小學“3+3+X”勞動教育課程體系

厘定目標

構(gòu)建“3+3+X”勞動教育課程體系中共中央、國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！眲趧庸鈽s的價值觀念、勤儉奮斗的勞動精神、樂做會干的勞動習慣，必須從小內(nèi)化于心，外化于行，學會自立、自強、自力，長大后才能成為社會的有用之才。我校結(jié)合校情、學情，堅持確立崇尚勞動的價值觀，著眼于勞動精神、勞動思維、勞動技能、勞動習慣等素養(yǎng)的培育，在勞動教育課程化、實踐化、生活化三個層面積極探索，構(gòu)建了涵蓋家務(wù)勞動、田園勞動、公益勞動、科技勞動、職業(yè)體驗等方面的“3+3+X”課程體系，逐步形成全員、全方位、全過程的勞動育人格局。

一、家庭、校園、社會聯(lián)結(jié)，構(gòu)建人人參與的必修課程開發(fā)了家庭勞動、校園勞動、公益勞動3類勞動教育課程，做為每名學生的必修課程。（一）家庭勞動課程1.家務(wù)勞動為主。堅持假期“三個好習慣”之勞動習慣養(yǎng)成。設(shè)置“自己的事情自己做（低年級）、家里的事情幫著做（中高年級）”兩類課程，主要圍繞收納整理和家庭廚藝兩項設(shè)計。收納整理系列：一年級“整理書桌”，二年級“收納疊衣”，三年級“雜物收納”，四年級“行李箱收納”，五年級“整理冰箱”。

家庭廚藝系列：一年級“小幫廚”，二年級“健康小涼菜”，三年級“拿手菜”，四年級“包餃子”，五年級“家鄉(xiāng)特色菜”。學生在學與做中練習技能，養(yǎng)成了勞動習慣，培養(yǎng)了家庭責任感。2.家庭種植為輔。組織“一米菜（花）園”建設(shè)，建議同學們以自己名字命名，在家中的陽臺或空地種植不同的綠植，并用喜歡的方式記錄植物的生長過程。3.勞動技能促效。組織勞動教師，招募家長志愿者，開發(fā)制作微課，給予學生勞動技法指導。要求每名學生每學期至少掌握一項勞動技能。組織開展勞動技能初級認證賽和終級認證賽。教師、家長、學生參與評價。學校微信公眾號發(fā)布“和美·勞動”專輯20多期，營造了良好的勞動教育氛圍，調(diào)動了更多家長和學生積極參與。（二）校園勞動課程開發(fā)了實小農(nóng)場、智慧農(nóng)場、校園美化、餐廳服務(wù)四類課程，以勞動課（勞動周）落實課程內(nèi)容。1.開辟實小農(nóng)場。以種植果蔬、二十四節(jié)氣作物的探究與種植、光盤行動、飲食教育為主題內(nèi)容，開展了落花生、收地瓜、掰玉米、實小賣場、我是光盤俠等系列實踐活動，涵蓋翻土、栽種、施肥、澆水、修剪、售賣、烹飪等勞動技能。勞動實踐中多了一些流汗體驗和體力參與，讓學生經(jīng)歷勞動的過程，強化勞動教育。2.打造智慧農(nóng)場。以科技勞動為中心，開設(shè)種子世界、無土栽培、種植日記、采摘義賣課程內(nèi)容，開展系列體驗活動（包括研究性學習）。勞動成果義賣活動。同學們走進超市、市場進行調(diào)查后商定賣價，分角色模擬演練賣菜的情景，備好馬扎、方便袋、泡沫箱。義賣中，甜聲叫賣、討價還價、稱重包裝、交錢交貨、微信支付……最后采摘蔬菜全部賣出。義賣所得全部捐給家境貧困的同學，同學們體驗到勞動的艱辛和食物的來之不易，也培養(yǎng)了愛心和社會責任感。3.營造勞動氛圍。以三四五年級為實施對象，設(shè)立校園美化和餐廳服務(wù)課程，營造勞動氛圍。依托勞動周組織實施。以年級為大單位，班級為小單位，班主任和年級干事協(xié)同組織實施。校園美化課程主要包含清除雜草、花草修剪、垃圾分類三方面內(nèi)容。學生參與校園衛(wèi)生的深度清潔、校園花草的修剪與美化、監(jiān)督校園垃圾分類情況。餐廳服務(wù)課程則包括我是分餐員、我來收餐盒、擦擦小飯桌三項課程。（三）公益勞動課程1.設(shè)置校園公益崗位，培養(yǎng)勞動服務(wù)意識。低年級設(shè)班級勞動服務(wù)崗，包括掃地、拖地、擦黑板、擦書包柜、關(guān)門、關(guān)窗、關(guān)燈、擺桌子等；中高年級增設(shè)校園勞動服務(wù)崗，包括校園衛(wèi)生監(jiān)督、垃圾分類、樓道安全、餐廳飲食等。采取崗位公示、自主選擇、公平競爭的原則，讓每一位學生都有自己的崗位，形成“人人為我，我為人人”的服務(wù)場景，成為學生自我管理、自我教育的有效途徑。2.成立志愿服務(wù)小隊，參與社會公益活動。2018年起，成立“螢火蟲志愿小隊”，為學生提供多樣化的勞動場地。走進敬老院，給孤寡老人梳頭、整理物品等系列“敬老”為主題的公益活動。利用節(jié)假日走進社區(qū)開展小區(qū)衛(wèi)生清掃、社區(qū)公共設(shè)施維護、參與文明城建設(shè)等活動，既鍛煉了學生的交往能力，又拓寬了學生的視野，強化了學生的社會公德心和社會責任感。二、融合科技、手工、職業(yè)，構(gòu)建自主參與的選修課程（一）興趣引領(lǐng)之“科技+手工+職業(yè)體驗”課程開發(fā)了手工勞動、科技勞動兩類選修課程，以社團形式組織。學生自主選課，打通班級、年級，實行分類走班學習?？萍紕趧诱n程融合信息技術(shù)、科學等學科內(nèi)容，包括3D打印、趣味拼搭、快樂編程等項目。手工制作課程融合實踐體驗、勞動制作和創(chuàng)意設(shè)計為一體，利用廢舊布料、廢舊報紙制作玩偶，設(shè)計時尚服裝，參與華服制作。開發(fā)了職業(yè)體驗課程，主要以家庭成員間的角色互換、學科小講師、我是售貨員、我是小館長課程，讓學生在實際崗位上實習、體認職業(yè)角色，獲得對職業(yè)活動的真切理解，發(fā)現(xiàn)自身專長，培養(yǎng)職業(yè)興趣，形成職業(yè)意識。（二）價值引領(lǐng)之“X+”課程1.整合校園活動，創(chuàng)設(shè)勞動項目。體育節(jié)設(shè)置“志愿行”項目，為運動員端水、整理衣物、提供座椅；讀書節(jié)設(shè)置“圖書管理員”項目，體驗圖書的借閱登記與日常管理工作；藝術(shù)節(jié)設(shè)置“設(shè)計師”項目，為節(jié)日設(shè)計海報、營造氛圍；五一勞動節(jié)設(shè)置“致敬勞?！薄罢J識農(nóng)具”項目。以課程化的形式，將傳統(tǒng)節(jié)日活動與勞動教育進行有機整合，拓展節(jié)日育人功能。2.借助項目引領(lǐng)，創(chuàng)新課程形式。采用項目化學習的方式，讓學生在“做中學”的過程中感受勞動價值。我校作為垃圾分類試點學校，針對分類難、控制難等問題，以“如何減少校園垃圾”為驅(qū)動型問題，設(shè)計減少校園垃圾實踐指南。項目組通過調(diào)查、統(tǒng)計、走訪、研判、制定等，最終形成實小版“減少校園垃圾教師指南”和“減少校園垃圾學生指南”?？吹阶约旱膭趧映晒麨閷W校解決了實際問題，讓校園更加整潔漂亮，同學們感受到了勞動的光榮和美麗。三、自評、互評、他評結(jié)合，構(gòu)建全面多元的教育評價體系勞動實踐要達到教育的目的，離不開評價。將評價貫穿于勞動過程和結(jié)果，從過程中體會價值、提升價值，從結(jié)果中展示價值、體驗成功，有助于學生勞動習慣的養(yǎng)成，還能培養(yǎng)崇尚勞動的態(tài)度。我對不同年級的勞動課程，制定了相應(yīng)的勞動清單。以清單為支架，實時記錄，階段梳理，開展等級評價，頒發(fā)勞動達人獎?wù)隆趧忧鍐斡蓚€人記錄保存，每月全班交流展示。星級評價包括勞動項目、勞動時間，從積極參與、實踐操作、服務(wù)意識三方面進行自評、組評和他評，最后總評，認定優(yōu)秀、良好、一般不同等級。勞動達人獎?wù)率墙Y(jié)合不同板塊、不同內(nèi)容，設(shè)計為一枚項目獎?wù)拢瑢W校在上述兩項評價的基礎(chǔ)上，給記錄完善、資料豐富、認定等級為良好以上的學生頒發(fā)相應(yīng)的獎?wù)?，一學年一總評，獎