Unit 3 Where did you go（說課稿）六年級英語下冊同步備課系列（人教PEP版）

Unit3Wheredidyougo（說課稿）六年級英語下冊同步備課系列（人教PEP版）主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課以“Unit3Wheredidyougo”為主題，旨在通過英語教學(xué)，讓學(xué)生掌握詢問和描述過去發(fā)生的事情的能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠運用所學(xué)句型和詞匯，進(jìn)行簡單的日常對話，提高英語實際運用能力。同時，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，通過聽說讀寫活動，使學(xué)生能夠運用過去時態(tài)描述過去經(jīng)歷。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，通過了解不同文化中詢問和回答過去經(jīng)歷的方式，拓寬學(xué)生的國際視野。

3.提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過分析問題和解決問題，提高學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，包括基礎(chǔ)的字母、音標(biāo)、語法知識和一定量的詞匯。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)在時態(tài)，并能夠進(jìn)行簡單的日常對話。在本單元之前，學(xué)生可能已經(jīng)接觸過一般過去時，但對其使用規(guī)則和表達(dá)方式可能掌握不牢固。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

六年級學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，愿意參與課堂活動。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過聽力和口語練習(xí)來提高英語能力，而另一些學(xué)生則可能更注重閱讀和寫作技能的培養(yǎng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)本單元時，學(xué)生可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對一般過去時的理解和使用不夠熟練，容易混淆時態(tài)；二是詞匯量不足，影響描述過去事件的準(zhǔn)確性；三是口語表達(dá)時，缺乏足夠的詞匯和句型支持，導(dǎo)致表達(dá)不夠流暢。此外，部分學(xué)生可能在課堂上缺乏自信，不敢開口說英語，這也需要教師在教學(xué)中給予關(guān)注和鼓勵。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過講解一般過去時的構(gòu)成和使用規(guī)則，幫助學(xué)生理解和掌握語法知識。

2.情景教學(xué)法：設(shè)計真實的生活場景，讓學(xué)生在情景中運用所學(xué)知識進(jìn)行對話，提高口語表達(dá)能力。

3.合作學(xué)習(xí)法：分組討論，讓學(xué)生在小組中共同完成任務(wù)，培養(yǎng)合作精神和解決問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示圖片、視頻等，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.互動軟件：使用英語學(xué)習(xí)軟件，提供互動練習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

3.教學(xué)游戲：設(shè)計英語游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運用英語，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程設(shè)計**導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）**

1.開場白：教師用英語問候?qū)W生，并引入本節(jié)課的主題“Wheredidyougo？”

2.情境創(chuàng)設(shè)：展示一張圖片，圖片上展示一個學(xué)生在假期去旅行，教師提問：“Whatdidyoudolastsummervacation？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：教師引導(dǎo)學(xué)生思考并分享自己過去的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

**講授新課（用時15分鐘）**

1.過去時態(tài)講解：教師講解一般過去時的構(gòu)成和使用規(guī)則，通過例句展示其用法。

2.詞匯教學(xué)：教授與旅行相關(guān)的詞匯，如“goto”，“have”，“visit”，“see”等。

3.句型練習(xí)：教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行造句，如：“Iwenttothebeachlastsummer.”

4.角色扮演：教師分角色扮演，與學(xué)生互動，練習(xí)對話。

**鞏固練習(xí)（用時15分鐘）**

1.單項選擇：教師展示選擇題，讓學(xué)生選擇正確的答案，鞏固對過去時態(tài)的理解。

2.完形填空：提供一段短文，學(xué)生根據(jù)上下文填入合適的過去時態(tài)動詞。

3.小組討論：學(xué)生分組討論，用過去時態(tài)描述一次旅行經(jīng)歷。

**課堂提問（用時5分鐘）**

1.教師提問：針對本節(jié)課的重點內(nèi)容，如過去時態(tài)的構(gòu)成和使用，提問學(xué)生。

2.學(xué)生回答：學(xué)生回答問題，教師給予反饋和糾正。

**師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）**

1.教師提問：“Canyoutellmeaboutyourlasttrip？”

2.學(xué)生回答：學(xué)生用過去時態(tài)描述自己的旅行經(jīng)歷，教師鼓勵其他學(xué)生提問或補充。

3.教師點評：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評，指出優(yōu)點和需要改進(jìn)的地方。

**核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時5分鐘）**

1.文化意識：教師引導(dǎo)學(xué)生討論不同文化中詢問和回答過去經(jīng)歷的方式，增強(qiáng)文化意識。

2.學(xué)習(xí)能力：教師鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查找更多關(guān)于旅行的英語資料，提高學(xué)習(xí)能力。

**總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）**

1.總結(jié)：教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)過去時態(tài)的重要性。

2.作業(yè)布置：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用過去時態(tài)寫一篇關(guān)于自己假期的短文。

**教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)**

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：5分鐘

2.講授新課：15分鐘

3.鞏固練習(xí)：15分鐘

4.課堂提問：5分鐘

5.師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

6.核心素養(yǎng)能力的拓展要求：5分鐘

7.總結(jié)與作業(yè)布置：5分鐘

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-旅行日志：收集或制作一些真實的旅行日志，包括圖片和文字描述，讓學(xué)生了解不同地方的風(fēng)土人情。

-過去時態(tài)練習(xí)冊：提供專門的練習(xí)冊，包含各種過去時態(tài)的練習(xí)題，如填空、改寫句子等。

-視頻資源：收集與旅行相關(guān)的英語視頻，如旅游介紹、旅行日記等，用于課堂展示和課后觀看。

-互動地圖：使用互動地圖軟件，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)記自己曾經(jīng)去過的地方，并用英語描述。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于旅行的英語書籍或文章，如旅行日記、旅行指南等，以增加詞匯量和文化背景知識。

-角色扮演：鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬旅行中的對話場景，提高口語表達(dá)能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生完成一個小型的“旅行報告”，要求學(xué)生用英語描述一次假期的經(jīng)歷，包括地點、活動、所見所聞等。

-社交媒體互動：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注旅游相關(guān)的英語社交媒體賬號，如旅游博主、旅行雜志等，了解最新的旅游信息和英語表達(dá)。

-詞匯積累：收集與旅行相關(guān)的詞匯，如“hiking”，“sightseeing”，“culturalheritage”等，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累和運用。

-課堂活動：設(shè)計“最佳旅行故事”比賽，讓學(xué)生用英語講述自己的旅行經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與度。

-文化比較：組織學(xué)生討論不同文化中旅行的差異，如旅行習(xí)慣、旅行方式等，增強(qiáng)跨文化理解能力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生觀看英語電影或電視劇中的旅行片段，學(xué)習(xí)其中的英語表達(dá)和旅行文化。

-課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于世界各地的旅游書籍，了解不同國家的風(fēng)土人情，拓寬視野。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我不斷審視自己的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)不足，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對“Unit3Wheredidyougo”這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)計劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過圖片和提問激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生的參與度不高。在未來的教學(xué)中，我計劃采用更多樣化的導(dǎo)入方式，比如讓學(xué)生分享自己的旅行照片或故事，或者通過角色扮演來模擬旅行場景，這樣不僅能夠提高學(xué)生的參與度，還能讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

其次，我在講授新課的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對過去時態(tài)的理解不夠深入，尤其是在使用助動詞和情態(tài)動詞時容易出錯。為了改進(jìn)這一點，我計劃在講解時更加細(xì)致地分析每個語法點，并通過例句和練習(xí)來強(qiáng)化學(xué)生的理解。同時，我也會利用多媒體資源，如動畫或視頻，來直觀展示過去時態(tài)的用法。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成練習(xí)時，尤其是完形填空和小組討論時，有時會出現(xiàn)思路不清晰或表達(dá)不準(zhǔn)確的情況。為了提高學(xué)生的實踐能力，我打算在課后提供更多的練習(xí)材料，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)。此外，我還會在課堂上設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組合作中互相幫助，共同進(jìn)步。

課堂提問環(huán)節(jié)是我需要特別關(guān)注的地方。有時候，我的問題過于簡單，沒有激發(fā)學(xué)生的深度思考；有時，問題又過于復(fù)雜，學(xué)生難以回答。為了改進(jìn)這一點，我計劃在課前準(zhǔn)備更多層次的問題，既有基礎(chǔ)知識的提問，也有拓展思維的討論題。同時，我會鼓勵學(xué)生提出問題，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

在教學(xué)反思中，我也意識到自己在評價學(xué)生時過于依賴書面作業(yè)，而忽視了學(xué)生的口語表達(dá)和實際運用能力。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加口語測試和實際情境模擬，讓學(xué)生在真實的語境中運用英語。

最后，我打算在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行反思活動，包括以下幾個方面：

-教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況：評估學(xué)生對過去時態(tài)的掌握程度，以及他們是否能夠運用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的對話。

-教學(xué)方法的適用性：分析所采用的教學(xué)方法是否有效，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

-學(xué)生參與度：觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，了解他們對不同教學(xué)活動的反應(yīng)。

-教學(xué)資源的利用：評估教學(xué)資源的利用效率，思考如何更好地整合和利用資源。

總之，教學(xué)反思與改進(jìn)是一個持續(xù)的過程，它將幫助我不斷進(jìn)步，成為更好的教師。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-過去時態(tài)的基本構(gòu)成

-助動詞的用法

-情態(tài)動詞的過去時態(tài)

②關(guān)鍵詞：

-Pastsimpletense

-pasttense

-was/were

-had

-did

-could/might

-should

-would

-couldhavedone

-shouldhavedone

-wouldhavedone

③重點句型：

-Iwenttothebeachlastsummer.

-WevisitedtheGreatWalllastyear.

-TheyhadagreattimeinParis.

-S