小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題課件

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程復(fù)習(xí)題小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題1.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將數(shù)學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、

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四部分。2．《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識與技能、

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等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度；小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題九年義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總體目標(biāo)是什么？

通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：獲得適應(yīng)未來社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識（包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)）以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識；體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題教師招聘考試小學(xué)數(shù)學(xué)真題匯編1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指（）、（）、（）。2.有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，（）、（）與（）是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。3.數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）和已有的（）之上。4.數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用（），特別是要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響。5.標(biāo)志著中國古代數(shù)學(xué)體系形成的著作是（）。6.新課程的最高宗旨和核心理念是（）。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀動手實(shí)踐；自主探索；合作交流認(rèn)知發(fā)展水平；知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)現(xiàn)代信息技術(shù)《周髀算經(jīng)》一切為了學(xué)生的發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題7.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（）、（）與（）。8.由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)該是一個(gè)（）、（）、（）的過程。9.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該體現(xiàn)（）、（）、（）。10.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）、（）、（）。11.義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（）、（）、（）地發(fā)展。12.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是（）、（）、（）。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題組織者；引導(dǎo)者；合作者生動活潑；主動的；富有個(gè)性基礎(chǔ)性；普及型；發(fā)展性自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)全面；持續(xù)；和諧現(xiàn)實(shí)的；有意義的；富有挑戰(zhàn)性的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題13.（）是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中最龐大的領(lǐng)域。14.綜合實(shí)踐活動的四大領(lǐng)域是（）、（）、（）和（）。15.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（）和（），主動探索知識的發(fā)生于發(fā)展。16.探究學(xué)習(xí)的基本思想是讓學(xué)生在“（）”和“（）”知識的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、積極投身其中的學(xué)習(xí)方式。17.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)采用不同的（），以滿足（）的學(xué)習(xí)需要。18.數(shù)學(xué)在提高人的（）、抽象能力、（）和（）等方面有著獨(dú)特的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題數(shù)與代數(shù)研究性學(xué)習(xí)；社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐；信息技術(shù)教育；勞動與技術(shù)教育知識；生活經(jīng)驗(yàn)重新發(fā)現(xiàn)；重新組合表達(dá)方式；多樣化推理能力；想象力；創(chuàng)造力小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題《標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)（）、（）、（）的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）和（）基礎(chǔ)之上。數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)（）的數(shù)學(xué)：人人都能獲得（）的數(shù)學(xué)：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。自主學(xué)習(xí)提倡教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的（）和自主性，引導(dǎo)學(xué)生（）、（）、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地（）地學(xué)習(xí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)習(xí)內(nèi)容上安排了四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它們分別是（）、（）、（）、（）?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡采取（）原則，為有特殊需要的學(xué)生留出發(fā)展的時(shí)間和空間，滿足（）的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題自主探索；合作交流；實(shí)踐創(chuàng)新認(rèn)知發(fā)展水平；已有的知識經(jīng)驗(yàn)有價(jià)值；必需獨(dú)立性；質(zhì)疑；調(diào)查；富有個(gè)性屬于代數(shù)；空間與圖形；統(tǒng)計(jì)與概率；實(shí)踐與綜合應(yīng)用開放；多樣化小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題數(shù)學(xué)課本目標(biāo)分為（）、（）、（）、（）四個(gè)維度。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴（）。（），（）和（）是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的（）和（）的基礎(chǔ)上。數(shù)學(xué)教學(xué)是（）的教學(xué)，是（），（）交往互動與共同發(fā)展的過程。改革課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程和課時(shí)比例，并設(shè)置（）以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的（）、（）和（）。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是（），（），（）。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題知識與技能；數(shù)學(xué)思考；解決問題；情感與態(tài)度模仿與記憶；動手實(shí)踐；自主探索；合作交流認(rèn)知發(fā)展水平；已有的知識經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)活動；師生之間；學(xué)生之間綜合課程；均衡性；綜合性；選擇性現(xiàn)實(shí)的；有意義的；富有挑戰(zhàn)性的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題31.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（），（），（）。32.教學(xué)目標(biāo)對整個(gè)教學(xué)活動具有（）、（）、（）的功能。33.小學(xué)數(shù)學(xué)課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算能力，（），（），（）。34.小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法中常用的有（），（），（）。35.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）。36.20世紀(jì)世界課程改革的一個(gè)基本價(jià)值取向是（）。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題主人；組織者；引導(dǎo)者；合作者導(dǎo)向；激勵；評價(jià)能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)；推理和證明；有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；探究學(xué)習(xí)多樣化多元主義價(jià)值觀小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題1.新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（）階段。A兩個(gè)b三個(gè)c四個(gè)d五個(gè)2、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（）A先進(jìn)的教學(xué)理念B與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念D以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念1.B2.B小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題3、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（）。A師生對話b師生交往c共同討論d課堂活動4、本次課程改革的核心目標(biāo)是（A實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的平衡性、綜合性和選擇性C實(shí)行三級課程管理制度D改變課程內(nèi)容的“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀。3.B4.A小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題5、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。A針對性b邏輯性c知識性d創(chuàng)造性6、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”體現(xiàn)的是（）教育思想。A課內(nèi)與課外相結(jié)合B因材施教C教學(xué)相長D啟發(fā)式教學(xué)5.A6.A小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題7、在教育情境的種種遭遇中每一個(gè)學(xué)生個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)為（）A表現(xiàn)性課程目標(biāo)B生成性課程目標(biāo)C行為取向性目標(biāo)D價(jià)值取向性目標(biāo)8、《標(biāo)準(zhǔn)》安排了（）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A三個(gè)b四個(gè)c五個(gè)d六個(gè)7.A8.B小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題9、下列說法不正確的時(shí)（）A《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式。B《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。C《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及型、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。D1999年全國教育工作會議后，制定了中小學(xué)各科學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)準(zhǔn)”。10綜合實(shí)踐活動是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的（）課程，自小學(xué)（）年級開始設(shè)置，每周平均（）課時(shí)。A必修，3,3b必修，1,1c選修，3,3d選修，3,4

9.D10.A小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題11在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)該堅(jiān)持的是（）A堅(jiān)持人文教育為主B堅(jiān)持科學(xué)教育為主C堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D要看情況而定12新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（）A人本主義理論。多元智能理論、建構(gòu)主義理論B人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C人的全面發(fā)展理論、合作教育學(xué)理論、建構(gòu)主義理論D人本主義理論、合作教育學(xué)理論、素質(zhì)教育理論11.C12.B小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題13、構(gòu)成教育活動的兩個(gè)最基本的要素是（）A教師和學(xué)生B教師和教科書C學(xué)生和教科書D教學(xué)內(nèi)容和手段14教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ〢學(xué)生只有機(jī)械記憶力的能力B教師的知識、能力是不一樣的C教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約13.A14.C小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題15“這次考試失敗是因?yàn)槲疫\(yùn)氣不好”這是把失敗歸因于（）A內(nèi)部的可控因素B內(nèi)部的不可控隱私C外部的可控因素D外部的不可控因素D小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題簡述什么是教師的自我反思？自我反思是教師對教育教學(xué)過程中的再認(rèn)識、再思考、再創(chuàng)造。是在新課程理念指導(dǎo)下，以教育加血活動過程為思考對象，對教學(xué)行為、教學(xué)決策以及所產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提高、促進(jìn)能力發(fā)展的一種批判性思維活動。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題教師為什么要寫教學(xué)反思？教學(xué)后的反思具有批判性,能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高教師的教學(xué)評價(jià)和總結(jié)能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使年輕教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及時(shí)解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使年輕教師的認(rèn)識能上升到一個(gè)新的理論高度。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題談?wù)勀銓?shù)學(xué)素質(zhì)的理解（1）數(shù)學(xué)素質(zhì)是在熱愛數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的對數(shù)學(xué)的理解能力和應(yīng)用能力；（2）評價(jià)一個(gè)人的數(shù)學(xué)素質(zhì)，不僅僅是從他數(shù)學(xué)考試成績上來推斷，等重要的應(yīng)該是看他是否能夠在日常生活中準(zhǔn)確、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識（3）對小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)該注重改革數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題備課的基本要求是什么？（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（備大綱）（2）認(rèn)真鉆研教材（備教材）。（3）了解學(xué)生（備學(xué)生）。（4）組織教材，選擇教法（備教法）。（5）教具學(xué)具的準(zhǔn)備小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題試論怎樣才能設(shè)計(jì)好一堂課的教案設(shè)計(jì)好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準(zhǔn)備工作。設(shè)計(jì)好一堂課的教案必須做到：（1）在深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，教材的基礎(chǔ)上確定明確的教學(xué)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)包括傳授文化科學(xué)知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力及進(jìn)行思想品德教育方面的內(nèi)容，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，切實(shí)可行。（2）在鉆研教材的基礎(chǔ)上確立正確的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，注意新舊知識的聯(lián)系，理論與實(shí)際的聯(lián)系。（3）在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)教法。要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇強(qiáng)檔的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。（4）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程和板書；（5）精心設(shè)計(jì)作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)中的應(yīng)用有哪些作用？（1）學(xué)生接受的教學(xué)信息更加一致，教學(xué)信息傳遞更加標(biāo)準(zhǔn)化（2）教學(xué)活動更加有趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性（3）提供感性材料，加深感知度（4）提供有效地交互，增進(jìn)學(xué)生的參與度（5）提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量（6）有益于學(xué)生針對問題尋找資源，促進(jìn)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”和“探詢”活動小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題（7）有利于個(gè)別化教學(xué)，方便學(xué)生學(xué)習(xí)需要（8）有利于教師擺脫繁重的備課工作，促進(jìn)教師的作用發(fā)生變化，致力投入教學(xué)改革（9）促進(jìn)特殊教育的發(fā)展（10）擴(kuò)大教學(xué)信息傳播范圍，提高信息的增值率，擴(kuò)大教育規(guī)模小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法復(fù)習(xí)題簡述學(xué)生的本質(zhì)屬性。1.學(xué)生是現(xiàn)實(shí)社會的成員2.學(xué)生是處