《9的乘法口訣》（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學浙教版

《9的乘法口訣》（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學浙教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《9的乘法口訣》（說課稿）-2024-2025學年二年級上冊數(shù)學浙教版教材分析《9的乘法口訣》是二年級上冊數(shù)學浙教版中關于乘法教學的基礎內容。本節(jié)課通過引導學生探索9的乘法口訣，幫助學生建立乘法概念，培養(yǎng)運算能力。課程內容與課本緊密關聯(lián)，符合二年級學生的認知特點，注重培養(yǎng)學生的動手操作能力和邏輯思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理和數(shù)學建模的核心素養(yǎng)。通過探索9的乘法口訣，學生能夠理解乘法運算的規(guī)律，提升邏輯推理能力；通過動手操作和合作學習，學生能夠將抽象的乘法概念具體化，培養(yǎng)數(shù)學建模能力。同時，強化學生的數(shù)感和運算能力，為后續(xù)數(shù)學學習打下堅實基礎。重點難點及解決辦法重點：掌握9的乘法口訣，并能靈活運用。

難點：理解乘法口訣的規(guī)律，以及如何將口訣應用于實際問題解決。

解決辦法：

1.通過直觀教具和實物操作，幫助學生直觀理解乘法口訣的構成。

2.通過分組討論和合作學習，引導學生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。

3.設計實際情境，讓學生運用乘法口訣解決實際問題，強化應用能力。

4.采用分層教學，針對不同層次的學生提供相應的練習和輔導，確保全體學生都能掌握。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的《數(shù)學》教材，特別是包含9的乘法口訣部分。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，以及與乘法口訣相關的動畫或視頻，以幫助學生直觀理解。

3.實驗器材：準備計數(shù)器、乘法卡片等，用于學生的動手操作和游戲活動。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，并布置實驗操作臺，以便學生在活動中能夠舒適地進行操作和交流。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對9的乘法口訣的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道乘法口訣嗎？你們能說出幾條乘法口訣？”

展示一些生活中運用乘法口訣的場景圖片，如購物、烹飪等，讓學生初步感受乘法口訣的魅力或特點。

簡短介紹9的乘法口訣的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.9的乘法口訣基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解9的乘法口訣的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解9的乘法口訣的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹9的乘法口訣的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.9的乘法口訣案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解9的乘法口訣的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的乘法問題，如9的倍數(shù)計算、乘法分配律的應用等，進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解9的乘法口訣的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用9的乘法口訣解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與9的乘法口訣相關的主題進行深入討論，如“如何記憶9的乘法口訣”或“9的乘法口訣在數(shù)學游戲中的應用”。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對9的乘法口訣的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調9的乘法口訣的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括9的乘法口訣的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調9的乘法口訣在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用9的乘法口訣。

布置課后作業(yè)：讓學生回家后練習9的乘法口訣，并嘗試用9的乘法口訣解決一些簡單的實際問題。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：學生能夠熟練地背誦和運用9的乘法口訣，理解和掌握了乘法的基本概念和運算規(guī)律。

2.計算能力：學生在實際操作和練習中，計算速度和準確性得到提升，能夠快速準確地完成乘法運算。

3.思維能力：通過案例分析和小組討論，學生的邏輯思維和分析問題的能力得到了鍛煉，能夠運用乘法口訣解決實際問題。

4.合作能力：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生學會了與他人合作，傾聽他人意見，共同完成任務，提高了團隊協(xié)作能力。

5.學習興趣：學生對數(shù)學的興趣得到了激發(fā)，認識到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，愿意主動探索和學習數(shù)學知識。

6.自主學習能力：學生在課后作業(yè)中，能夠自主復習和鞏固所學知識，形成了良好的學習習慣。

7.應用能力：學生能夠將9的乘法口訣應用于實際生活，如購物、烹飪等場景，提高了實際應用能力。

8.評價能力：學生在課堂展示和點評環(huán)節(jié)，學會了如何評價他人的表現(xiàn)，同時也提高了自我評價的能力。

9.創(chuàng)新能力：在小組討論中，學生提出了許多創(chuàng)新性的想法和建議，展現(xiàn)了良好的創(chuàng)新能力。

10.情感態(tài)度：學生在學習過程中，培養(yǎng)了積極向上的學習態(tài)度，對數(shù)學產生了濃厚的興趣，愿意不斷探索和學習。教學反思與改進教學反思與改進是我們教師工作中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結束的《9的乘法口訣》這節(jié)課中，我想分享一下我的反思和改進計劃。

首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)做得還不錯，通過提問和圖片展示，孩子們對乘法口訣有了初步的認識。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于乘法口訣的規(guī)律理解得不夠深入。在今后的教學中，我打算在導入環(huán)節(jié)加入一些游戲，比如“猜數(shù)字”游戲，讓孩子們在游戲中自然地接觸到乘法口訣，這樣既能激發(fā)他們的興趣，又能幫助他們更好地理解規(guī)律。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學生在計算9的乘法時，容易出錯。這可能是因為他們對乘法口訣的記憶不夠牢固。為了解決這個問題，我計劃在課堂上設計更多的練習環(huán)節(jié)，讓學生通過反復練習來鞏固記憶。同時，我還會準備一些有趣的乘法口訣卡片，讓學生在課余時間也能隨時復習。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于如何將乘法口訣應用于實際問題的解決上，還存在一定的困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的實際應用能力。我計劃在案例選擇上更加貼近學生的生活，讓他們能夠更容易地理解和應用乘法口訣。

小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)各不相同。有的小組討論熱烈，有的小組則顯得有些沉默。這可能是因為分組不合理或者討論引導不夠。在未來的教學中，我會更加細致地考慮分組，確保每個小組都能有充分的討論機會。同時，我也會在討論前給出更明確的指導，讓學生知道如何進行有效的討論。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生的表達能力還有待提高。為了改善這一點，我計劃在課堂上多提供一些展示的機會，讓學生在準備和展示的過程中，逐步提高自己的表達能力。

最后，我覺得課后作業(yè)的設計也需要改進。有些作業(yè)過于簡單，無法達到鞏固知識的目的；有些作業(yè)又過于復雜，讓學生感到無從下手。在未來的教學中，我會根據(jù)學生的實際情況，設計難度適中的作業(yè)，確保每個學生都能通過作業(yè)來鞏固所學知識。板書設計①9的乘法口訣

-9乘以1等于9

-9乘以2等于18

-9乘以3等于27

-9乘以4等于36

-9乘以5等于45

-9乘以6等于54

-9乘以7等于63

-9乘以8等于72

-9乘以9等于81