《念奴嬌 赤壁懷古 》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《念奴嬌赤壁懷古》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為《念奴嬌赤壁懷古》，這是統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇古詩詞作品。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過學習《念奴嬌赤壁懷古》，幫助學生進一步了解宋代詞人的豪放派風格，加深對古詩詞的理解和鑒賞能力。同時，結(jié)合教材中已學過的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，引導學生對比分析兩首詞的異同，從而提高學生的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生的文學鑒賞能力，培養(yǎng)學生對古詩詞的審美體驗。

2.增強學生的文化理解，深化對宋代豪放詞派的認識。

3.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過對比分析，提高邏輯推理和批判性思維能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①理解《念奴嬌赤壁懷古》的意境和情感，把握蘇軾豪放詞派的風格特點。

②分析詞中運用到的修辭手法，如對仗、夸張、借景抒情等，提升學生對古詩詞語言藝術(shù)的理解。

③通過對詞中歷史背景的探討，引導學生了解赤壁之戰(zhàn)的歷史意義，增強學生的歷史意識。

2.教學難點

①深入理解蘇軾在詞中表達的情感，包括對英雄逝去的感慨、對歷史興衰的思考等，需要學生具備一定的歷史和文化背景知識。

②教會學生如何從詞中提取信息，進行有效的文本解讀，這對學生的閱讀理解能力提出了較高要求。

③引導學生進行跨文化比較，將《念奴嬌赤壁懷古》與《水調(diào)歌頭·明月幾時有》進行對比，分析兩首詞在情感表達、藝術(shù)手法上的異同，這對學生的思維能力和批判性思維有挑戰(zhàn)性。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊的教材，以及相關(guān)的學習資料，如《念奴嬌赤壁懷古》的文本和注釋。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片，如赤壁古戰(zhàn)場的圖片，以及相關(guān)的歷史視頻，幫助學生更好地理解詞中的歷史背景。

3.教學軟件：利用多媒體設(shè)備播放PPT，展示《念奴嬌赤壁懷古》的詞句分析、情感解讀等內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，讓學生在小組內(nèi)交流對詞的理解和感受，同時確保教室環(huán)境安靜、整潔，便于學生集中注意力。五、教學過程設(shè)計

一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示赤壁古戰(zhàn)場的圖片，引導學生思考：“你們知道這是哪里嗎？這里發(fā)生過什么歷史事件？”

2.學生回答后，教師簡要介紹赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，激發(fā)學生對古代戰(zhàn)爭和英雄事跡的興趣。

3.提問：“如果你們穿越到古代，遇到蘇軾這樣的文人墨客，你們想了解他些什么？”

4.學生自由發(fā)言，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題《念奴嬌赤壁懷古》。

二、講授新課（25分鐘）

1.教師介紹蘇軾及其豪放詞派，強調(diào)蘇軾在文學史上的地位和影響。

2.逐句講解《念奴嬌赤壁懷古》的詞句，分析詞中的意境、情感和修辭手法。

3.結(jié)合歷史背景，引導學生理解詞中的意象，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等。

4.講解蘇軾在詞中表達的情感，包括對英雄逝去的感慨、對歷史興衰的思考等。

5.通過對比分析《念奴嬌赤壁懷古》與《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，引導學生了解兩首詞在情感表達、藝術(shù)手法上的異同。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論，分析《念奴嬌赤壁懷古》中的重點詞句，如“人生如夢，一尊還酹江月”等。

2.各組派代表分享討論成果，教師點評并糾正錯誤。

3.教師出示與《念奴嬌赤壁懷古》相關(guān)的古詩詞，讓學生判斷正誤，鞏固所學知識。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們認為蘇軾在《念奴嬌赤壁懷古》中表達的主要情感是什么？”

2.學生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)蘇軾對英雄逝去和歷史興衰的感慨。

3.提問：“通過學習《念奴嬌赤壁懷古》，你們對蘇軾有了哪些新的認識？”

4.學生分享學習心得，教師點評并鼓勵學生積極參與課堂討論。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提出問題：“如果你們是蘇軾，面對赤壁之戰(zhàn)的歷史，你們會有怎樣的感慨？”

2.學生分組討論，教師巡視指導。

3.各組派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

4.教師提問：“如何將《念奴嬌赤壁懷古》中的情感表達運用到我們的現(xiàn)實生活中？”

5.學生自由發(fā)言，教師點評并引導學生思考。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“學習《念奴嬌赤壁懷古》對我們有什么啟示？”

2.學生分享學習心得，教師點評并總結(jié)。

3.教師強調(diào)：學習古詩詞，不僅能提升我們的文學素養(yǎng)，還能培養(yǎng)我們的審美能力和人生觀。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)蘇軾在文學史上的地位和影響。

2.布置作業(yè)：學生自行查閱資料，了解蘇軾的其他詩詞作品，下節(jié)課分享交流。

3.教師強調(diào)課后復(fù)習的重要性，鼓勵學生積極參與課堂討論。

總用時：45分鐘六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾年譜》：通過閱讀蘇軾的年譜，學生可以更全面地了解蘇軾的一生，包括他的生平經(jīng)歷、文學創(chuàng)作和思想發(fā)展，這對于理解《念奴嬌赤壁懷古》的背景和情感有重要幫助。

-《蘇東坡傳》：這是一本關(guān)于蘇軾的傳記，由林語堂所著，語言生動，內(nèi)容豐富，適合學生深入了解蘇軾的生平和思想。

-《蘇軾詩詞選》：收錄了蘇軾的詩詞作品，學生可以通過閱讀這些作品，進一步體會蘇軾的文學風格和情感表達。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首以赤壁之戰(zhàn)為背景的詩詞，通過創(chuàng)作來加深對蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》的理解。

-鼓勵學生研究蘇軾的其他詞作，如《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》等，對比分析其風格和情感表達。

-學生可以查找與蘇軾相關(guān)的歷史資料，如《三國志》、《資治通鑒》等，了解赤壁之戰(zhàn)的歷史背景，從而更好地理解詞中的歷史典故。

-組織學生進行小組討論，探討蘇軾詞作中的哲學思想，如對人生、歷史、自然等主題的思考。

-學生可以嘗試進行跨文化比較，將蘇軾的詞與西方文學中的相關(guān)作品進行對比，分析不同文化背景下文學作品的異同。

3.實踐活動建議：

-學生可以參與學校或社區(qū)的文化活動，如詩詞朗誦會、歷史文化講座等，通過實踐活動提升自己的文化素養(yǎng)。

-組織學生參觀歷史遺址，如赤壁古戰(zhàn)場，親身體驗歷史，加深對詩詞背景的理解。

-學生可以創(chuàng)作以蘇軾為主題的劇本或小說，通過文學創(chuàng)作來展現(xiàn)蘇軾的生平和思想。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在講授《念奴嬌赤壁懷古》時，我嘗試通過多媒體展示赤壁戰(zhàn)場的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受歷史氛圍，這種情境教學方式收到了較好的效果。

2.小組合作學習：在分析詞句和討論問題時，我采用了小組合作學習的方式，讓學生在討論中互相啟發(fā)，共同進步，這種互動式教學提高了學生的參與度和積極性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.對學生的引導不足：在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)有時對學生引導不夠，導致學生對某些問題的理解不夠深入，需要進一步加強對學生的啟發(fā)和引導。

2.學生參與度不均：在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度較高，而有些學生則較為被動，需要更好地平衡學生的參與度，讓每個學生都有機會表達自己的觀點。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價，需要探索更加多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強對學生提問的引導：在今后的教學中，我會更加注重對學生提問的引導，通過提問的方式激發(fā)學生的思考，幫助他們深入理解文本。

2.優(yōu)化小組合作學習：為了提高學生的參與度，我會設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和吸引力的討論題目，同時加強對小組合作過程的監(jiān)控，確保每個學生都有機會發(fā)言。

3.多元化評價方式：我會嘗試