14我要的是葫蘆（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

14我要的是葫蘆（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版一、教學(xué)內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課為統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《14我要的是葫蘆》一文，主要學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，培養(yǎng)閱讀興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與二年級(jí)學(xué)生已掌握的漢語(yǔ)拼音、基本詞匯和簡(jiǎn)單的句子結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，通過(guò)學(xué)習(xí)新課文，鞏固和拓展學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思維品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》一文，學(xué)生能夠理解文學(xué)作品中的情感表達(dá)，培養(yǎng)對(duì)自然和生命的尊重之情；同時(shí)，通過(guò)分析課文中的語(yǔ)言運(yùn)用，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣；此外，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，鍛煉他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)：如“葫”、“蘆”、“葉”、“藤”等生字，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式記憶和運(yùn)用。

（2）課文內(nèi)容的理解：理解葫蘆生長(zhǎng)的過(guò)程和人物的情感變化，體會(huì)作者的觀點(diǎn)。

2.難點(diǎn)：

（1）理解“葉子是葉子，葫蘆是葫蘆”的含義，把握人物前后態(tài)度的變化。

（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

解決辦法與突破策略：

（1）采用圖片展示、實(shí)物演示等方式，幫助學(xué)生直觀理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程。

（2）通過(guò)角色扮演、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考人物情感變化的原因。

（3）設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。四、教學(xué)方法與策略

1.教學(xué)方法：采用講授法、討論法、情境教學(xué)法相結(jié)合的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.教學(xué)活動(dòng)：設(shè)計(jì)“我是小偵探”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生扮演偵探角色，通過(guò)尋找課文中的線(xiàn)索，揭示葫蘆生長(zhǎng)的秘密，并討論人物的態(tài)度變化。

3.教學(xué)媒體使用：利用多媒體展示葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程圖片，以及與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性和直觀性。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示葫蘆生長(zhǎng)的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察葫蘆的外形特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣。

2.提出問(wèn)題：引導(dǎo)學(xué)生思考葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，激發(fā)他們對(duì)課文內(nèi)容的好奇心。

3.導(dǎo)入新課：《我要的是葫蘆》，揭示課題。

（二）講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.字詞教學(xué)：

-教師展示生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，并組詞造句。

-學(xué)生自主朗讀課文，圈出生字詞，同桌互查。

-教師講解生字詞的意義和用法。

2.課文內(nèi)容理解：

-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，理解葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程和人物的情感變化。

-學(xué)生分角色朗讀，感受不同角色的情感。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么葉子是葉子，葫蘆是葫蘆？

3.人物分析：

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析人物前后態(tài)度的變化，理解人物的性格特點(diǎn)。

-學(xué)生小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

（三）鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師選取典型題目進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解和掌握。

（四）課堂提問(wèn)（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問(wèn)：葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程中，哪些因素會(huì)影響它的生長(zhǎng)？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

（五）師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你是文中的主人翁，你會(huì)怎么做？

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

3.教師總結(jié)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)分辨事物的本質(zhì)，不要被表象所迷惑。

（六）課堂小結(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和閱讀技巧。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

（七）布置作業(yè)（用時(shí)3分鐘）

1.復(fù)習(xí)課文，熟讀生字詞。

2.家長(zhǎng)協(xié)助，完成課后練習(xí)題。

教學(xué)時(shí)間總計(jì)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-葫蘆文化背景介紹：葫蘆在我國(guó)的傳統(tǒng)文化中占有重要地位，可以介紹葫蘆的象征意義、民間傳說(shuō)和藝術(shù)作品。

-葫蘆種植知識(shí)：介紹葫蘆的生長(zhǎng)環(huán)境、種植技巧和葫蘆的利用方式。

-植物生長(zhǎng)的科普文章：選擇與葫蘆生長(zhǎng)過(guò)程相關(guān)的科普文章，幫助學(xué)生了解植物生長(zhǎng)的基本原理。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生參觀葫蘆博物館或農(nóng)園，實(shí)地觀察葫蘆的生長(zhǎng)情況，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于葫蘆的繪本故事，通過(guò)故事的形式了解葫蘆的文化內(nèi)涵。

-引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于葫蘆的圖片和資料，制作成小報(bào)或手抄報(bào)，展示葫蘆的文化魅力。

-開(kāi)展葫蘆繪畫(huà)或手工制作活動(dòng)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝的樂(lè)趣。

-安排學(xué)生進(jìn)行葫蘆種植實(shí)踐，從播種、澆水、施肥到收獲，讓學(xué)生親身體驗(yàn)勞動(dòng)的過(guò)程。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或圖書(shū)館資源，查找有關(guān)葫蘆的更多知識(shí)，如葫蘆的分類(lèi)、藥用價(jià)值等。

-結(jié)合語(yǔ)文課程，開(kāi)展葫蘆文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)葫蘆詩(shī)歌、散文或小說(shuō)。

-組織學(xué)生進(jìn)行葫蘆文化講座，邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者介紹葫蘆文化的歷史和發(fā)展。

-設(shè)計(jì)葫蘆科普競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)葫蘆知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程：從播種到成熟，包括發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果等階段。

-人物的情感變化：從最初的自信到后來(lái)的困惑，再到最后的領(lǐng)悟。

-葫蘆的象征意義：葫蘆在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的寓意和象征。

②本文重點(diǎn)詞：

-葫蘆：植物名，果實(shí)可食用，種子可入藥。

-葉子：葫蘆的組成部分，負(fù)責(zé)光合作用。

-藤：葫蘆的支撐結(jié)構(gòu)，幫助葫蘆攀爬生長(zhǎng)。

-成熟：葫蘆達(dá)到生長(zhǎng)的最終階段，可以采摘。

③本文重點(diǎn)句：

-“葉子是葉子，葫蘆是葫蘆。”（強(qiáng)調(diào)事物本質(zhì)的區(qū)分）

-“我種的葫蘆怎么就長(zhǎng)不好呢？”（表現(xiàn)人物困惑的情緒）

-“原來(lái)，我種的是葫蘆藤，不是葫蘆?！保ń沂救宋镒罱K領(lǐng)悟的真相）八、教學(xué)反思與總結(jié)

教學(xué)這節(jié)課，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我使用了多媒體展示葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生直觀地看到葫蘆的生長(zhǎng)變化。我還設(shè)計(jì)了“我是小偵探”的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)尋找課文中的線(xiàn)索來(lái)揭示葫蘆生長(zhǎng)的秘密。這些方法似乎起到了一定的效果，學(xué)生們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非?；钴S，參與度很高。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在講解生字詞的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的反應(yīng)不夠積極，可能在理解上存在一些困難。這就需要我在今后的教學(xué)中更加注重個(gè)別化教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方法。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我認(rèn)為我在課堂上的引導(dǎo)和提問(wèn)起到了關(guān)鍵作用。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，不僅理解了葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程，還體會(huì)到了人物的情感變化。不過(guò)，我也意識(shí)到，我在提問(wèn)時(shí)可能過(guò)于關(guān)注學(xué)生的答案，而忽視了學(xué)生思考的過(guò)程。在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的思維過(guò)程，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，提出自己的見(jiàn)解。

在課堂管理方面，我覺(jué)得整體上是順利的，但也有一些小插曲。例如，在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生因?yàn)檫^(guò)于興奮而影響了課堂紀(jì)律。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白課堂是一個(gè)需要安靜、專(zhuān)注的環(huán)境。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生在知識(shí)、技能和情感態(tài)度方面都有所收獲。他們?cè)谏衷~的掌握上有了明顯的進(jìn)步，對(duì)課文內(nèi)容的理解也更加深入。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)《我要的是葫蘆》，對(duì)自然和生命有了更深的感悟。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于葫蘆的生長(zhǎng)過(guò)程和人物的情感變化理解還不夠透徹，這可能與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限有關(guān)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)更多的實(shí)例來(lái)幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

為了改進(jìn)教學(xué)，我提出以下建議：

1.在生字詞