2024-2025學(xué)年高中政治 專(zhuān)題2 3 馬克思的剩余價(jià)值理論說(shuō)課稿 新人教版選修2001

2024-2025學(xué)年高中政治專(zhuān)題23馬克思的剩余價(jià)值理論說(shuō)課稿新人教版選修2課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒃O(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“馬克思的剩余價(jià)值理論”為主題，通過(guò)結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解剩余價(jià)值的概念、產(chǎn)生和意義。通過(guò)小組討論、案例分析等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握剩余價(jià)值理論，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和分析問(wèn)題的能力。同時(shí)，注重與課本內(nèi)容相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)政治學(xué)科知識(shí)的理解和運(yùn)用。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.思辨能力：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用剩余價(jià)值理論分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

2.實(shí)踐能力：通過(guò)案例分析和角色扮演，使學(xué)生將剩余價(jià)值理論應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題，提升實(shí)踐操作和解決問(wèn)題的能力。

3.政治認(rèn)同：強(qiáng)化學(xué)生對(duì)馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義價(jià)值觀(guān)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)商品、貨幣、價(jià)值等概念有所了解。此外，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過(guò)勞動(dòng)價(jià)值論和資本積累的相關(guān)內(nèi)容，為理解剩余價(jià)值理論奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生普遍對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有一定的探索欲望。在學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生已具備一定的邏輯思維和分析問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過(guò)案例和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更傾向于理論學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

剩余價(jià)值理論涉及抽象的經(jīng)濟(jì)概念和復(fù)雜的邏輯推理，部分學(xué)生可能難以理解其內(nèi)涵。此外，將理論應(yīng)用于實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的分析，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難包括：理解剩余價(jià)值與勞動(dòng)價(jià)值的關(guān)系、分析資本積累過(guò)程中的剩余價(jià)值實(shí)現(xiàn)機(jī)制等。因此，教師在教學(xué)中需注重理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：馬克思的剩余價(jià)值理論相關(guān)視頻資料、經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析數(shù)據(jù)庫(kù)。

4.教學(xué)手段：課堂討論、角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)、案例分析。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生預(yù)習(xí)馬克思的剩余價(jià)值理論的基本概念。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞“剩余價(jià)值理論的形成背景和基本觀(guān)點(diǎn)”，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“如何理解勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”、“資本家如何獲取剩余價(jià)值”等。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解剩余價(jià)值理論的基本概念和原理。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)和社交媒體，提高預(yù)習(xí)的便捷性和互動(dòng)性。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解剩余價(jià)值理論，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示資本主義生產(chǎn)方式下的勞動(dòng)和資本關(guān)系案例，引出剩余價(jià)值理論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解剩余價(jià)值理論的核心觀(guān)點(diǎn)，如勞動(dòng)價(jià)值論、剩余價(jià)值的概念、資本積累等，結(jié)合實(shí)際案例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析資本家如何通過(guò)延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間或提高勞動(dòng)強(qiáng)度來(lái)獲取剩余價(jià)值。

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“剩余價(jià)值是如何被隱藏的”，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題，如“剩余價(jià)值理論對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)有何啟示”。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和分析。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解剩余價(jià)值理論的核心概念。

案例分析法：通過(guò)分析實(shí)際案例，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解剩余價(jià)值理論，掌握其核心觀(guān)點(diǎn)。

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與剩余價(jià)值理論相關(guān)的案例分析作業(yè)，如分析某企業(yè)的利潤(rùn)構(gòu)成，探討其剩余價(jià)值的來(lái)源。

提供拓展資源：提供與剩余價(jià)值理論相關(guān)的書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出分析中的不足和改進(jìn)方向。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考，如閱讀馬克思的《資本論》片段。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的剩余價(jià)值理論知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

《馬克思恩格斯全集》中關(guān)于剩余價(jià)值理論的論述，如《資本論》第一卷中的相關(guān)章節(jié)，可以讓學(xué)生更深入地理解剩余價(jià)值理論的起源和發(fā)展。

《剩余價(jià)值理論的歷史與現(xiàn)狀》一書(shū)，該書(shū)從歷史和理論的角度分析了剩余價(jià)值理論的發(fā)展脈絡(luò)，有助于學(xué)生了解剩余價(jià)值理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展中的地位和作用。

《剩余價(jià)值理論在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用》一文，探討剩余價(jià)值理論在分析當(dāng)代資本主義經(jīng)濟(jì)中的適用性，引導(dǎo)學(xué)生思考剩余價(jià)值理論在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)分析中的價(jià)值。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

學(xué)生可以嘗試分析我國(guó)不同行業(yè)中的剩余價(jià)值率，比較不同行業(yè)、不同企業(yè)之間的剩余價(jià)值分配情況，從而了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的剩余價(jià)值問(wèn)題。

學(xué)生可以閱讀關(guān)于勞動(dòng)法、工資制度等方面的資料，探討勞動(dòng)法在保障勞動(dòng)者權(quán)益、調(diào)節(jié)剩余價(jià)值分配方面的作用。

學(xué)生可以研究我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，剩余價(jià)值理論在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用，以及如何通過(guò)政策調(diào)整優(yōu)化剩余價(jià)值分配，促進(jìn)社會(huì)公平正義。

學(xué)生可以關(guān)注國(guó)際熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，如貿(mào)易戰(zhàn)、匯率波動(dòng)等，運(yùn)用剩余價(jià)值理論分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因和影響。

學(xué)生可以結(jié)合實(shí)際案例，分析剩余價(jià)值理論在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)中的適用性，如分析某企業(yè)的生產(chǎn)成本、利潤(rùn)構(gòu)成等，探討剩余價(jià)值在企業(yè)發(fā)展中的作用。

學(xué)生可以探討剩余價(jià)值理論在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系中的地位，以及與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的關(guān)系，如邊際效用理論、供需理論等。

學(xué)生可以關(guān)注剩余價(jià)值理論在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)研究中的應(yīng)用，如行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等，探討剩余價(jià)值理論在解釋經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的貢獻(xiàn)。

學(xué)生可以研究剩余價(jià)值理論在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的最新研究成果，如關(guān)于剩余價(jià)值理論在全球化背景下的適用性、關(guān)于剩余價(jià)值與生態(tài)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系等。

學(xué)生可以嘗試將剩余價(jià)值理論應(yīng)用于實(shí)際生活，如分析個(gè)人消費(fèi)行為中的剩余價(jià)值問(wèn)題，探討如何提高消費(fèi)質(zhì)量和消費(fèi)效益。

學(xué)生可以關(guān)注剩余價(jià)值理論在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)際應(yīng)用，如研究我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、收入分配改革等方面的政策，探討剩余價(jià)值理論在促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-剩余價(jià)值的概念

-剩余價(jià)值的來(lái)源

-剩余價(jià)值的生產(chǎn)過(guò)程

-剩余價(jià)值的分配

②本文重點(diǎn)詞：

-剩余價(jià)值

-勞動(dòng)價(jià)值

-資本積累

-生產(chǎn)過(guò)程

③本文重點(diǎn)句：

-“剩余價(jià)值是勞動(dòng)者創(chuàng)造的，但勞動(dòng)者卻得不到這部分價(jià)值?！?/p>

-“剩余價(jià)值的生產(chǎn)過(guò)程是資本家通過(guò)延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間或提高勞動(dòng)強(qiáng)度來(lái)實(shí)現(xiàn)的?！?/p>

-“剩余價(jià)值的分配是資本主義經(jīng)濟(jì)體系中重要的經(jīng)濟(jì)關(guān)系之一?！卑?、教學(xué)反思教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們探討了馬克思的剩余價(jià)值理論。回顧一下，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得我們反思。

首先，我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)挺有挑戰(zhàn)性的。剩余價(jià)值理論是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要組成部分，它涉及到的概念和理論都比較抽象，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)確實(shí)有難度。我盡量通過(guò)案例和實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象來(lái)講解，希望能夠讓學(xué)生更容易地理解和接受。

比如，在講解剩余價(jià)值的來(lái)源時(shí)，我用了工廠(chǎng)老板和工人的例子。我盡量讓他們感受到，工人創(chuàng)造了剩余價(jià)值，但這個(gè)價(jià)值卻被資本家占有了。這樣的例子，我覺(jué)得比單純的文字描述更能引起學(xué)生的共鳴。

其次，我覺(jué)得課堂互動(dòng)挺關(guān)鍵的。在討論剩余價(jià)值分配問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生分組討論，讓他們自己分析資本家如何通過(guò)延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間或提高勞動(dòng)強(qiáng)度來(lái)獲取剩余價(jià)值。這種小組討論的方式，不僅讓學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，而且還能鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和分析問(wèn)題的能力。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生在討論時(shí)顯得有些被動(dòng)，可能是對(duì)剩余價(jià)值理論的理解不夠深入。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)，提高他們對(duì)理論的理解能力。

另外，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于剩余價(jià)值理論的現(xiàn)實(shí)意義并不是很清楚。在講解剩余價(jià)值理論對(duì)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的影響時(shí)，我可能需要更具體一些的例子，讓學(xué)生看到剩余價(jià)值理論在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些值得注意的地方。比如，在講解剩余價(jià)值的生產(chǎn)過(guò)程時(shí)，我注意到一些學(xué)生對(duì)于“勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值”這一概念的理解不夠到位。這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘Ｉ钪薪佑|到的都是“商品交換”的概念，對(duì)于“價(jià)值”的本質(zhì)理解不夠。因此，我在