6 陶罐和鐵罐 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊

6陶罐和鐵罐說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）6陶罐和鐵罐說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊課程基本信息1.課程名稱：《陶罐和鐵罐》

2.教學(xué)年級和班級：三年級下冊

3.授課時間：2024年10月25日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》的故事，學(xué)生能夠體會到尊重他人、珍惜自己的優(yōu)點和認識自己的不足的重要性。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和討論，提升語言表達能力和思維能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)的意識。學(xué)情分析三年級的學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的關(guān)鍵時期。他們對語文學(xué)習(xí)充滿好奇心，但注意力集中時間較短，容易受到外界干擾。在知識儲備方面，學(xué)生對寓言故事有一定了解，但對故事背后的深層寓意理解有限。在能力方面，學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達能力尚在發(fā)展階段，需要教師引導(dǎo)和訓(xùn)練。

在教學(xué)實踐中，部分學(xué)生可能存在以下情況：

1.學(xué)生層次：班級中存在學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生，有部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，能夠較快理解故事內(nèi)容；也有部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，需要更多時間和耐心引導(dǎo)。

2.知識方面：學(xué)生對寓言故事有一定的認知，但對《陶罐和鐵罐》這一具體故事的背景和寓意了解較少。

3.能力方面：學(xué)生的閱讀理解能力和口語表達能力有限，需要通過課堂活動和實踐鍛煉來提高。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生在尊重他人、珍惜自己的優(yōu)點和認識自己的不足等方面存在一定的不足，需要通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)來引導(dǎo)。

5.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在上課不認真聽講、參與度不高的情況，需要教師通過課堂管理來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、音響設(shè)備、白板或黑板。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文三年級下冊教材電子版。

3.信息化資源：與《陶罐和鐵罐》相關(guān)的圖片、動畫或視頻資料。

4.教學(xué)手段：實物教具（如陶罐和鐵罐模型）、卡片、小組合作學(xué)習(xí)材料。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示一幅描繪陶罐和鐵罐的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考陶罐和鐵罐之間的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生對故事的好奇心。

3.引導(dǎo)學(xué)生說出自己的看法，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講述《陶罐和鐵罐》的故事，注意語速適中，讓學(xué)生充分感受故事情節(jié)。

2.提問：故事中的陶罐和鐵罐分別代表了什么？它們之間有什么不同？

3.分析故事寓意：引導(dǎo)學(xué)生認識到每個人都有自己的優(yōu)點和不足，要學(xué)會尊重他人，珍惜自己的優(yōu)點，同時也要認識到自己的不足。

4.結(jié)合生活實際：引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中如何運用故事中的道理。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

a.你認為陶罐和鐵罐哪個更有價值？為什么？

b.在生活中，你遇到過類似的情況嗎？你是如何處理的？

2.學(xué)生代表發(fā)言：請各小組選派代表分享討論成果。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：通過剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

2.學(xué)生回答問題，教師給予肯定和鼓勵。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果你是陶罐或鐵罐，你會怎么做？

2.學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題。

3.教師總結(jié)：每個人都有自己的優(yōu)點和不足，要學(xué)會欣賞他人，同時也要珍惜自己。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將故事中的道理應(yīng)用到實際生活中？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師給予指導(dǎo)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)尊重他人、珍惜自己的優(yōu)點的重要性。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于《陶罐和鐵罐》的讀后感，談?wù)勛约旱氖斋@和體會。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習(xí)：10分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

7.總結(jié)與作業(yè)布置：5分鐘

總用時：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學(xué)生能夠理解并復(fù)述《陶罐和鐵罐》的故事內(nèi)容，包括故事情節(jié)、角色特點和故事寓意。

-學(xué)生能夠識別并描述陶罐和鐵罐在故事中的象征意義，如陶罐代表脆弱但美觀，鐵罐代表堅固但無美。

-學(xué)生能夠分析故事中的對比手法，理解通過對比來突出人物性格和故事主題。

2.能力提升：

-閱讀理解能力：學(xué)生通過閱讀故事，提高了對寓言故事的理解和分析能力。

-語言表達能力：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠用簡潔明了的語言表達自己的觀點。

-思維能力：學(xué)生通過分析故事，鍛煉了邏輯思維和批判性思維能力。

3.素質(zhì)培養(yǎng)：

-尊重他人：學(xué)生通過故事中的陶罐和鐵罐，學(xué)會了尊重他人，認識到每個人都有其獨特的價值。

-珍惜自我：學(xué)生意識到自己的優(yōu)點和不足，學(xué)會了珍惜自己的優(yōu)點，同時也能夠接受自己的不足。

-人文素養(yǎng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對寓言故事這一文學(xué)形式有了更深入的了解，提升了人文素養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：

-學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出更加專注的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠積極參與討論和活動。

-學(xué)生在日常生活中開始注意自己的行為習(xí)慣，嘗試將故事中的道理應(yīng)用到實際生活中。

-學(xué)生在小組合作中學(xué)會了傾聽他人意見，提高了團隊協(xié)作能力。

5.情感態(tài)度：

-學(xué)生對《陶罐和鐵罐》這個故事產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動閱讀相關(guān)書籍或故事。

-學(xué)生在故事中感受到了溫暖和啟發(fā)，對生活充滿了積極向上的態(tài)度。

-學(xué)生在遇到困難和挫折時，能夠以更加樂觀的心態(tài)去面對，學(xué)會了自我鼓勵。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M腔的熱情走進了教室，希望通過《陶罐和鐵罐》這個故事，讓孩子們在笑聲中領(lǐng)悟到人生的道理。現(xiàn)在，我想對這節(jié)課的教學(xué)過程進行一番反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我選擇了圖片展示和提問的方式，激發(fā)了孩子們的好奇心。他們紛紛舉手發(fā)言，表達了自己對陶罐和鐵罐的看法。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注孩子們的興趣點，用他們感興趣的方式引入新課。

在講授新課的過程中，我盡量用生動形象的語言講述故事，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中理解故事內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對故事的寓意理解得比較到位，這讓我感到欣慰。但同時，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對故事中的對比手法理解不夠深入。因此，在今后的教學(xué)中，我會更加注重對比手法的講解，讓孩子們學(xué)會從不同角度分析問題。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論，讓孩子們在交流中加深對故事的理解。這個環(huán)節(jié)效果不錯，孩子們在討論中碰撞出不少智慧的火花。不過，我也注意到，有些孩子在這個環(huán)節(jié)中比較沉默，可能是由于性格內(nèi)向或者自信心不足。因此，我會在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注這些孩子的參與度，鼓勵他們大膽表達自己的觀點。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個孩子都有機會回答問題。我發(fā)現(xiàn)，孩子們的回答雖然有時不夠完整，但都能體現(xiàn)出他們對故事的思考。這讓我認識到，提問是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要手段，我需要在今后的教學(xué)中，設(shè)計更多有深度、有啟發(fā)性的問題。

在師生互動環(huán)節(jié)，我努力營造一個平等、和諧的氛圍，讓