Unit 5 Dinner's ready 單元整體（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊001

Unit5Dinner'sready單元整體（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊主備人備課成員教材分析Unit5Dinner'sready單元整體（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

本單元主要圍繞家庭晚餐話題展開，通過學(xué)習(xí)食物名稱、制作過程和餐桌禮儀等知識，旨在提高學(xué)生運用英語進(jìn)行日常交流的能力。內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實際，有助于學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言實踐能力，通過角色扮演和情景模擬，讓學(xué)生在實際語境中運用英語進(jìn)行交流。

2.提升學(xué)生的文化理解能力，了解不同國家的飲食習(xí)慣和餐桌禮儀。

3.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識，學(xué)會尊重和欣賞不同文化背景下的飲食文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的英語詞匯和句型，能夠進(jìn)行簡單的日常交流。在詞匯方面，學(xué)生已接觸過一些食物的名稱和描述家庭活動的詞匯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為廣泛，對英語學(xué)習(xí)有較高的積極性。他們喜歡通過游戲和互動活動來學(xué)習(xí)，對角色扮演和情景模擬等活動表現(xiàn)出濃厚興趣。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對較強(qiáng)，但寫作和閱讀能力有待提高。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難包括：食物名稱的記憶和發(fā)音；如何將所學(xué)詞匯和句型應(yīng)用于實際情景中；以及如何在交流中準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。此外，由于文化差異，學(xué)生可能對餐桌禮儀的理解存在偏差，需要教師引導(dǎo)和糾正。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都具備人教PEP版英語四年級上冊教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與食物相關(guān)的圖片、圖表，以及展示晚餐制作過程的視頻片段。

3.教學(xué)工具：使用PPT或白板展示教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生理解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組中練習(xí)對話；準(zhǔn)備實驗操作臺，用于角色扮演活動。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過提問“Doyoulikedinner?”來引發(fā)學(xué)生對晚餐話題的興趣，鼓勵學(xué)生分享自己喜歡的食物。

2.回顧舊知：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧之前學(xué)過的食物名稱和描述家庭活動的詞匯，幫助學(xué)生建立新舊知識的聯(lián)系。

二、新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

1.講解新知：教師詳細(xì)講解本節(jié)課的主要知識點，包括食物名稱、制作過程和餐桌禮儀等。

2.舉例說明：教師通過展示圖片或視頻，展示晚餐的制作過程，并舉例說明如何用英語描述食物和制作步驟。

3.互動探究：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，討論如何用英語邀請家人共進(jìn)晚餐。

三、鞏固練習(xí)（約30分鐘）

1.學(xué)生活動：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬家庭晚餐場景，用英語進(jìn)行對話。

2.教師指導(dǎo)：教師巡視各組，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生能夠正確運用所學(xué)知識。

四、課堂總結(jié)（約5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點詞匯和句型。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)知識，提高英語實際應(yīng)用能力。

五、作業(yè)布置（約5分鐘）

1.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.鼓勵學(xué)生在家里嘗試用英語描述自己制作的晚餐，并邀請家人一起練習(xí)。

教學(xué)過程詳細(xì)如下：

一、導(dǎo)入

1.教師提問：“Doyoulikedinner?”

2.學(xué)生分享自己喜歡的食物。

3.教師回顧舊知，引導(dǎo)學(xué)生回顧食物名稱和描述家庭活動的詞匯。

二、新課呈現(xiàn)

1.教師講解食物名稱、制作過程和餐桌禮儀等知識點。

2.展示圖片或視頻，展示晚餐的制作過程。

3.舉例說明如何用英語描述食物和制作步驟。

4.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論如何用英語邀請家人共進(jìn)晚餐。

三、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，模擬家庭晚餐場景，用英語進(jìn)行對話。

2.教師巡視各組，及時給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

四、課堂總結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點詞匯和句型。

2.鼓勵學(xué)生在日常生活中運用所學(xué)知識。

五、作業(yè)布置

1.學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.鼓勵學(xué)生在家里嘗試用英語描述自己制作的晚餐，并邀請家人一起練習(xí)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-食物文化：介紹不同國家或地區(qū)的特色食物，如中國的餃子、意大利的披薩、日本的壽司等，通過圖片或視頻展示，讓學(xué)生了解食物背后的文化故事。

-餐桌禮儀：收集不同文化背景下的餐桌禮儀資料，包括餐具使用、用餐順序、餐桌禮節(jié)等，幫助學(xué)生了解并尊重不同文化。

-英語食譜：提供一些簡單的英語食譜，讓學(xué)生嘗試翻譯并制作，提高學(xué)生的英語閱讀和寫作能力。

2.拓展建議：

-食物文化拓展：

-讓學(xué)生調(diào)查自己家庭或社區(qū)中的特色食物，并制作成小冊子或海報，分享給同學(xué)。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于食物文化的紀(jì)錄片或紀(jì)錄片片段，如《舌尖上的中國》、《世界美食之旅》等。

-餐桌禮儀拓展：

-安排學(xué)生進(jìn)行餐桌禮儀的角色扮演，模擬正式的宴會場景，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-邀請家長或社區(qū)中熟悉不同文化禮儀的人士來校進(jìn)行講座，分享他們的經(jīng)驗和知識。

-英語食譜拓展：

-學(xué)生分組合作，選擇一種食譜，用英語進(jìn)行翻譯，并制作成英文食譜卡片。

-組織學(xué)生參加英語烹飪比賽，鼓勵學(xué)生用英語介紹自己的菜肴，提高英語口語表達(dá)能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-食物名稱：例如，rice,noodles,vegetables,fruit,meat等。

-制作過程描述：例如，make,cook,bake,fry等動詞的使用。

-餐桌禮儀：例如，passtheplate,saygrace,eatwithafork等。

②重點詞匯：

-make：制作

-cook：烹飪

-bake：烘烤

-fry：油炸

-pass：傳遞

-grace：感恩祈禱

-fork：叉子

③重點句型：

-What'sfordinner?

-Ilike/lovetoeat...

-Let'shavedinnertogether.

-Pleasepasstheplate.

-Wouldyoulikesome...

-Eatslowlyandchewwell.反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實情境：在課堂上，我嘗試通過模擬家庭晚餐的場景，讓學(xué)生在真實的語境中練習(xí)英語對話，這樣不僅提高了學(xué)生的參與度，也增強(qiáng)了他們的實際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用圖片、視頻等多媒體資源，將抽象的食物制作過程和餐桌禮儀直觀地展示給學(xué)生，幫助他們更好地理解和記憶。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個體差異關(guān)注不足：在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對一些英語基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我在講解和練習(xí)時可能過于關(guān)注那些英語水平較高的學(xué)生，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生跟不上進(jìn)度。

2.課堂互動形式單一：雖然我采用了角色扮演等多種互動形式，但可能還是過于依賴教師主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維沒有得到充分培養(yǎng)。

3.評價方式單一：評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和個體差異的關(guān)注。

反思改進(jìn)措施（三）

1.關(guān)注學(xué)生個體差異：為了更好地照顧到每一位學(xué)生，我計劃在課堂上采用分層教學(xué)的方法，為不同水平的學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)材料和支持。

2.豐富課堂