12古詩三首《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊

12古詩三首《己亥雜詩》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文五年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本節(jié)課旨在通過賞析《己亥雜詩》三首，引導學生感受詩人龔自珍的愛國情懷和人生抱負，體會古詩的意境美。通過朗讀、背誦、品詞析句等方式，培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)。同時，結(jié)合歷史背景，讓學生了解詩人的人生經(jīng)歷，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。核心素養(yǎng)目標1.提升語言建構與運用能力，通過朗讀、背誦、品詞析句等活動，感受古詩的語言魅力。

2.培養(yǎng)審美鑒賞能力，體會詩人情感，理解古詩的意境美。

3.增強文化傳承與理解，了解詩人背景，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的興趣。

4.培養(yǎng)思維發(fā)展與提升，通過分析、比較，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。教學難點與重點1.教學重點，

①理解《己亥雜詩》三首中的重點詞句，如“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，體會詩人龔自珍的愛國情懷。

②通過分析詩歌的結(jié)構和意象，把握詩歌的意境和情感，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入理解詩人龔自珍的復雜情感，包括對國家命運的憂慮和對個人理想的追求。

②將詩歌中的抽象情感與學生的生活實際相聯(lián)系，引導學生體會詩人的情感共鳴，提高學生的情感體驗能力。

③在賞析詩歌的過程中，培養(yǎng)學生的批判性思維，鼓勵學生對詩歌進行個性化解讀。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：語文教學軟件、在線教育資源平臺

-信息化資源：古詩詞賞析視頻、龔自珍生平介紹資料

-教學手段：古詩朗誦、小組討論、板書展示、課后拓展閱讀教學過程一、導入新課

同學們，今天我們要一起學習的是龔自珍的《己亥雜詩》三首。這首詩是龔自珍在流亡途中所作，詩中充滿了對國家和民族的憂慮，以及對個人理想的追求。讓我們一起走進這首詩，感受詩人的情感世界。

二、初讀感知，整體把握

1.請同學們自由朗讀《己亥雜詩》三首，要求讀準字音，讀通句子。

2.齊讀，注意停頓和節(jié)奏。

3.請同學們談談自己對這首詩的整體感受。

三、精讀賞析，深入理解

1.詩人龔自珍在詩中表達了怎樣的情感？

-學生朗讀詩歌，找出表達情感的詞句。

-引導學生分析：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”這句話表達了詩人對落紅的深情，以及對生命的感悟。

-結(jié)合詩人的生平背景，引導學生理解詩人的愛國情懷。

2.詩中的意象有哪些？它們分別表達了怎樣的意境？

-引導學生找出詩中的意象，如“落紅”、“春泥”、“夜雨”等。

-分析意象的含義，如“落紅”象征衰敗的事物，“春泥”象征生命力的源泉，“夜雨”象征困境中的希望。

3.詩的結(jié)構有何特點？

-引導學生分析詩歌的結(jié)構，如每首詩由四句組成，每句七個字，符合古風的格式。

-結(jié)合詩歌的內(nèi)容，引導學生體會詩人在結(jié)構上的巧妙安排。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.請同學們談談自己從這首詩中學到了什么？

-鼓勵學生結(jié)合自身實際，談談從詩中獲得的感悟，如對生活的熱愛、對困境的堅持等。

2.邀請幾位同學分享自己搜集到的關于龔自珍的資料，增進對詩人的了解。

五、課堂小結(jié)

今天我們學習了《己亥雜詩》三首，通過賞析詩歌，我們了解了詩人龔自珍的愛國情懷和對生命的感悟。在今后的學習中，希望大家能夠繼續(xù)關注古詩詞，感受其中的美，從中汲取力量。

六、布置作業(yè)

1.背誦《己亥雜詩》三首。

2.搜集關于龔自珍的生平事跡，下節(jié)課分享。

七、板書設計

《己亥雜詩》三首

1.落紅不是無情物，化作春泥更護花。

2.人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。

3.但愿人長久，千里共嬋娟。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《龔自珍全集》：收錄了龔自珍的詩詞、散文、書信等作品，可以幫助學生更全面地了解龔自珍的文學成就和思想。

-《己亥雜詩》注釋本：提供詩歌的詳細注釋，包括詞句解釋、背景介紹、作者生平等，有助于學生深入理解詩歌內(nèi)容。

-《清史稿》中關于龔自珍的記載：了解龔自珍在歷史上的地位和影響，以及他在政治、文化上的貢獻。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以嘗試創(chuàng)作一首仿古詩詞，以表達自己的情感或?qū)ι畹母形?，可以參考《己亥雜詩》的格式和意境。

-組織學生進行小組討論，分享各自對《己亥雜詩》的理解和感受，鼓勵學生提出自己的見解。

-安排學生進行角色扮演，模擬龔自珍在創(chuàng)作《己亥雜詩》時的情境，加深對詩人情感和背景的認識。

-引導學生研究龔自珍的生平事跡，撰寫一篇小論文，探討龔自珍的思想對后世的影響。

-推薦學生閱讀其他詩人的作品，如杜甫、白居易等，比較不同詩人的風格和情感表達，拓寬學生的文學視野。

3.結(jié)合教材知識點，設計以下拓展活動：

-通過研究龔自珍的生平，探討詩人在不同歷史時期的社會背景下的創(chuàng)作動機。

-分析《己亥雜詩》中的意象，比較其與同時期其他詩人的意象運用有何異同。

-探討《己亥雜詩》在文學史上的地位，以及它對后世詩歌創(chuàng)作的影響。

-通過對比閱讀，分析龔自珍與其他詩人在愛國情懷表達上的差異和共性。

4.實踐活動建議：

-組織學生參觀歷史博物館或圖書館，了解古代詩詞的背景和文化內(nèi)涵。

-邀請文學專家或歷史學者進行講座，為學生提供更專業(yè)的知識講解。

-安排學生參與詩歌朗誦比賽或創(chuàng)作比賽，提高學生的文學素養(yǎng)和表達能力。板書設計1.詩歌標題：《己亥雜詩》

-詩人：龔自珍

-年份：己亥年（1839年）

2.詩歌內(nèi)容摘要：

①重點詞句：

-落紅不是無情物，化作春泥更護花。

-人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。

-但愿人長久，千里共嬋娟。

3.詩歌主題分析：

②愛國情懷：表達對國家和民族命運的憂慮。

③人生感悟：對美好時光的珍惜和對未來的期許。

4.詩歌意象解析：

③落紅：象征衰敗的事物，也暗示詩人自己的遭遇。

③春泥：象征生命的力量和希望。

③秋風：象征歲月的流逝和變遷。

③畫扇：象征美好事物的短暫和易逝。

5.詩歌結(jié)構特點：

③格式：每首詩由四句組成，每句七個字，符合古風格式。

③結(jié)構：四句詩構成一個意境，相互