2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ) Module 1 British and American English Section IV Using Language（教師用書）說課稿 外研版必修5

2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Module1BritishandAmericanEnglishSectionIVUsingLanguage（教師用書）說課稿外研版必修5一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：2024-2025學(xué)年高中英語(yǔ)Module1BritishandAmericanEnglishSectionIVUsingLanguage（教師用書）。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課主要圍繞英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用差異展開。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)課本中的例句、對(duì)話和閱讀材料，鞏固和擴(kuò)展他們?cè)诒匦?中已學(xué)到的語(yǔ)法知識(shí)，如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞等。同時(shí)，通過對(duì)比英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的用法，加深對(duì)英語(yǔ)文化差異的理解。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)，理解英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的差異。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過實(shí)際語(yǔ)境練習(xí)語(yǔ)法和詞匯。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂內(nèi)外主動(dòng)探究語(yǔ)言現(xiàn)象。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，學(xué)會(huì)分析并評(píng)價(jià)不同的語(yǔ)言表達(dá)方式。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了高中英語(yǔ)必修5前幾單元的基礎(chǔ)語(yǔ)法、詞匯和閱讀理解技巧，對(duì)英語(yǔ)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)和非謂語(yǔ)動(dòng)詞等語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有初步的了解。在閱讀方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過不同類型的文本，具備一定的信息提取和歸納能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍持有興趣，但程度不一。部分學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)更感興趣，而另一部分則更專注于語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，個(gè)體差異較大，有的學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和良好的語(yǔ)言感知能力，有的則可能在語(yǔ)法應(yīng)用和詞匯記憶上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好通過視覺輔助材料學(xué)習(xí)，有的則更傾向于口頭練習(xí)和實(shí)際應(yīng)用。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是對(duì)文化差異的理解不足，導(dǎo)致在實(shí)際語(yǔ)境中難以準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言；二是對(duì)于某些特定語(yǔ)法現(xiàn)象（如時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)）的區(qū)分和運(yùn)用不夠熟練；三是詞匯量不足，影響閱讀理解和口語(yǔ)表達(dá)的流暢性。此外，學(xué)生在對(duì)比兩種英語(yǔ)時(shí)，可能難以把握其共性和差異，從而影響整體的語(yǔ)言應(yīng)用能力。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、電子白板、音響系統(tǒng)。

-課程平臺(tái)：外研版高中英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)。

-信息化資源：英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的對(duì)比資料、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站鏈接。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如地圖、國(guó)旗）、圖片、視頻片段、課堂活動(dòng)卡片。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的差異，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的基本差異。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的差異，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過展示英國(guó)和美國(guó)的文化差異視頻，引出英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)在語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用上的具體差異，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生對(duì)比兩種英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)，提高他們的語(yǔ)言敏感度。

-解答疑問：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“WhydoAmericanssay'pop'insteadof'soda'?”，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的差異。

-提問與討論：針對(duì)不懂的問題或新的想法，如“Isthereaspecificreasonforthesedifferences?”，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的差異。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握差異。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的差異，掌握相關(guān)技能。

-通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置練習(xí)題和閱讀材料，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)相關(guān)的拓展資源，如英國(guó)和美國(guó)文化對(duì)比的書籍、文章等。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握程度

-英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)在語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用上的主要差異。

-常見的英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)表達(dá)方式，如“soda”與“pop”的用法差異。

-英國(guó)和美國(guó)文化背景知識(shí)，如節(jié)日、習(xí)俗等。

2.語(yǔ)言運(yùn)用能力

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，語(yǔ)言運(yùn)用能力得到以下提升：

-能夠在實(shí)際語(yǔ)境中正確運(yùn)用英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)。

-能夠根據(jù)語(yǔ)境選擇合適的詞匯和表達(dá)方式。

-能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)對(duì)話。

3.跨文化意識(shí)

-能夠理解并尊重不同文化背景下的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

-能夠在跨文化交流中避免文化誤解和沖突。

-能夠從不同文化背景中汲取有益的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)能力得到以下提升：

-能夠自主查閱相關(guān)資料，了解英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的差異。

-能夠運(yùn)用歸納、比較等方法，分析不同語(yǔ)言現(xiàn)象。

-能夠在遇到問題時(shí)，主動(dòng)尋求解決方法。

5.團(tuán)隊(duì)合作能力

-能夠在小組中積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

-能夠傾聽他人的意見，尊重他人的觀點(diǎn)。

-能夠在小組中分工合作，共同完成任務(wù)。

6.反思總結(jié)能力

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，反思總結(jié)能力得到以下提升：

-能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思。

-能夠發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足，并提出改進(jìn)措施。

-能夠從他人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中汲取有益的啟示。

7.個(gè)性化發(fā)展

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，個(gè)性化發(fā)展得到以下體現(xiàn)：

-能夠根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

-能夠在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足。

-能夠在學(xué)習(xí)中不斷探索，形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的差異概述

-英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的語(yǔ)法差異

-時(shí)態(tài)使用：如英國(guó)英語(yǔ)中過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)區(qū)分較嚴(yán)格，而美國(guó)英語(yǔ)中有時(shí)態(tài)混淆現(xiàn)象。

-語(yǔ)態(tài)使用：如“被動(dòng)語(yǔ)態(tài)”在英國(guó)英語(yǔ)中使用頻率較高，美國(guó)英語(yǔ)中則較少。

-英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的詞匯差異

-同義詞使用：如“soda”和“pop”在兩種英語(yǔ)中的使用差異。

-專有名詞：如城市、州名等在不同英語(yǔ)中的拼寫和發(fā)音。

-英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的語(yǔ)用差異

-表達(dá)習(xí)慣：如問候語(yǔ)、告別語(yǔ)等在不同英語(yǔ)中的表達(dá)。

②英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的具體對(duì)比

-語(yǔ)法對(duì)比

①動(dòng)詞時(shí)態(tài)

-英國(guó)英語(yǔ)：強(qiáng)調(diào)時(shí)態(tài)的準(zhǔn)確性，如“havevisited”表示過去完成時(shí)。

-美國(guó)英語(yǔ)：時(shí)態(tài)使用較為靈活，如“visited”也可以表示過去完成時(shí)。

②語(yǔ)態(tài)

-英國(guó)英語(yǔ)：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)使用頻率較高，如“Iwastold”。

-美國(guó)英語(yǔ)：主動(dòng)語(yǔ)態(tài)更為常見，如“Itold”。

-詞匯對(duì)比

①同義詞差異

-英國(guó)英語(yǔ)：使用“flat”表示公寓。

-美國(guó)英語(yǔ)：使用“apartment”表示公寓。

②專有名詞差異

-英國(guó)英語(yǔ)：如“NewYork”中的“y”發(fā)音為/j/。

-美國(guó)英語(yǔ)：如“NewYork”中的“y”發(fā)音為/i/。

-語(yǔ)用對(duì)比

①問候語(yǔ)

-英國(guó)英語(yǔ)：常用“Goodmorning”或“Goodafternoon”。

-美國(guó)英語(yǔ)：常用“Goodmorning”。

②告別語(yǔ)

-英國(guó)英語(yǔ)：常用“Goodbye”。

-美國(guó)英語(yǔ)：常用“Bye”或“Later”。

③英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的文化背景

-英國(guó)文化背景

①英國(guó)歷史：如英國(guó)的歷史、政治、文化等。

②英國(guó)地理：如英國(guó)的地理位置、氣候、地形等。

-美國(guó)文化背景

①美國(guó)歷史：如美國(guó)的歷史、政治、文化等。

②美國(guó)地理：如美國(guó)的地理位置、氣候、地形等。八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

哎呀，這節(jié)課上完之后，我真是有點(diǎn)兒感慨萬千。咱們這節(jié)課是關(guān)于英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的差異，這個(gè)話題挺有意思的，但是也讓我發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)上的問題。

首先，我得說說課堂氛圍。我感覺這節(jié)課的氣氛還挺活躍的，學(xué)生們?cè)谟懻摰臅r(shí)候挺積極的。我特別注意到，有幾個(gè)平時(shí)不太愛說話的學(xué)生，這回也踴躍地參與了討論。這讓我挺高興的，說明我設(shè)計(jì)的活動(dòng)還是有點(diǎn)吸引力的。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，就是有些學(xué)生雖然參與了討論，但是他們的回答有時(shí)候顯得比較表面，沒有深入到語(yǔ)言差異的實(shí)質(zhì)中去。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英國(guó)和美國(guó)的文化背景了解不夠，所以對(duì)語(yǔ)言差異的理解也就不夠深入。

然后，我得說說我的教學(xué)方法。我用了小組討論和角色扮演這些活動(dòng)，想讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中感受兩種英語(yǔ)的不同。但是，我覺得我在活動(dòng)設(shè)計(jì)上可能還是有點(diǎn)兒不足。比如說，我在分配角色的時(shí)候，沒有考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平差異，結(jié)果有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在角色扮演中顯得有點(diǎn)兒尷尬。我應(yīng)該在分配角色之前，先做一些評(píng)估，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到自己的位置。

再說說課堂上的互動(dòng)。我盡量鼓勵(lì)學(xué)生提問，但是感覺效果不是特別理想?？赡苁且?yàn)槲覍?duì)問題的設(shè)計(jì)不夠巧妙，或者是我沒有給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)。我應(yīng)該在提問