16赤壁賦說課稿

16赤壁賦說課稿主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以《16赤壁賦》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解古代文學(xué)的魅力，提升學(xué)生的文言文閱讀能力和審美情趣。通過分析赤壁之戰(zhàn)的歷史背景和人物形象，培養(yǎng)學(xué)生對古典文化的熱愛，同時鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構(gòu)與運用等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《赤壁賦》，學(xué)生能夠感受古代文學(xué)的藝術(shù)魅力，增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感；同時，通過分析賦中的意象和修辭手法，提升審美鑒賞能力；在文言文的閱讀和翻譯中，鍛煉語言建構(gòu)與運用能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課針對高中年級的學(xué)生，他們在初中階段已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文言文，具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)。但在具體學(xué)習(xí)《赤壁賦》時，學(xué)生可能會遇到以下問題：

1.知識層面：學(xué)生對古代歷史背景、戰(zhàn)爭情況以及作者蘇軾的生平和文學(xué)成就了解有限，這可能會影響他們對文本內(nèi)容的理解。

2.能力層面：學(xué)生在文言文閱讀中，對實詞、虛詞的辨析能力，句式結(jié)構(gòu)的分析能力，以及文言文的翻譯能力有待提高。

3.素質(zhì)層面：部分學(xué)生對古典文學(xué)缺乏興趣，閱讀文言文時容易產(chǎn)生枯燥感，這需要教師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂上的參與度、合作交流能力、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面存在差異，這要求教師在教學(xué)過程中關(guān)注個體差異，引導(dǎo)他們積極參與課堂活動。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《赤壁賦》文本、文言文詞典

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺，用于發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫中的歷史資料、蘇軾生平介紹、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)圖片和視頻

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、文言文翻譯練習(xí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》，這是一篇千古傳誦的文言文佳作。在正式開始學(xué)習(xí)之前，請大家先思考一個問題：為什么《赤壁賦》會被后人傳頌至今？請大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡要談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【學(xué)生思考，教師總結(jié)】

二、整體感知，把握主旨

1.閱讀課文，初步感知

請大家打開課本，自行閱讀《赤壁賦》，注意把握文章的脈絡(luò)，思考文章的主旨。

【學(xué)生閱讀，教師巡視】

2.交流討論，明確主旨

現(xiàn)在，我們來進行小組討論，請同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀感受，談?wù)剬ξ恼轮髦嫉睦斫狻?/p>

【學(xué)生分組討論，教師引導(dǎo)】

3.教師總結(jié)，明確主旨

（1）對人生哲理的思考：作者在文中通過對戰(zhàn)爭、人生、宇宙的描繪，表達了對人生無常、世事無常的感慨。

（2）對歷史滄桑的感慨：赤壁之戰(zhàn)是我國古代歷史上的一次重要戰(zhàn)役，作者通過對這場戰(zhàn)役的描繪，表達了對歷史滄桑的感慨。

（3）對宇宙人生的思考：作者在文中通過對赤壁之戰(zhàn)的描寫，引發(fā)了對宇宙、人生的思考，體現(xiàn)了作者深厚的哲學(xué)思想。

【教師總結(jié)，強調(diào)全文側(cè)重點】

三、細讀課文，深入分析

1.閱讀第一段，分析描寫手法

請大家閱讀第一段，思考作者在描寫赤壁之戰(zhàn)時運用了哪些手法？

【學(xué)生閱讀，教師引導(dǎo)】

2.教師講解，分析描寫手法

在第一段中，作者運用了以下幾種描寫手法：

（1）白描手法：通過對戰(zhàn)場的描繪，生動形象地展現(xiàn)了赤壁之戰(zhàn)的緊張氣氛。

（2）對比手法：將赤壁之戰(zhàn)的壯麗場面與人生的短暫、渺小進行對比，突出了人生哲理。

（3）象征手法：將赤壁之戰(zhàn)比作人生，表達了作者對人生的思考。

3.閱讀第二段，分析人物形象

請大家閱讀第二段，分析文中的人物形象。

【學(xué)生閱讀，教師引導(dǎo)】

4.教師講解，分析人物形象

在第二段中，作者通過描寫周瑜的形象，展現(xiàn)了一位英勇善戰(zhàn)、智慧過人的軍事家形象。同時，通過對曹操形象的描繪，反襯出周瑜的英勇與智慧。

5.閱讀第三段，分析作者情感

請大家閱讀第三段，思考作者在文中表達了怎樣的情感？

【學(xué)生閱讀，教師引導(dǎo)】

6.教師講解，分析作者情感

在第三段中，作者通過對赤壁之戰(zhàn)的回憶，表達了自己對歷史的感慨以及對人生的思考。同時，作者在文中流露出對美好生活的向往。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.請同學(xué)們結(jié)合自己的閱讀體驗，談?wù)劇冻啾谫x》對我們的生活有什么啟示？

【學(xué)生思考，教師引導(dǎo)】

2.教師總結(jié)，提升素養(yǎng)

《赤壁賦》通過對赤壁之戰(zhàn)的描繪，讓我們感受到了歷史的滄桑，同時也讓我們明白了人生的價值。在現(xiàn)實生活中，我們要學(xué)會珍惜時光，努力追求自己的人生價值。

五、課堂小結(jié)，回顧總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《赤壁賦》，通過分析課文內(nèi)容，我們把握了文章的主旨，了解了作者的情感，同時提升了我們的文學(xué)素養(yǎng)。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)深入閱讀，領(lǐng)略古代文學(xué)的魅力。

六、布置作業(yè)，鞏固提升

1.請同學(xué)們課后再次閱讀《赤壁賦》，嘗試從不同的角度分析課文內(nèi)容。

2.收集有關(guān)赤壁之戰(zhàn)的歷史資料，撰寫一篇關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的短文。

3.結(jié)合自己的生活實際，談?wù)劇冻啾谫x》對你有什么啟示。

【學(xué)生完成作業(yè)，教師巡視】拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾傳》：通過閱讀蘇軾的傳記，學(xué)生可以更深入地了解蘇軾的生平事跡、文學(xué)成就和哲學(xué)思想，從而更好地理解《赤壁賦》的背景和作者的情感。

-《三國演義》中關(guān)于赤壁之戰(zhàn)的章節(jié)：通過閱讀《三國演義》，學(xué)生可以對比《赤壁賦》中的描寫，了解歷史與文學(xué)創(chuàng)作的差異，以及文學(xué)作品中的人物塑造和情節(jié)安排。

-《水調(diào)歌頭·明月幾時有》：蘇軾的另一篇著名詞作，通過對比《赤壁賦》和《水調(diào)歌頭》，學(xué)生可以探討蘇軾在文學(xué)創(chuàng)作中情感表達和藝術(shù)風(fēng)格的變化。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試將《赤壁賦》中的詩句進行現(xiàn)代漢語翻譯，并分析翻譯過程中的難點，提高文言文翻譯能力。

-學(xué)生可以查找赤壁之戰(zhàn)的歷史地圖，對比《赤壁賦》中的描寫與實際歷史地理環(huán)境的差異，培養(yǎng)歷史地理意識。

-學(xué)生可以收集蘇軾的其他作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《前赤壁賦》等，進行對比閱讀，探究蘇軾在不同作品中的創(chuàng)作風(fēng)格和情感表達。

-學(xué)生可以參與班級討論，分享自己對《赤壁賦》的理解和感悟，提高口語表達能力和批判性思維能力。

3.實踐活動建議：

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬赤壁之戰(zhàn)的場景，讓學(xué)生體驗古代戰(zhàn)爭的氛圍，加深對文本的理解。

-學(xué)生可以創(chuàng)作自己的文言文賦，以赤壁之戰(zhàn)或其他歷史事件為題材，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-學(xué)生可以參觀博物館或歷史遺跡，實地感受歷史文化的魅力，將課堂學(xué)習(xí)與實際體驗相結(jié)合。板書設(shè)計①赤壁賦概覽

-作者：蘇軾

-時代背景：北宋時期

-主題：描繪赤壁之戰(zhàn)，抒發(fā)人生感慨

②文章結(jié)構(gòu)

-第一段：描寫赤壁之戰(zhàn)

-第二段：描繪周瑜形象

-第三段：抒發(fā)作者情感

③重點知識點

①描寫手法：白描、對比、象征

②人物形象：周瑜（英勇善戰(zhàn)、智慧過人）、曹操（自負、短視）

③情感表達：人生無常、世事無常、對美好生活的向往

④重點詞句

①“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?/p>

②“人生如夢，一尊還酹江月?！?/p>

③“江山如畫，一時多少豪