Unit 5 Dinner's ready Part A Let's spell（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)

Unit5Dinner'sreadyPartALet'sspell（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教PEP版英語四年級(jí)上冊(cè)Unit5Dinner'sreadyPartALet'sspell，主要學(xué)習(xí)字母組合“-ay”的發(fā)音規(guī)則及其在單詞中的應(yīng)用。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)的字母發(fā)音規(guī)則相聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)鞏固，幫助學(xué)生更好地掌握“-ay”的發(fā)音規(guī)律，提高學(xué)生的英語閱讀和拼寫能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，提高他們對(duì)英語語音的感知和模仿能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和探究字母組合發(fā)音規(guī)則的積極性。

3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，通過字母組合的發(fā)音規(guī)律，提高他們?cè)趯?shí)際語境中運(yùn)用英語的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，通過小組活動(dòng)，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并掌握字母組合“-ay”的發(fā)音規(guī)則，能夠準(zhǔn)確讀出包含該組合的單詞。

②能夠?qū)⑺鶎W(xué)發(fā)音規(guī)則應(yīng)用到新的單詞中，進(jìn)行正確的拼讀。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①學(xué)生能夠區(qū)分“-ay”在不同單詞中的發(fā)音，例如在“play”中發(fā)[ei]，在“day”中發(fā)[ei]。

②學(xué)生能夠熟練地將發(fā)音規(guī)則與視覺符號(hào)（字母組合）建立聯(lián)系，提高快速識(shí)別和記憶能力。

③在實(shí)際語境中，學(xué)生能夠靈活運(yùn)用“-ay”發(fā)音規(guī)則，正確拼讀和朗讀相關(guān)單詞，提高語言輸出的準(zhǔn)確性。

④教師需引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作和游戲活動(dòng)，克服對(duì)發(fā)音規(guī)則的陌生感和恐懼感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)，通過講解和示范，幫助學(xué)生理解“-ay”發(fā)音規(guī)則。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中練習(xí)使用含有“-ay”的單詞，提高實(shí)際應(yīng)用能力。

3.使用游戲教學(xué)法，如拼寫比賽和發(fā)音接力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶。

4.利用多媒體輔助教學(xué)，展示含有“-ay”發(fā)音規(guī)則的單詞圖片和動(dòng)畫，幫助學(xué)生直觀理解。教學(xué)過程設(shè)計(jì)【課時(shí)安排】：1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關(guān)于家庭晚餐的場(chǎng)景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論視頻中的食物和人物對(duì)話。

2.提問：“Whataretheyeating?Canyouhearthewordswith'-ay'sound?”

3.學(xué)生分享觀察到的食物和聽到的單詞，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題“-ay”發(fā)音規(guī)則。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示“-ay”發(fā)音規(guī)則的圖表，講解其發(fā)音特點(diǎn)。

2.學(xué)生跟讀發(fā)音，教師糾正發(fā)音錯(cuò)誤。

3.教師列舉包含“-ay”發(fā)音規(guī)則的單詞，如play,day,stay等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跟讀和拼寫練習(xí)。

4.學(xué)生分組討論，找出自己熟悉的包含“-ay”發(fā)音規(guī)則的單詞，并向其他小組展示。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.教師分發(fā)練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，練習(xí)題目包括聽音寫詞、拼寫練習(xí)和句子翻譯等。

2.學(xué)生分組討論練習(xí)題目，互相幫助，教師巡視指導(dǎo)。

3.教師選取部分練習(xí)題進(jìn)行講解，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提出問題：“Howmanywordswith'-ay'sounddoyouknow?Canyoutellusthewords?”

2.學(xué)生回答問題，教師給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“-ay”發(fā)音規(guī)則在單詞中的應(yīng)用，如play,stay,lay等。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，模擬家庭晚餐場(chǎng)景，要求學(xué)生使用包含“-ay”發(fā)音規(guī)則的單詞進(jìn)行對(duì)話。

2.學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

3.教師邀請(qǐng)部分小組展示角色扮演，給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“-ay”發(fā)音規(guī)則的重要性。

2.學(xué)生分享自己在本節(jié)課中的收獲，教師給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

3.教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)拼寫和朗讀含有“-ay”發(fā)音規(guī)則的單詞。

七、拓展活動(dòng)（5分鐘）

1.教師展示一組包含“-ay”發(fā)音規(guī)則的單詞圖片，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀比賽。

2.學(xué)生分組進(jìn)行拼讀比賽，教師記錄每組正確拼讀的單詞數(shù)量。

3.教師宣布比賽結(jié)果，給予獲勝小組獎(jiǎng)勵(lì)。

【用時(shí)統(tǒng)計(jì)】

導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：15分鐘

鞏固練習(xí)：10分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：10分鐘

課堂小結(jié)：5分鐘

拓展活動(dòng)：5分鐘

總計(jì)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**發(fā)音能力的提升**：學(xué)生在學(xué)習(xí)“-ay”發(fā)音規(guī)則后，能夠準(zhǔn)確地發(fā)出該字母組合的音，提高了他們?cè)谌粘Ｓ⒄Z交流中的發(fā)音準(zhǔn)確性。

2.**詞匯量擴(kuò)充**：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了包含“-ay”發(fā)音規(guī)則的單詞，如play,stay,day等，這些詞匯的掌握有助于學(xué)生詞匯量的擴(kuò)充，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。

3.**拼讀技巧的掌握**：學(xué)生學(xué)會(huì)了如何根據(jù)發(fā)音規(guī)則拼讀新單詞，這對(duì)于他們?cè)陂喿x和寫作過程中的單詞識(shí)別和拼寫能力有著直接的提升作用。

4.**語感增強(qiáng)**：通過不斷的跟讀和模仿，學(xué)生增強(qiáng)了英語語感，對(duì)英語語音的感知和辨識(shí)能力得到了顯著提高。

5.**自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)**：在小組活動(dòng)和角色扮演中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們未來的英語學(xué)習(xí)以及個(gè)人能力的培養(yǎng)具有重要意義。

6.**文化意識(shí)的提升**：通過學(xué)習(xí)與家庭晚餐相關(guān)的詞匯和情境，學(xué)生能夠更好地理解西方文化中家庭生活的一部分，增強(qiáng)了跨文化交際的能力。

7.**思維能力的發(fā)展**：在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要辨別不同的發(fā)音規(guī)則，并進(jìn)行相應(yīng)的詞匯練習(xí)，這有助于培養(yǎng)他們的邏輯思維和解決問題的能力。

8.**情感態(tài)度的變化**：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，對(duì)英語學(xué)習(xí)的態(tài)度更加積極。

9.**合作能力的提高**：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，如何傾聽和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于他們的人際交往能力有著積極的影響。

10.**創(chuàng)新能力的激發(fā)**：在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們能夠從不同的角度思考和解決問題。教學(xué)反思與改進(jìn)哎，這節(jié)課上完之后，我坐在辦公室里，心里想著今天的教學(xué)效果，有點(diǎn)兒小感慨。咱們來聊聊這節(jié)課的得與失吧。

首先，我覺得今天的教學(xué)活動(dòng)挺成功的。孩子們對(duì)“-ay”這個(gè)發(fā)音規(guī)則挺感興趣的，你看，他們課堂上積極性挺高，能跟著我一起讀，一起練。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

比如說，我在講解發(fā)音規(guī)則的時(shí)候，可能有些學(xué)生還是不太明白。我記得有個(gè)學(xué)生，他一直分不清“-ay”在“play”和“day”里的發(fā)音，這讓我意識(shí)到，我得想個(gè)辦法，讓他們更直觀地理解這個(gè)規(guī)則。

然后，我在設(shè)計(jì)練習(xí)題的時(shí)候，可能過于依賴傳統(tǒng)的筆頭練習(xí)，孩子們?cè)谡n堂上互動(dòng)得不夠。我注意到有幾個(gè)小組，他們討論得挺熱烈的，但整體上，我覺得還可以再增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與進(jìn)來。

那么，接下來我該怎么做呢？我得設(shè)計(jì)一些反思活動(dòng)，比如，在課后讓學(xué)生填寫反饋表，或者進(jìn)行簡(jiǎn)短的口頭反饋，這樣我可以了解他們對(duì)課堂活動(dòng)的看法，以及他們對(duì)哪些部分感到困惑。

至于改進(jìn)措施，我打算從以下幾個(gè)方面入手：

第一，針對(duì)發(fā)音規(guī)則的理解問題，我打算制作一些直觀的教學(xué)輔助工具，比如卡片或者圖片，讓學(xué)生能夠通過視覺和聽覺的雙重刺激來記憶和練習(xí)。

第二，為了增加課堂互動(dòng)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些小組游戲或者角色扮演活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說英語，這樣不僅能提高他們的口語能力，還能增強(qiáng)他們的合作意識(shí)。

第三，我會(huì)嘗試采用更多的教學(xué)策略，比如翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，