2024秋五年級英語上冊 Unit 4 Jenny and Danny Come to China Lesson 23 What Do We Need for the Trip說課稿 冀教版（三起）

2024秋五年級英語上冊Unit4JennyandDannyCometoChinaLesson23WhatDoWeNeedfortheTrip說課稿冀教版（三起）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋五年級英語上冊Unit4JennyandDannyCometoChinaLesson23WhatDoWeNeedfortheTrip說課稿冀教版（三起）設計意圖本節(jié)課以“2024秋五年級英語上冊Unit4JennyandDannyCometoChinaLesson23WhatDoWeNeedfortheTrip”為主題，旨在通過情境教學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握詢問旅行所需物品的常用句型，提高口語表達能力，同時鞏固所學單詞，為接下來的旅行場景對話做好鋪墊。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際情境運用所學句型詢問旅行所需物品，提高口語交流的準確性。

2.增強學生的文化意識，了解不同文化背景下旅行準備的不同，拓寬國際視野。

3.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，通過分析對話內(nèi)容，提高邏輯思維和問題解決能力。

4.培養(yǎng)學生的審美情趣，在欣賞英語歌曲和圖片中感受語言的美，提升審美能力。重點難點及解決辦法重點：

1.詢問旅行所需物品的句型運用：Whatdoweneedforthetrip?(我們需要旅行帶什么？)

2.單詞的記憶與運用：suitcase,camera,map,etc.

難點：

1.學生在真實情境中運用句型進行交流的準確性。

2.學生對單詞的記憶和正確拼寫。

解決辦法：

1.通過情景模擬和角色扮演，讓學生在實際對話中練習句型。

2.利用圖片、實物和多媒體教學工具，幫助學生記憶單詞。

3.設計互動游戲和競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高記憶效果。

4.分層次教學，針對不同學生的學習情況，提供個性化的輔導和練習。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)建真實的旅行準備情境，讓學生在角色扮演中自然運用所學句型和詞匯。

2.運用任務型教學法，設計“準備旅行行李”的任務，引導學生自主探究和合作學習。

3.互動式教學，通過小組討論和問答環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，提高課堂參與度。

4.利用多媒體教學，展示相關圖片和視頻，增強視覺體驗，幫助學生記憶單詞和句型。

5.設置游戲化教學環(huán)節(jié)，如“記憶卡片游戲”和“單詞接龍”，使學習過程更加趣味化。教學過程一、導入（5分鐘）

1.老師通過展示一些中國的名勝古跡圖片，引導學生談論自己對中國旅游景點的了解。

2.學生分享自己對中國旅游景點的印象和經(jīng)歷。

3.老師提出問題：“如果你要去中國旅游，你需要準備些什么？”引發(fā)學生對旅行準備的思考。

二、新課呈現(xiàn)（20分鐘）

1.老師展示Jenny和Danny準備去中國旅行的情景，引導學生關注旅行準備的過程。

2.學生觀察圖片，思考Jenny和Danny需要帶些什么。

3.老師提問：“Whatdoweneedforthetrip?”引導學生思考旅行所需物品。

4.學生回答問題，并嘗試用所學句型進行表達。

5.老師板書重點句型：“Whatdoweneedforthetrip?”

6.老師展示單詞卡片，引導學生記憶單詞：suitcase,camera,map,etc.

7.學生跟讀單詞，并嘗試用單詞造句。

三、課文閱讀（15分鐘）

1.老師帶領學生閱讀課文，讓學生了解Jenny和Danny準備旅行的過程。

2.學生朗讀課文，注意語音、語調(diào)的正確性。

3.老師提問課文內(nèi)容，檢查學生對課文的理解。

4.學生回答問題，并嘗試用所學句型和詞匯進行表達。

四、角色扮演（15分鐘）

1.老師將學生分成小組，每組扮演Jenny和Danny。

2.學生根據(jù)課文內(nèi)容，進行角色扮演，模擬旅行準備的過程。

3.小組成員互相提問，詢問旅行所需物品。

4.老師巡視指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

五、課堂小結（5分鐘）

1.老師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點句型和詞匯。

2.學生回顧所學內(nèi)容，分享自己的收獲。

六、作業(yè)布置（5分鐘）

1.老師布置作業(yè)：學生課后以小組為單位，準備一次短途旅行，列出旅行所需物品，并用所學句型和詞匯進行表達。

2.學生分組討論，完成作業(yè)。

七、教學反思

本節(jié)課通過創(chuàng)設真實的旅行準備情境，引導學生運用所學句型和詞匯進行交流，提高學生的口語表達能力。同時，通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。在教學過程中，要注意以下幾點：

1.注重學生的參與度，鼓勵學生積極參與課堂活動。

2.關注學生的學習差異，針對不同學生的學習情況，提供個性化的輔導。

3.運用多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

4.加強課后作業(yè)的布置和反饋，鞏固學生的所學知識。學生學習效果學生學習效果

1.詞匯掌握：

-學生能夠正確記憶和運用本節(jié)課所學的關鍵詞匯，如suitcase,camera,map,etc.。

-學生能夠根據(jù)上下文語境正確理解這些詞匯的含義，并在實際對話中靈活運用。

2.句型運用：

-學生能夠熟練使用“Whatdoweneedforthetrip?”這個核心句型，詢問旅行所需的物品。

-學生能夠根據(jù)情境，用正確的時態(tài)和語態(tài)構造類似的疑問句，進行有效的溝通。

3.口語表達：

-學生在角色扮演和小組討論中，能夠流利地進行口語表達，提高了口語交際能力。

-學生的發(fā)音和語調(diào)更加準確，語速適中，表達更加自然。

4.文化意識：

-學生通過學習旅行準備的過程，對中國的旅游文化有了更深入的了解。

-學生能夠認識到不同文化背景下旅行準備的重要性，增強了對多元文化的尊重和理解。

5.團隊合作：

-學生在小組活動中表現(xiàn)出良好的團隊合作精神，能夠分工合作，共同完成任務。

-學生學會了傾聽和尊重他人的意見，提高了團隊協(xié)作能力。

6.學習興趣：

-通過情境教學和游戲化學習，學生的學習興趣得到顯著提高。

-學生對英語學習的積極性增強，愿意主動參與課堂活動。

7.思維能力：

-學生在解決問題和角色扮演中，鍛煉了邏輯思維和創(chuàng)造性思維能力。

-學生能夠從不同角度思考問題，提出合理的建議和解決方案。

8.自主學習能力：

-學生能夠獨立完成課后作業(yè)，通過查閱資料和小組討論，加深對知識的理解。

-學生學會了自主學習的方法，為今后的學習打下了堅實的基礎。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：本節(jié)課通過模擬Jenny和Danny準備去中國旅行的情境，讓學生在實際語境中學習，增強了學習的實用性和趣味性。

2.多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體資源，激發(fā)了學生的學習興趣，同時提高了教學效率。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生口語表達不夠流利：部分學生在角色扮演和口語練習中，表達不夠自然流暢，需要進一步提高口語表達能力。

2.課堂互動不足：雖然設計了小組討論和角色扮演等互動環(huán)節(jié)，但整體上學生的參與度仍有待提高，需要更多機會讓學生開口說。

3.教學評價單一：主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式。

反思改進措施（三）

1.加強口語訓練：設計更多口語練習環(huán)節(jié)，如日常對話、情景模擬等，讓學生在課堂上多開口說，提高口語流利度。

2.豐富課堂互動：通過設置小組競賽、游戲化教學等方式，增加課堂互動，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的參與度。

3.多元化教學評價：結合學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、口語表達等多方面進行綜合評價，給予學生更全面、客觀的評價。

4.個性化輔導：針對不同學生的學習情況，提供個性化的輔導和指導，幫助他們在英語學習上取得更好的進步。

5.融入生活實際：結合學生的生活經(jīng)驗，設計更具生活化的教學活動，讓學生在學習中感受到英語的實際應用價值。

6.強化家校合作：與家長保持溝通，共同關注學生的學習情況，形成家校共育的良好氛圍。內(nèi)容邏輯關系①本文重點知識點：

-詢問旅行所需物品的句型：Whatdoweneedforthetrip?

-旅行準備所需的物品詞匯：suitcase,camera,map,etc.

-旅行準備的一般步驟和注意事項。

②本文重點詞匯：

-suitcase（行李箱）