷史人物的認知較為片面。

2.能力水平：學(xué)生在閱讀理解、分析概括、審美鑒賞等方面能力有所提高，但仍需加強。在自主賞析方面，學(xué)生往往缺乏獨立思考，容易受他人觀點影響。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：學(xué)生具備一定的審美素養(yǎng)，但部分學(xué)生在情感態(tài)度上較為冷漠，對文學(xué)作品中的情感表達理解不夠深入。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂參與度較高，但自主學(xué)習(xí)能力有待提高。部分學(xué)生存在依賴心理，需要教師引導(dǎo)。教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有《中國古代詩歌散文欣賞》教材，以便跟隨課堂內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準備與項羽之死相關(guān)的歷史圖片、項羽生平簡介視頻以及相關(guān)的歷史背景資料，以增強學(xué)生的直觀感受。

3.教學(xué)課件：制作PPT，包含課文原文、重點詩句分析、作者生平介紹等內(nèi)容，便于學(xué)生跟隨教學(xué)進度。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進行自主賞析和小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放項羽的生平故事片段，引導(dǎo)學(xué)生思考項羽這一歷史人物的形象特點及其在文學(xué)作品中的表現(xiàn)。

-回顧舊知：回顧古代詩歌散文中常見的形象塑造手法，如比喻、擬人等，為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約25分鐘）

-講解新知：詳細講解《項羽之死》一課的背景、作者及其寫作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的意象、意境和情感表達。

-舉例說明：選取課文中的重點詩句，如“力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝”，分析其意象和意境，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

-互動探究：組織學(xué)生分組討論，分析項羽這一人物形象在課文中的塑造，以及作者通過何種手法表達對項羽的敬佩和惋惜之情。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自主賞析其他古代詩歌中的形象塑造，如杜甫的《登高》。

-教師指導(dǎo)：針對學(xué)生在賞析過程中遇到的問題，給予個別指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠掌握賞析技巧。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌散文中形象塑造的重要性，以及如何通過賞析提高審美鑒賞能力。

-鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)文學(xué)作品，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀《中國古代詩歌散文欣賞》中的其他課文，選擇一篇進行自主賞析，并撰寫賞析文章。

-提交時間：下周二上課前提交。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重以下幾點：

-關(guān)注學(xué)生的個體差異，針對不同層次的學(xué)生給予適當?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo)。

-創(chuàng)設(shè)輕松、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

-及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識掌握：學(xué)生對《項羽之死》這首詩的背景、作者、寫作手法有了全面深入的理解。學(xué)生能夠識別并分析詩歌中的意象、意境，以及作者通過這些手法傳達的情感。

2.文學(xué)鑒賞能力提升：學(xué)生通過自主賞析和小組討論，提高了對古代詩歌散文的鑒賞能力。他們能夠從詩歌中提取信息，分析人物形象，理解作者的情感表達，并能夠?qū)⑦@些分析應(yīng)用到其他文學(xué)作品的學(xué)習(xí)中。

3.思維能力發(fā)展：在課堂討論和練習(xí)中，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會了如何批判性地思考，如何從不同的角度分析問題，并在討論中形成自己的觀點。

4.情感共鳴：學(xué)生對項羽這一歷史人物產(chǎn)生了情感共鳴，理解了作者對項羽悲劇命運的同情和對英雄末路的惋惜。這種情感體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和社會責(zé)任感。

5.語言表達能力增強：學(xué)生在賞析過程中，需要用自己的語言來表達對詩歌的理解和感受。通過這個過程，學(xué)生的語言表達能力和寫作能力得到了提升。

6.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在自主賞析和課后作業(yè)的完成過程中，學(xué)會了如何獨立思考和解決問題。這種自主學(xué)習(xí)的能力對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

7.團隊合作能力培養(yǎng)：在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會了如何與他人溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這種團隊合作能力的培養(yǎng)對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作都有積極的影響。

8.文化素養(yǎng)的提升：通過學(xué)習(xí)古代詩歌散文，學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，增強了對民族文化的自豪感和認同感。教學(xué)反思與改進這節(jié)課下來，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)和效果進行了一些反思，以下是我的一些想法和改進措施。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可以通過更生動的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣。雖然我播放了項羽的生平故事片段，但感覺學(xué)生的反應(yīng)并沒有我想象中那么熱烈?？赡苁且驗楣适碌膬?nèi)容和學(xué)生的生活距離較遠，他們對歷史的興趣并不是特別濃厚。所以，我打算在未來的教學(xué)中，嘗試結(jié)合一些現(xiàn)代元素，比如通過一些歷史題材的電影、電視劇片段來導(dǎo)入，讓學(xué)生在更熟悉的環(huán)境中產(chǎn)生興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主賞析環(huán)節(jié)參與度不高，很多學(xué)生對于詩歌中的意象和意境理解不夠深入。這可能是因為他們對詩歌的閱讀和分析能力還有待提高。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學(xué)中，增加一些詩歌閱讀和分析的技巧訓(xùn)練，比如通過具體的例子來講解如何分析意象、如何捕捉詩歌中的情感線索。

再者，我在課堂總結(jié)時，感覺有些內(nèi)容講得不夠清晰，可能是因為我對這部分內(nèi)容的理解還不夠透徹。為了提高教學(xué)效果，我決定在課后花更多的時間去研讀教材，深入理解課文內(nèi)容，確保在課堂上能夠清晰地傳達給學(xué)生們。

此外，我注意到一些學(xué)生在課堂上的互動不夠積極，可能是由于他們的自信心不足。為了改善這一點，我打算在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生表達自己的觀點，給予他們更多的肯定和鼓勵，幫助他們建立自信。

最后，我覺得在教學(xué)資源的利用上，還可以更加豐富。雖然我準備了多媒體資源，但感覺還是不夠充分。我計劃在未來的教學(xué)中，更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，比如在線詩歌鑒賞課程、歷史資料庫等，來豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-項羽生平簡介

-詩歌背景及作者

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