四年級上冊國學課本《經(jīng)典誦讀》教案

-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN四年級上冊國學課本《經(jīng)典誦讀》教案PAGE四年級上冊國學課本《經(jīng)典誦讀》教案經(jīng)典誦讀教學計劃一、指導思想：根據(jù)四年級學生年齡特點，以學校指導計劃為基礎(chǔ)，通過開展經(jīng)典誦讀活動，弘揚祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強優(yōu)秀文化熏陶，提高學生的文化和道德素質(zhì)，讓孩子們從小就開始廣讀博覽，日積月累地增長語言文化知識提高學生的語文綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)；使學生傳承中華民族精神和文化，發(fā)揚中華傳統(tǒng)美德，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進學生可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學生健康成人。二、教學目標：1.通過經(jīng)典詩文誦讀活動的開展，為學生提供一些做人的思想和行為指導，對學生加強思想道德教育。2.開設經(jīng)典詩文誦讀活動，提高學生的語文綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。3.開啟少年兒童的潛能，特別是右腦、潛意識的巨大記憶力和創(chuàng)造力；開發(fā)學生的智慧，使識字、閱讀、記憶、觀察、思維、判斷、想象、決策、創(chuàng)造、體能、靈感等多方面潛力得到更為科學、更為高效的開發(fā)和培育。4.通過天天誦讀活動，培養(yǎng)學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。三、活動基本原則：直面經(jīng)典，不求甚解，形式多樣，水到渠成。四、總體目標和具體目標：1、總體目標：通過組織小學生誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓他們在一生記憶力最好的時候，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。2、具體目標：①培養(yǎng)小學生的注意力和記憶力。②營造濃厚的閱讀氛圍，提升學生語文水平，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。③培養(yǎng)小學生讀書興趣，增加歷史、地理、天文、數(shù)學、常識、文學、藝術(shù)等各方面的素養(yǎng)。④通過天天誦讀活動，培養(yǎng)學生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。五、經(jīng)典詩文誦讀的內(nèi)容：誦讀《語文課程標準》中附錄的小學階段必須誦讀的詩詞外，還有部分經(jīng)典詩詞《孝經(jīng)》《絕句》《老子》《論語》《孟子》等。六、課程開設的原則：1.不求甚解，只要熟讀會背。2.不要苛求，要多多鼓勵。不要用同一標準要求全體學生，只要半數(shù)以上的學生能正確流利的誦讀就可以進行下一篇。3.不要一暴十寒，要持之以恒。4.不要死板，要注重興趣。采用多種方法調(diào)動學生的學習興趣。七、保障措施：1.采用多種形式激發(fā)學生的誦讀興趣與熱情。2.定期開展誦讀大賽活動，并予以獎勵，讓學生體驗、收獲的快樂。3．利用黑板報、手抄報等多種媒體，展示經(jīng)典佳句，營造誦讀的氛圍，使學生走進經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，陶冶情操。4．設立經(jīng)典誦讀評價卡。形成評價體系，使經(jīng)典誦讀持久、有效地進行。5．定期舉行一次誦讀擂臺賽，評選“誦讀大王”、“誦讀能手”或“誦讀之星”，以此激發(fā)學生們的誦讀熱情。6、“彈性評價”方式：彈性評價：根據(jù)學生需要、結(jié)合學?；顒娱_展適時適度評價。《孝經(jīng)》一、教學目標：1、了解《孝經(jīng)》的整體精神和文體的框架結(jié)構(gòu)，對“孝”文化有初步的認識和感悟，知道孝順父母是每個子女的義務和責任。二、教學重難點：簡介《孝經(jīng)》的整體精神和文本的框架結(jié)構(gòu)，初步感知教材內(nèi)容。三、教學過程：=1\*GB3①簡介《孝經(jīng)》《孝經(jīng)》中國古代儒家的倫理學著作。傳說是孔子自作，但南宋時已有人懷疑是出于后人附會。清代紀昀在《四庫全書總目》中指出，該書是孔子“七十子之徒之遺言”，成書于秦漢之際。現(xiàn)在流行的版本是唐玄宗李隆基注，宋代邢昺疏。全書共分18章。該書以孝為中心，比較集中地闡發(fā)了儒家的倫理思想。它肯定“孝”是上天所定的規(guī)范，“夫孝，天之經(jīng)也，地之義也，人之行也?！睍兄赋?，孝是諸德之本，“人之行，莫大于孝”，國君可以用孝治理國家，臣民能夠用孝立身理家，保持爵祿。??=2\*GB3②帶領(lǐng)學生自由讀《孝經(jīng)》，并思考：孝經(jīng)怎么學更有收益？《孝經(jīng)》就是教育子女孝敬父母長輩的中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典。實際上古代圣賢和歷代帝王石把它作為“修身齊家治國平天下”的課本來教育子弟；在今天則是“修身齊家治企和天下”的康莊大道。孝經(jīng)有什么作用？孝經(jīng)是人際之間相處的大道：立身相處之道，是解決現(xiàn)代社會三大相處困惑的法寶：（1）如何與自己愉快相處？這本經(jīng)書可以教會我們認識自己、放下自我，謙和進取、包容別人，接納世界，最終做到立身處事的圓滿，從而實現(xiàn)人生理想和價值（2）如何與他人圓融相處？經(jīng)書最重要的是引領(lǐng)我們用心體會他人的需求，真誠的尊敬他人，從而為自己營造和諧的人際環(huán)境，最終走向成功。里面講了一個非常重要的道理：我們要成功，必須要從愛、敬他人開始做起（3）如何與環(huán)境和諧相處？這部經(jīng)典的高度還在于教育我們愛護環(huán)境、與自然和諧共處、才能實現(xiàn)人類的持續(xù)發(fā)展。孝經(jīng)講的什么內(nèi)容？??以孔子與其門人曾參談話的形式，對孝的地位、含義、作用等問題加以闡述。根據(jù)內(nèi)容構(gòu)成，十八章大致可分為四部分，各章之間的關(guān)系也在下面介紹中清楚了處理好了三種關(guān)系，也就可以做到修身、齊家、治企、和天下了。=3\*GB3③學生帶著問題自由朗讀《孝經(jīng)》全文，教師巡視、正音。??=4\*GB3④整體認知《孝經(jīng)》：你讀了《孝經(jīng)》全文，有什么感受.你讀了《孝經(jīng)》全文，懂得了些什么

教師引導學生了解《孝經(jīng)》的整體精神和文體的框架結(jié)構(gòu)，初步感知教材。第一部分：1-6章，即《開宗明義章》至《庶人章》為第一部分，共6章。第一章對孝加以概括性論述，第二到第六章分別對社會上不同身份的不同地位的五類人的孝的不同表現(xiàn)形式進行闡述，也就是講五類人如何行好孝道、處理好人際關(guān)系、從而成就人生事業(yè)。這是全篇的宗旨和綱領(lǐng)，內(nèi)容重要。第二部分：7-11章，即《三才章》至《五刑章》為第二部分，共5章。主要講述孝與治國的關(guān)系，強調(diào)孝在社會生活中的重要性。其中的《紀孝行章》則專論孝子應做之事，是對一般意義上的孝的解說。第三部分：12-14章，即《廣至德章》至《廣揚名章》為第三部分，共三章。是對《開宗明義章》中提到的“至德”、“要道”、“揚名”的引申和發(fā)揮。因此，這一部分可視為《開宗明義章》的繼續(xù)。第四部分：15-18章，即《諫爭章》至《喪親章》為第四部分，共4章。這部分各章之間內(nèi)在聯(lián)系不緊密，而是分別以不同題目，對前三部分內(nèi)容進行發(fā)揮和補充。其中，《喪親章》可視為全篇的總結(jié)。四、布置作業(yè)：說一說《孝經(jīng)》給你帶來的啟發(fā)。《送杜少府之任蜀州》一、教學目標：??1、掌握詩歌中重點字詞的讀音和解釋，理解詩句的內(nèi)容；??2、體會詩歌的意境，熟讀成誦。理解和感悟詩人豁達的胸襟和積極進取的精神。樹立正確的情感觀和價值觀。??二、教學重難點：理解詩句的思想感情。??三、教學過程：??①導入：同學們，老師手上拿的是什么（照片）準確來說，這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面，映入我們眼簾的是這樣一句詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！边@句詩經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么，同學們知不知道這句詩出自何處呢其實，它就出自今天我們將要學習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。??②簡介作者：（王勃(650-675)，字子安。初唐四杰之一，一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。）????③講析詩歌：??（一）教師范讀，學生解決以下問題：1、這首詩的體裁是什么？??學生回答。明確：五言律詩。繼續(xù)問律詩的四聯(lián)分別稱什么（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）2、詩歌中寫的是什么事情從哪里看出學生回答。明確：送別友人，從題目中看出。（二）題解：??送杜少府之任蜀州之：動詞，到的意思?；貞洝端兔虾迫恢畯V陵》????（三）字詞學習：以學生開火車的方式檢查學生的預習情況。????闕（què）：皇宮前面的望樓。輔：護衛(wèi)。五津：指四川岷江的五個渡口?；拢╤uàn）：做官的意思。無為：不要，不須。????（四）分析詩句：??1、經(jīng)過同學們的預習和剛才老師的朗讀，詩中的哪句詩給同學們的感覺最直接？????明確：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰；2、同學們是如何理解這句詩的？????明確：1、四海之內(nèi)只要有了你這個知己，縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內(nèi)都有知己，縱然????對“知己”的不同理解使得我們對這句詩有不同理解，“詩無達沽”。兩種理解都提到了一個關(guān)鍵詞，也是詩人寫作這首詩的原因，那是什么？（離別）????3、詩歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”，“同是宦游人”是離別的什么？????明確：離別的原因。??聯(lián)系我們生活中的實際，與朋友離別時我們通常會說什么（無非都是囑咐朋友要保重身體，詢問歸期等等）但是，詩人在這里并沒有對朋友的離開有只言片語的挽留，而是直接到出了離別的原因，這表明詩人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的（坦然）??詩人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物，首聯(lián)。4、首聯(lián)點明了哪兩個地方？????明確：長安、四川??5、請同學們再認真讀一下首聯(lián)，看看哪位有心人能發(fā)現(xiàn)問題？??明確：詩人在長安送別朋友，按理他是不可能望到四川的，但是這里詩人卻用“望”字連接這兩個地方為什么??6、組織學生就這個問題展開小組討論。??明確：（1）詩人把兩個相隔千里之外的地方用“望”字連接，使詩歌營造出開闊的意境。（2）表現(xiàn)了詩人對朋友的今后生活的關(guān)心。??7、在學習了詩歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎(chǔ)上，我們再回到詩歌的頸聯(lián)，也就是千古名句，同學們，現(xiàn)在大家對這句詩又有怎樣的理解呢？??學生討論回答。??明確：與友互勉、超越時空、樂觀豁達。??尾聯(lián)中詩人寬慰友人不要哭泣，那言下之意要怎樣呢那就是說這里除了對友人的寬慰還要（微笑）表明了詩人怎樣的生活態(tài)度（積極進?。??（五）小結(jié)：掌握詩歌中字詞的解釋；理解和感悟詩人樂觀豁達、積極進取的情感觀和價值觀。??（六）下面請同學們帶著對詩歌的理解，有感情地朗讀全詩。??學生朗讀。評價，同學們，天下無不散之筵席，面對離別，年少剛強的王勃表現(xiàn)出他的樂觀和豁達，那么，我們?nèi)绾卫斫馀c之不同的如“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！薄傲鴹l折盡花飛盡，借問行人歸不歸”以及“黯然銷魂者，唯別而已矣?！钡鹊鹊碾x別詩句我們自己又應如何面對生活中的離別呢這些問題都是我們學習完這首詩后應該思考的。????四、布置作業(yè)：1、背誦、默寫全詩，并認真體會詩中蘊含的情感。2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩句？比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同，談談你的看法。

《相思》一、教學目標：正確,流利,有感情地朗讀《相思》并背誦。二、教學過程：出示紅豆或課件，圖片。講解紅豆的特點。讓學生自由讀詩，畫出生字，讀出節(jié)奏。學習生字，例如：“此ci”此物，此事，此地，要求學生注意與“些”的區(qū)別。引導讀詩：（1）大家找找，哪一句寫了紅豆；（2）紅豆生長在什么季節(jié)?找一找，讀出來；講解紅豆與故鄉(xiāng)之間的寓意，帶領(lǐng)學生了解詩意；（4）大家想想學過哪些寫到思念的詩。對故鄉(xiāng)的思念要用什么樣的語調(diào)朗讀。指導學生練習學習生字：此、客、何、背、屋、層、房、尾。總結(jié)詩歌：紅豆代表著相思，這首詩表達了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。三、布置作業(yè)：練習詩歌中的生字?！短一ㄏ芬弧⒔虒W目標：1．能讀通、讀準古詩；2．能初步理解古詩所表達的意思及思想感情。3．能正確流利地朗讀背誦古詩。二、教學過程：=1\*GB3①了解作者張旭。張旭（675年—約750年），字伯高，一字季明，漢族，唐朝吳縣（今江蘇蘇州）人善草書，性好酒，世稱張顛，也是“飲中八仙”之一。其草書當時與李白詩歌、裴旻劍舞并稱“三絕”，詩亦別具一格，以七絕見長。=2\*GB3②讀古詩：出示古詩，教師范讀，學生自由讀詩，再指名讀詩歌。=3\*GB3③學習詩歌中一些生詞的解釋：⑴桃花溪：水名，在湖南省桃源縣桃源山下。⑵飛橋：高橋。⑶石磯：水中積石或水邊突出的巖石、石堆。漁船：源自陶淵明《桃花源記》中語句。⑷盡日：整天，整日。⑸洞：指《桃花源記》中武陵漁人找到的洞口。=5\*GB3⑤解析詩歌這首詩通過描寫桃花溪幽美的景色和作者對漁人的詢問，抒寫一種向往世外桃源，追求美好生活的心情。桃花溪兩岸多桃林，暮春時節(jié)，落英繽紛，溪水流霞。相傳東晉陶淵明的《桃花源記》就是以這里為背景的。張旭描寫的桃花溪，雖然不一定是指這里，但卻暗用其意境。此詩構(gòu)思婉曲，情趣深遠，畫意甚濃。七言絕句篇幅短小，要做到情韻悠長，意境深邃，除了講究煉字琢句外，更要求構(gòu)思的巧妙。張旭作為盛唐的一位七絕名家，是很善于構(gòu)思的。這首詩從遠到近，正面寫來，然后用問訊的方式運實入虛，構(gòu)思布局相當新穎巧妙。作者的筆觸又輕快灑脫，對景物不作繁瑣的描寫，不敷設明艷鮮麗的色彩，對《桃花源記》的意境也運用得空靈自然、蘊藉不覺，從而創(chuàng)造了一個饒有畫意、充滿情趣的幽深境界。布置作業(yè)：默寫詩歌。《獨坐敬亭山》一、教學目標：1、理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩；2、在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意；3、能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。二、教學重難點：感受李白，領(lǐng)悟詩意，感悟詩情。三、教學過程：①介紹李白。李白（701年－762年），字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。②揭示詩題，讀題解題指導學生有感情地朗讀課題。引問：“敬亭山”前面有個“獨坐”，你認為該怎樣讀？引導學生自由讀，并說說這樣讀的理由，教師小結(jié)從詩題中的“獨”字，我們感受到了李白當時很孤獨，所以讀時語氣要輕，速度要慢，來，我們一起讀一下課題。全班齊讀。（設計意圖：從課題入手，激發(fā)學生學習的欲望，學生的思維被調(diào)動起來，使他們積極投入到學習當中。）③深入研究，理解孤獨向?qū)W生提問并引導學生深入體會與學習。李白到底為什么要寫這首詩他寫這首詩想告訴我們什么讓我們走進這首詩——（齊讀課題）《獨坐敬亭山》?！蔼殹痹谶@里是什么意思這首詩里分明寫了好幾樣景物，為何李白要說“獨自坐在”敬亭山呢？請在詩中劃一劃，找一找所感悟到的詞語。通過與學生互動，結(jié)果詩句，介紹詩歌背景：這時正是李白橫遭冷遇，寂寞凄涼的時候。李白曾經(jīng)七次來到敬亭山所在的宣城游玩，這首詩是李白被迫離開長安10年以后再次來到敬亭山所作的。李白的滿腹才情只被唐玄宗視為點綴升平的御用文人，他空有投身政治報效祖國的雄心，卻被一些權(quán)臣小人算計被迫離開長安，長期的漂泊生活，使李白飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，從而增添了孤獨與寂寞之感。布置作業(yè)：說一說你覺得李白是個怎樣的人？《逢雪宿芙蓉山主人》教學目標：理解《逢雪宿芙蓉山主人》古詩的意思。2、感受古詩所描繪的情境，體會詩人的感情。教學重難點：指導學生有感情的朗讀，想象詩句所描繪的畫面。教學過程：①導入：回憶一下學過古詩中有哪些是描寫山水的呢？說一說并背一背。

②知詩人，解詩題：這首詩是唐代詩人劉長卿所寫，劉長卿唐代詩人。字文房，河間(今河南)人。詩多寫身世之嘆和山水隱逸的閑情逸致，也寫反映離亂之作。文筆簡淡，意趣閑遠，形成沖淡洗煉之風格。長于五言，稱為“五言長城”。有《劉隨州詩集》。）詩題中，逢指的是遇到，遇見。宿指的是夜晚睡覺。③讀詩解意：引導學生讀全詩，糾正字的讀音。抓住詩眼“貧”“寒”，理解詩意。布置作業(yè)：探討“夜歸人”，到底“夜歸人”指的是投宿的詩人還是屋子的主人?！督^句》一、教學目標1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平；2、反復吟誦詩句結(jié)合插圖，想象詩人所描繪景象，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情；3、激發(fā)學生學習積累杜甫名詩的興趣，再學習二首杜甫的絕句。二、教學重難點：學習什么是絕句，了解詩人，體會詩意。三、教學過程：①解釋什么是絕句?！督^句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”。我們今天學的這首絕句就是“七言絕句”。②導讀，大體上介紹詩的大概內(nèi)容，讓學生先對詩產(chǎn)生映像。有助于學生接下來的學習。③引出詩的作者，進行作者簡介。杜甫，字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵，杜工部。他一生坎坷，是我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“李杜”。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱其杜工部。以古體、律詩見長，風格多樣，以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己作品的風格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩被譽為“詩史”后人尊稱他為“詩圣”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛。杜甫一生寫詩一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關(guān)吏》，“三別”為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。杜甫的詩篇流傳數(shù)量是唐詩里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩人之一，對后世影響深遠。④解釋部分生字詞語在詩中的意思：“絕句”“千秋雪”“西嶺”“泊”。⑤解釋詩的大意。四、布置作業(yè)：練習詩歌中的生詞，收集已學杜甫詩歌?！稘O歌子》一、教學目標：1、能帶著自己的感受來朗讀進而背誦這首詞；2、通過品味文本，想象畫面，走進作者的心靈；3、感受古詩詞的魅力，養(yǎng)成課外主動積累的習慣。二、教學重難點：通過文本進行想象，感受鄉(xiāng)村的詩情畫意，以及了解張志和“詞中有畫，畫中有情”的藝術(shù)表現(xiàn)特點；體會“不須歸”的意境以及作者的思想感情。三、教學過程：①熟練朗讀詩歌。②引導學生想象畫面，深入感悟?！稘O歌子》是一首傳唱千年的古詞，作者運用“寫意山水畫”的方式給我們展示了一幅動靜結(jié)合，色彩艷麗的畫卷。所謂“以詩傳情、以詩言志”，在這幅意境優(yōu)美的山水畫的背后，傳達的是作者對悠閑自在生活的向往。詞中更吸引我們的不是一蓑風雨，從容自適的漁翁，而是江南水鄉(xiāng)二月桃花汛期間春江水漲、煙雨迷蒙的圖景。雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。③提問漁夫在斜風細雨中“不須歸”呢？詞人張志和年少得志，曾經(jīng)是朝廷命官，后來因得罪權(quán)貴被貶官，他干脆辭官不做，隱身于大自然，寄情于山水，以游賞為樂，以釣魚為趣，過起了天大地大四處是我家的游歷生活，以至常年不回家。他的大哥張松齡擔心弟弟在外面受苦，特地寫了一首詞《和答弟志和漁父歌》，勸弟弟回家。結(jié)合《和答弟志和漁父歌》進行解析。四、布置作業(yè)：用自己色彩更加豐富的畫筆畫一畫詞中描繪的畫面?！额}西林壁》一、教學目標：1、學會“壁、側(cè)、緣”三個字詞，注意區(qū)分形近字“璧、測、喙”；2、理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩；3、引導學生結(jié)合生活實際體會詩中蘊含的哲理。二、教學重難點：理解詩句內(nèi)容，有感情朗讀背誦古詩，體會詩歌。三、教學過程：①準備六色方柱體，以游戲?qū)?，激發(fā)學生興趣。六色方柱體六面不同色，告訴學生同一樣事物，如果我們站在不同的角度去觀察，看到的結(jié)果就不一樣，以此引入《題西林壁》。②解題：《題西林壁》是北宋著名的文學家、書畫家蘇軾在1084年游覽廬山時題寫在廬山上西林寺墻壁上的一首詩。請同學們看古詩下的注釋，這里的“題”是“題寫、書寫”的意思；“西林”就是指“廬山上的西林寺”；“壁”就是“墻壁”的意思。連起來題目的意思就是“題寫在西林寺的墻壁上”。③初讀課文，朗讀背誦。④探究詩意。⑤歸納小結(jié)，升華主題:一個是“同一事物，如果我們站在不同的角度去觀察，就會得到不同的結(jié)果或看法,這就要求我們以后無論判斷什么人，或看待什么事情，都要多方面，多角度去觀察，多聽取他人意見，這樣才能更全面點?！绷硪粋€小道理就是“當局者迷，旁觀者清。”這就要求我們做什么事情都要虛心聽取他人的意見，忠言逆語利于行！四、布置作業(yè)：默寫詩歌。《示兒》一、教學目標：1、學會本課生字新詞，背誦并默寫《示兒》；2、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感，并學會從閱讀的內(nèi)容想開去；3、理解詩人的愛國情感，樹立愛國思想。二、教學重難點：1、明白詩文大意，體會詩人強烈的愛國情感；2、學會從閱讀的內(nèi)容發(fā)散思維。三、教學過程：①了解陸游，介紹詩歌。古詩《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆，該詩情真意切地表達了詩人臨終前復雜的思想感情，既有對抗擊金兵未成的遺恨，又有因未曾看到祖國統(tǒng)一的無限悲傷，同時也反映了詩人對收復中原的堅定信念。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。②初讀詩歌，理解詩意。此詩傳達出詩人臨終時復雜的思想情緒和憂國憂民的愛國情懷，表現(xiàn)了詩人一生的心愿，傾注了詩人滿腔的悲慨，既有對抗金大業(yè)未就的無窮遺恨，也有對神圣事業(yè)必成的堅定信念。全詩語言不假雕飾，直抒胸臆。詩中所蘊涵和積蓄的情感是極其深厚、強烈的，但卻出之以極其樸素、平淡的語言，從而自然得達到真切動人的藝術(shù)效果。③引導整體賞析。四、布置作業(yè)：描述一下你的愛國情感。《虞美人》一、教學目標：1、把握詩歌的真摯情感，反復吟誦，領(lǐng)悟詩的音樂美和情韻美。2、學習作者“把抽象感情形象化”等藝術(shù)手法。3、拓展延伸，列舉并賞析古典詩詞中寫愁的名句。教學重難點：1、學習通過對比來醞釀并抒發(fā)感情的寫法。2、理解文學作品將抽象的感性形象化的藝術(shù)手法。教學過程：①以費玉清的《虞美人》歌曲視頻導入，營造一種傷感氣氛。②介紹作者與詩歌背景：開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。③鑒賞詩歌：找一找，本首詞運用了哪些意象？例如：春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水。④了解作者情感：結(jié)合本首詞中每一個意象所傳達的情感，我們可以歸納出作者幾種情感？例如：（春花秋月）何時了——(以樂景寫哀情）、愁情無窮無盡（往事）知多少——往事之嘆、（故國）不堪回首——亡國之恨、（雕欄玉砌）應猶在——離家之痛、（朱顏）改——思鄉(xiāng)之苦。布置作業(yè)：說一說詩歌中運用的修辭手法具有什么表達效果

《鷓鴣天》一、教學目標：1、了解晏幾道和本詩的寫作背景；2、掌握意境分析題與手法鑒賞題的技巧。二、教學重難點：理解作者并背誦和默寫這首詩。三、教學過程：①介紹作者。②閱讀注解，掌握詞意：【思考1】這首詞的題材是什么——懷人；【思考2】梳理詞中起伏的懷感脈絡。將詞中表示時間的詞語勾畫出來。例如：時間：當年——別后——今宵，情事：初盟——別離——重逢，情感：歡樂——愁苦——歡樂。③朗讀詩歌，評品賞析：全詞所采用的藝術(shù)手法，上片利用彩色字面，描摹當年歡聚情況，似實而卻虛，當前一現(xiàn)，倏歸烏有；下片抒寫久別相思不期而遇的驚喜之情，似夢卻真，利用聲韻的配合，宛如一首樂曲，使聽者也仿佛進入夢境。④總結(jié)歸納：主要是表現(xiàn)對愛情的刻骨銘心的相思和生死不渝的追求，并把愛情當作一種純精神性的追求。晏幾道一方面借對愛情的追求來建立一個與現(xiàn)實生活截然不同的審美的情感世界，以消除現(xiàn)實人生中無法擺脫的孤獨苦悶；另一方面，把自己辛酸不平的身世之感曲折地寄托在男女間的悲歡離合和女性的失意苦悶之中，既能一吐為快，又能不獲罪于人。如夢如幻的藝術(shù)境界。由于對愛情失落的追憶，晏幾道常常建構(gòu)夢幻以重溫往日愛情的甜蜜。形成繽紛多姿的如夢如幻的藝術(shù)境界。從語言的精度和情感的深度兩個層面上把《花間集》以來的艷詞小令藝術(shù)推到了極致。他在宗柳學蘇之外，獨樹一幟，給北宋后期詞壇增添了異樣的風采。四、布置作業(yè)：說一說“從別后，憶相逢。幾回魂夢與君同”寫“別后相思”有什么新意嗎你如何理解它的作用

《蝶戀花》教學目標：1、學生能根據(jù)詩詞的特點，合理想像，說出全詞大意；2、學生能對詞中重要字句進行個性化解讀和鑒賞。教學重難點：1、學生能對詞中重要字句進行個性化解讀和鑒賞；2、學生能說出“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”三句的藝術(shù)手法及效果；3、學生能分析“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”中包含的多層意蘊。三、教學過程：①介紹作者：歐陽修（1007—1072），字永叔，號醉翁、六一居士，謚號“文忠”。漢族，吉安永豐（今屬江西）人，北宋時期政治家、文學家、史學家和詩人。與韓愈、柳宗元、宋王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。仁宗時，累擢知制誥、翰林學士；英宗，官至樞密副使、參知政事；神宗朝，遷兵部尚書，以太子少師致仕。卒謚文忠。其于政治和文學方面都主張革新，既是范仲淹慶歷新政的支持者，也是北宋詩文革新運動的領(lǐng)導者。又喜獎掖后進，蘇軾兄弟及曾鞏、王安石皆出其門下。創(chuàng)作實績亦燦然可觀，詩、詞、散文均為一時之冠。散文說理暢達，抒情委婉；詩風與散文近似，重氣勢而能流暢自然；其詞深婉清麗，承襲南唐余風。曾與宋祁合修《新唐書》，并獨撰《新五代史》。又喜收集金石文字，編為《集古錄》。有《歐陽文忠公文集》。②自主合作交流展示：1．根據(jù)詩詞的特點，合理想像，理解全詞大意庭院深深，不知有多深，楊柳茂密堆積如煙，披掛下來的枝條如同重重簾幕，無從記數(shù)。那個人卻乘著華美的車騎，淹沒在被高樓擋著的煙花柳巷，面對暮春三月的狂風暴雨，只能掩上門等待到黃昏，怎么才能留住春光呢，流淚問花花不語，只見那片片零亂的落花從千秋上飛過。2．明確這首詞的主旨。這是一首抒寫閨中情思的詞，“閨怨”是它的主題，以其細膩委婉的感受而聞名。同時，通過對上層婦女的苦悶的描寫，抒發(fā)了個人抱負得不到施展的感慨。③細讀文本，合作解疑：全詞的眼在“怨”“恨”“傷”“苦”這四個字上，請找出詞句一一對應?！巴ピ荷钌钌顜自S，楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)?！睂懙氖恰霸埂保坝窭盏癜坝我碧?，樓高不見章臺路?！睂懙氖恰昂蕖?，“雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住?！睂懙氖恰皞保皽I眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。”寫的是“苦”。④深入探究詩歌的藝術(shù)手法：1．“庭院深深深幾許，楊柳堆煙，簾幕無重數(shù)”三句的藝術(shù)手法及效果。庭院深深，但有多深遠呢？遠處是茂密朦朧的層層楊柳，近處是重重密遮的簾幕，構(gòu)成了一幅深閨獨處圖，意境孤寂凄冷，運用烘托渲染的手法，將女主人公內(nèi)心的孤獨寂寞與獨處的怨恨之情寄寓居處的幽深之中，借景抒情，情景交融。著一“怨”字。2.“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去”寄深于淺，借景抒情，包含多層意蘊，說說有哪幾層意蘊。采用層深手法，寫深婉綿邈的情思，自然渾成。毛先舒《古今詞論》：永叔詞云“淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！贝丝芍^層深而渾成。何也因花而有淚，此一層意也；因淚而問花，此一層意也；花竟不語，此一層意也；不但不語，且又亂落，飛過秋千，此一層意也。人愈傷心，花愈惱人，語愈淺而意愈入，又絕無刻畫費力之跡，謂非層深而渾成耶著一“苦”字。

四、布置作業(yè)：想一想，這首詞上下片在表達方式上是如何分工的上下片所寫時間有何變化

《江城子?乙卯正月二十日夜記夢》一、教學目標：1、了解寫這首詩的背景；2、理解詩的內(nèi)容和表達的情感；3、學用詩歌的表現(xiàn)手法。二、教學重難點：1、詞作的意象、意境分析，詞作感情品鑒；2、虛實相生的寫作手法鑒賞。三、教學過程：①新課導入：著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢在你心目中蘇軾是一個什么形象結(jié)合學過的詩句回答。②介紹寫作背景：“乙卯”年是宋神宗熙寧八年（1075），蘇東坡任密州（今山東諸城）知州，年已四十。正月二十日這天夜里，他夢見愛妻王弗，便寫下了這首悼亡詞。③合作探究，文本解讀：通過分析本詞的意象和意境，我們對作者的感情有了自己的理解，下面請同學們有感情地朗讀全詞，并且思考問題：1、1、“十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。”如何理解“兩茫?！泵Ｃ＃哼b不可及。“茫?！倍謧鬟_出了一種莫可名狀的空寂凄清之感。“兩茫?！?，就不只是講詞人這一面的心情和感受，也同時包含了九泉之下的妻子在內(nèi)。生者和死者，一樣的情思，一樣的哀緒。這里將無知作有知寫，雖系虛空懸想，卻更見得夫妻二人生前相知相愛之深，死后刻骨相思之切，以及相思而不得相見之痛?！皟擅Ｃ！彼憩F(xiàn)出的感情，凄婉、沉痛，直籠罩全篇。2、詞作明明是寫了詞人對亡妻的深切懷念，應該“常思量”才對，為什么詞人又說“不思量”，這樣寫是否矛盾“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念?！安弧背蹩醋韵嗝?，仔細領(lǐng)會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，既是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，可謂“此情無計可消除”（李清照《一剪梅》）所以是“不思量，自難忘”。

“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，說不思量，即是思量?！嗨继唷⑴f情難忘。3、“縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。”僅僅是因為時間過得太久，久到親密的兩個人不認識了嗎其中蘊含著作者怎樣的人生體驗聯(lián)系詞的寫作背景思考。這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應笑我，早生華發(fā)。④寫作手法鑒賞四、布置作業(yè)：思考詞人期盼與亡妻相見，為什么在夢中見了，卻又“相顧無言”《桂枝香》教學目標：1、了解作者相關(guān)常識；2、了解“吊古傷今”的寫作手法；3、體會作者蘊含于詞中的深沉情感。教學重難點:鑒賞寫作手法。教學過程：①導入新課：由“金陵懷古，主公寄詞于《桂枝香》，凡三十余首，獨介甫最為絕唱。東坡見之，不覺嘆息曰：‘此老乃野狐精也！’”一句引出王安石，導入課文。②師生共同回憶王安石相關(guān)常識：王安石（1021～1086），字介甫，號半山，封荊國公，世稱王荊公。宋臨川人（今江西撫州人），北宋著名政治家、思想家、文學家，唐宋八大家之一。死后謚號“文”。其政治變法對宋初社會經(jīng)濟具有很深的影響，已具備近代變革的特點，被列寧譽為“中國十一世紀最偉大的改革家”。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。③介紹詩歌背景：這首詞大約寫于作者再次罷相、出知江寧府之時。④探究鑒賞，了解詩歌中的意象布置作業(yè)：思考本文最大的藝術(shù)特色是什么《臨江仙·夜登小閣憶洛中舊游》一、教學目標：1、了解詩歌創(chuàng)作背景；2、體會詩歌情感。二、教學重難點：鑒賞寫作手法。三、教學過程：①介紹作者與寫作背景。②有感情的朗讀，解析詩歌，分析上下片：這首詞通過回憶在洛陽的游樂來抒發(fā)作者對國家淪陷的悲痛和漂泊四方的寂寞。以對比的手法，明快的筆調(diào)，通過對舊游生活的回憶，抒發(fā)了北宋亡國后深沉的感慨。寥寥幾筆，勾畫出來的自我形象相當豐滿。上片憶舊?！皯浳粑鐦驑蛏巷?，坐中多是豪英?！被叵胪粼谖鐦驑蛏涎顼?，在一起喝酒的人大多是英雄豪杰。用“憶”字開篇，直接了當把往事展開來。下片感懷。“二十余年如一夢，此身雖在堪驚?！弊髡咴谡腿?1113年)做官后，曾遭謫貶;特別是靖康之變，北宋淪亡，他逃到南方，飽嘗了顛沛流離、國破家亡的痛苦。殘酷的現(xiàn)實和往昔的一切形成鮮明的對照，很自然會有一場惡夢的感觸。這兩旬概括了這段時間里國家和個人的激劇變化的情況。③解讀詩歌情感：此詞直抒胸臆，表情達意真切感人，通過上下兩片的今昔對比的寫作手法，萌生對家國和人生的驚嘆與感慨，韻味深遠綿長。四、布置作業(yè)：背誦詩歌。《眼兒媚》一、教學目標：1、理解詩的內(nèi)容和表達的情感；2、理解上下片的表現(xiàn)手法。二、教學重難點：1、理解詩歌中的生詞及其渲染的氛圍；2、理解上下片描述的對象。三、教學過程：①朗讀詩歌，簡譯詩歌。②分析詩歌中用詞的妙處，例如：“云鎖朱樓”中“鎖”字是”籠罩”的意思，運用擬人手法，寫出了陰云四布、霧壓朱樓的情景，表現(xiàn)了深閨女子郁悶的心情。③分析上下片的描述對象：上片“遲遲春日弄輕柔，花徑暗香流”兩句，描繪出一幅風和日麗，花香怡人的春日美景?！斑t遲春日”語出《經(jīng)·七月》“春日遲遲”，“遲遲”指日長而暖?！芭p柔”三字，言和煦的陽光在撫弄著楊柳的柔枝嫩條。秦觀《江城子》詞：“西城楊柳弄春柔?！薄芭弊窒碌煤苊?，形象生動鮮明。對此良辰美景，主人公信步走在花間小徑上，一股暗香撲鼻而來，令人心醉，春天多么美好??！但是好景不長，清明過后，卻遇上陰霾的天氣，云霧籠罩著朱閣繡戶，猶如給女主人公的內(nèi)心罩上了一層愁霧，使她想起了一段不堪回首的傷心往事?？磥黹_頭所寫的春光明媚，并不是眼前之景，而是已經(jīng)逝去的美好時光。不然和煦的陽光與云霧是很難統(tǒng)一在一個畫面上，也很難發(fā)生在同一時間內(nèi)?！霸奇i朱樓”的“鎖”字，是一句之眼，它除了給讀者云霧壓樓的陰霾感覺以外，還具有鎖在深閨的女子不得自由的象喻性?！版i”字蘊含豐富，將陰云四布的天氣、深閨女子的被禁錮和心頭的郁悶，盡括其中。下片著重表現(xiàn)的是女主人公的春愁。這種春愁是由黃鶯的啼叫喚，起的。大凡心緒不佳的女子，最易聞鳥啼而驚心，故唐詩有“打起黃鶯兒，莫教枝上啼”之句。試想一個愁緒萬端的女子，在百無聊賴之時，只好在午睡中消磨時光，午睡醒來，聽到窗外鶯聲巧囀。不禁喚起了她的春愁。黃鶯在何處啼叫呢是在綠楊影里，還是在海棠亭畔，抑或是在紅杏梢頭呢自問自答，頗耐人玩味。

④探究詩歌中的寫作手法：這首詞筆觸輕柔細膩，語言婉麗自然。作者用鳥語花香來反襯自己的惆悵，這是以樂景寫哀的手法。作者在寫景上不斷變換畫面，從明媚的春日，到陰霾的天氣；時間上從清明之前，寫到清明之后；有眼前的感受，也有往事的回憶。既有感到的暖意，嗅到馨香，也有聽到的鶯啼，看到的色彩。通過它們表現(xiàn)女主人公細膩的感情波瀾。下片詞的自問自答，更是妙趣橫生。詞人將靜態(tài)的“綠楊影里，海棠亭畔，紅杏梢頭”，引入黃鶯的巧囀，靜中有動、寂中有聲，化靜態(tài)美為動態(tài)美，使讀者仿佛聽到鶯啼之聲不斷地從一個地方流播到另一個地方，使鳥啼之聲富于立體感和流動感。四、布置作業(yè)：背誦詩歌。《丑奴兒·書博山道中壁》一、教學目標：1、讓學生了解辛棄疾及其《丑奴兒.書博山道中壁丑奴兒》的原文及譯文；2、引導學生體會詞意及感情；3、培養(yǎng)學生熱愛宋詞的情感。二、教學重難點：1、讓學生了解辛棄疾及其《丑奴兒.書博山道中壁丑奴兒》的原文及譯文；2、引導學生體會詞意及感情。三、教學過程：=1\*GB3①簡介作者=2\*GB3②朗讀詩歌，挖掘文本中詞牌名和詞題目信息。=3\*GB3③引導學生借助課文注釋說一說詞句的意思，理解課文大意，進一步整體感知文本。同時學習“賦””道”意思以及古今意區(qū)別。=4\*GB3④解析詩歌情感與寫作手法：詞的上片，著重回憶。少年時代，涉世不深，樂觀自信，對于“愁”還缺乏真切的體驗，登高望遠不知愁苦。首句“少年不識愁滋味”，乃是上片的核心。辛棄疾生長在中原淪陷區(qū)。青少年時代雖然親歷了人民的苦難，卻也深受北方人民英勇抗金斗爭精神的鼓舞，而且認為中原是可以收復的，金人侵略者也是可以被趕出去的。因此，他不知何為“愁”，為了效仿前代作家，抒發(fā)一點所謂“愁情”，他是“愛上層樓”，無愁找愁。作者連用兩個“愛上層樓”，這一疊句的運用，避開了一般的泛泛描述，而是有力地帶起了下文。前一個“愛上層樓”，同首句構(gòu)成因果復句，意謂作者年輕時根本不懂什么是憂愁，所以喜歡登樓賞玩。后一個“愛上層樓”，又同下面“為賦新詞強說愁”結(jié)成因果關(guān)系，即因為愛上高樓而觸發(fā)詩興，在當時“不識愁滋味”的情況下，也要勉強說些“愁悶”之類的話。這一疊句的運用，把兩個不同的層次聯(lián)系起來，上片“不知愁”這一思想表達得十分完整。詞的下片，著重寫自己現(xiàn)在知愁?！岸瘛倍?，轉(zhuǎn)折有力，不僅顯示時間跨度，而且反映了不同的人生經(jīng)歷。作者處處注意同上片進行對比，表現(xiàn)自己隨著年歲的增長，處世閱歷漸深，對于這個“愁”字有了真切的體驗。作者懷著捐軀報國的志愿投奔南宋，卻“一腔忠憤，無處發(fā)泄”，其心中的愁悶痛楚可以想見。這首詞通過“少年”、“而今”、“不識愁滋味”、“識盡愁滋味”的對比，突出渲染一個“愁”字，以此作為貫穿全詞的線索，感情直率而委婉，高度概括了詞人大半生的經(jīng)歷感受，表現(xiàn)了詞人遭受排擠、報國無門的痛苦以及對南宋統(tǒng)治集團的諷刺和不滿。四、布置作業(yè)：通過自己的描述翻譯詩歌?！肚喔鐑骸罚ㄋ氖祝┮?、教學目標：1、了解元曲；2、了解詩歌表達情感；二、教學重難點：1、理解生詞；2、鑒賞詩歌的抒情方式及其作用；3、準確表達古典詩歌抒情方式及其作用。三、教學過程：=1\*GB3①簡介作者；=2\*GB3②解析詩歌生詞，簡譯詩歌；=3\*GB3③分析詩歌表達的情感。四、布置作業(yè)：了解作者其他作品?！稇c東原》一、教學目標：1、復習元曲知識；2、了解詩歌表達情感。二、教學重難點：1、了解詩歌修辭手法；2、了解元曲四大家三、教學過程：=1\*GB3①簡介作者，并說一說元曲四大家；=2\*GB3②簡譯詩歌，分析詩歌重點句；=3\*GB3③了解詩歌修辭手法，分析詩歌表達的情感。四、布置作業(yè)：說一說你認為的元曲魅力?！短靸羯场で锼肌芬弧⒔虒W目標：1、說說元曲的魅力；2、了解詩歌表達情感。二、教學重難點：1、了解詩歌的修辭手法；2、了解詩歌表達情感。三、教學過程：=1\*GB3①通過復習元曲知識，喚醒學生對元曲魅力的理解；=2\*GB3②介紹作者與創(chuàng)作背景；=3\*GB3③解析詩歌詞句，理解詩歌修辭手法；=4\*GB3④探究詩歌表達情感。布置作業(yè)：了解其他元曲作品?！多嵅硕斡谯场芬?、教學目標：1、理解文章；2、掌握課文中的特殊句式和文言詞語的用法；3、把握文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析討論文章中的人物形象；4、了解課文的出處以及關(guān)于《左傳》的基本文學常識；二、教學重難點：1、文中文言詞語較多，句式復雜，需要重點掌握；2、鄭莊公性格頗多爭議，學生可以根據(jù)闡述自己的觀點；3、鑒賞本文以個性化的人物語言刻畫人物性格的塑造方法三、教學過程：=1\*GB3①介紹《左傳》背景資料，了解基本文學常識；=2\*GB3②簡要分析文章背景：《鄭伯克段于鄢》是史學、文學的經(jīng)典名篇，《左傳》的首篇，《古文觀止》的首篇。本文選自《左傳.隱公元年》，記載了鄭國統(tǒng)治集團內(nèi)部的紛爭。鄭國鄰近東周都城洛陽，鄭武公與其子鄭莊公都曾在周王朝中任卿士之職。莊公希望在政治上能大有作為，夢寐以求的是擴張鄭國的勢力，因此首先考慮到剪除異己，鞏固自己在國內(nèi)的地位。本文所反映的是鄭武公去世后，鄭莊攻即位，其弟公叔段欲爭權(quán)奪位，雙方矛盾不斷激化，最終兵戎相見，骨肉相殘的歷史事實。=3\*GB3③引導學生翻譯文章，理解文中重點難點詞句，解析文章結(jié)構(gòu)，并具體分析文中表達用法。四、布置作業(yè)：布置作業(yè)：分析鄭莊公的形象，寫一篇曰200字的評論文章?！秾m之奇諫假道》一、教學目標：1、讓學生掌握本文中的特殊語言要點現(xiàn)象，并加以積累；2、讓學生掌握本文中重點實詞、虛詞的意義和用法；3、讓學生全面理解?“宮之奇諫假道”這一歷史事件內(nèi)容。二、教學重難點：1、涉及的文言特殊語言文字現(xiàn)象講解；2、文中重點實詞和虛詞的意義和用法；3、文意疏通。教學過程：=1\*GB3①解題導入有一個成語叫?暮虢朝虞?，或者叫?滅虢取虞?，大家小時候就聽說過。那么這到底是怎么一回事呢？今天我們就來學習《左傳》中與此相關(guān)的一段歷史故事。

=2\*GB3②文題解析，介紹背景；=3\*GB3③文段翻譯，解釋詞意；=4\*GB3④解析文中虛實詞用法、意義，了解文中的描寫手法。四、布置作業(yè)：通過自己的語言，簡要翻譯文段?！恫軇フ搼?zhàn)》一、教學目標：1、掌握文言文的學習方法，整體感知課文內(nèi)容；2、欣賞作品內(nèi)容，學生有自己的情感體驗，獲得自己對人生有益的啟示；3、初步培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

二、教學重難點：掌握文中一些詞語的古今義；2、掌握文中主人翁形象。三、教學過程：=1\*GB3①創(chuàng)設情境，導入課文：引導學生列舉中國歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例引入課題。=2\*GB3②認讀課文要求：讀準字音，讀出語氣和停頓。=3\*GB3③品讀課文要求：理解文意，體會文情，對疑難詞句進行圈點并解析。=4\*GB3④理解文章的結(jié)構(gòu)特點，聯(lián)系全文，探究魯莊公特點。四、布置作業(yè)：以《我看魯莊公》為題，寫一篇300字的小論文?！兜玫蓝嘀?失道寡助》一、教學目標：1、理解孟子的政治主張；2、背誦課文，積累“環(huán)、城、池、兵革、委、去、域、封、畔、順、故”等實詞及“之、而、以”等虛詞。二、教學重難點：1、背誦默寫并理解名句；2、正確認識“得道多助失道寡助”的時代意義。三、教學過