12《拿來主義》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

12《拿來主義》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《拿來主義》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)，高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維。通過分析《拿來主義》的文本，學(xué)生能夠深入理解魯迅先生的思想內(nèi)涵，提升對(duì)文學(xué)作品的藝術(shù)鑒賞能力。同時(shí)，通過探討拿來主義的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立思考，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《拿來主義》的核心思想，包括“拿來”與“送去”的辯證關(guān)系，以及魯迅先生對(duì)于文化繼承與創(chuàng)新的獨(dú)特見解。

②把握魯迅作品的語言特色，分析其獨(dú)特的諷刺手法和深刻的社會(huì)批判精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解并分析魯迅作品中復(fù)雜的人物形象和豐富的人文內(nèi)涵，特別是作品中反映出的民族心理和時(shí)代精神。

②培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)傳統(tǒng)文化和外來文化進(jìn)行理性的分析和評(píng)價(jià)，形成獨(dú)立的文化判斷能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）、紙質(zhì)教材《拿來主義》文本。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于上傳教學(xué)課件和學(xué)生作業(yè)。

-信息化資源：魯迅作品相關(guān)電子文檔、魯迅生平及作品介紹的視頻資料。

-教學(xué)手段：板書、PPT演示、小組討論、角色扮演、朗讀體會(huì)等教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《拿來主義》的核心思想，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“魯迅在文中提到的‘拿來’和‘送去’分別指什么？它們?cè)谖幕涣髦杏惺裁匆饬x？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解魯迅作品中的“拿來主義”概念。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解《拿來主義》的核心思想，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過播放魯迅作品相關(guān)的視頻或朗讀片段，引出《拿來主義》的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“拿來主義”的內(nèi)涵及其在魯迅作品中的體現(xiàn)，如通過分析作品中的人物對(duì)話和情節(jié)發(fā)展。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生就“拿來主義”在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“拿來主義”與現(xiàn)代文化交流的關(guān)系，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽他人意見。

提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“拿來主義”的內(nèi)涵。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“拿來主義”的內(nèi)涵，掌握其在文學(xué)作品中的應(yīng)用。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)《拿來主義》的主題，布置閱讀魯迅其他作品的作業(yè)，如《阿Q正傳》或《狂人日記》。

提供拓展資源：提供與魯迅作品相關(guān)的書籍、文章，以及關(guān)于文化交流的紀(jì)錄片，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的《拿來主義》知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能掌握

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握以下知識(shí)和技能：

-理解《拿來主義》的核心思想，包括“拿來”與“送去”的辯證關(guān)系，以及魯迅先生對(duì)于文化繼承與創(chuàng)新的獨(dú)特見解。

-把握魯迅作品的語言特色，分析其獨(dú)特的諷刺手法和深刻的社會(huì)批判精神。

-學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維，對(duì)傳統(tǒng)文化和外來文化進(jìn)行理性的分析和評(píng)價(jià)，形成獨(dú)立的文化判斷能力。

2.思維能力提升

-培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過分析魯迅作品中的情節(jié)、人物和主題，提高學(xué)生的邏輯推理能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的辯證思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，形成全面、客觀的認(rèn)識(shí)。

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過探討魯迅作品中的創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

-培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，通過學(xué)習(xí)魯迅作品，讓學(xué)生了解國家歷史，增強(qiáng)民族自豪感。

-增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，關(guān)注國家命運(yùn)。

-培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。

4.語文素養(yǎng)提高

-提高學(xué)生的閱讀理解能力，通過閱讀魯迅作品，培養(yǎng)學(xué)生深入理解文本的能力。

-增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過分析魯迅作品的語言特色，提高學(xué)生的寫作水平。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞魯迅作品的藝術(shù)價(jià)值，提高審美情趣。

5.學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過課前預(yù)習(xí)、課堂參與和課后拓展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。

-提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組討論、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-增強(qiáng)學(xué)生的信息處理能力，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲取、篩選和運(yùn)用信息。

6.綜合素質(zhì)提升

-培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過學(xué)習(xí)魯迅作品中的創(chuàng)新元素，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

-增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

-提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過多方面的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。教學(xué)反思哎，這節(jié)課上完之后，我就在想，這節(jié)課的教學(xué)效果怎么樣呢？咱們就坐下來，好好聊聊這節(jié)課的得與失。

首先，我覺得這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)就是能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。你看，我用了魯迅先生的一些作品片段，還有相關(guān)的視頻資料，這些都能讓學(xué)生對(duì)《拿來主義》這個(gè)話題產(chǎn)生好奇心。學(xué)生們?cè)谡n堂上討論得挺熱烈的，這說明我對(duì)課堂氛圍的營造還是有點(diǎn)成效的。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如說，在講解“拿來主義”這個(gè)概念的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是有點(diǎn)迷糊。他們可能對(duì)魯迅的文字理解不夠深入，這就需要我在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀，幫助學(xué)生更好地理解作品。

再說說課堂活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了小組討論和角色扮演，本來是想讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)“拿來主義”的理解。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)這個(gè)話題的興趣不夠，或者是對(duì)這種活動(dòng)方式不太適應(yīng)?？磥恚倚枰诮窈蟮慕虒W(xué)中，更多地考慮學(xué)生的興趣和接受程度，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)。

還有，我在課堂上發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于魯迅作品中的諷刺手法理解不夠。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)諷刺文學(xué)的理解不夠深入，或者是對(duì)魯迅的文字風(fēng)格不太熟悉。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)諷刺文學(xué)的分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去解讀魯迅的作品。

此外，我覺得我在課堂上的提問和引導(dǎo)還不夠。有時(shí)候，我提問的問題過于簡單，沒有激發(fā)學(xué)生的深入思考；有時(shí)候，我又提得過于復(fù)雜，