24《“諾曼底號”遇難記》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版

24《“諾曼底號”遇難記》說課稿-2023-2024學年四年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《“諾曼底號”遇難記》是四年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，通過講述諾曼底號郵輪遇難事件，展現(xiàn)了人類在災難面前勇敢、團結的精神。本節(jié)課旨在引導學生通過閱讀課文，了解遇難事件，學習遇難者們的勇敢品質，培養(yǎng)學生的愛國主義情感和集體主義精神。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生閱讀理解能力，通過品讀課文，理解遇難者英勇行為背后的精神內涵。提升學生的文化自信，感受人類面對災難時的團結與勇敢。增強學生的情感體驗，培養(yǎng)對生命的敬畏和對集體主義價值觀的認同。重點難點及解決辦法重點：1.理解課文內容，把握諾曼底號遇難事件的經(jīng)過；2.感悟遇難者勇敢、無私的精神品質。

難點：1.深入理解課文中的關鍵語句，體會作者表達的情感；2.將課文中的精神品質與學生的生活實際相結合，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

解決辦法：1.通過分段朗讀、討論交流等方式，幫助學生理解課文內容；2.引導學生抓住關鍵詞句，結合生活實際，體會作者的情感；3.設計情境教學，讓學生扮演不同角色，體驗遇難者的心理變化，深化對課文精神內涵的理解。通過小組合作、角色扮演等活動，突破教學難點。教學方法與策略1.采用情境教學法，通過多媒體展示諾曼底號遇難現(xiàn)場圖片和視頻，創(chuàng)設真實情境，激發(fā)學生學習興趣。

2.實施討論式教學，引導學生就遇難事件中的關鍵問題進行小組討論，培養(yǎng)合作學習和批判性思維能力。

3.運用角色扮演活動，讓學生分別扮演遇難者、船員、乘客等角色，深入體驗不同人物的心理狀態(tài)和情感變化。

4.結合課文內容，設計游戲環(huán)節(jié)，如“生死抉擇”游戲，讓學生在游戲中體驗遇難時的艱難選擇，加深對課文主題的理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，例如，讓學生提前了解諾曼底號的歷史背景和遇難事件的基本情況。

設計預習問題：圍繞“諾曼底號遇難記”，設計問題如“遇難者展現(xiàn)出了哪些品質？”，“如果在同樣的情境中，你會怎么做？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，閱讀相關資料，初步了解遇難事件的細節(jié)。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解遇難事件，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述諾曼底號遇難故事的視頻或音頻，引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解課文中的關鍵語句和遇難者的精神品質，如“勇敢”、“無私”等。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討遇難者的行為背后的價值觀。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解課文內容。

實踐活動法：通過小組討論等活動，讓學生在實踐中掌握對遇難者精神的認同。

作用與目的：

幫助學生深入理解課文內容，掌握遇難者的精神品質。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，讓學生以“如果我身處諾曼底號”為題，寫一篇短文，表達自己的感悟。

提供拓展資源：推薦相關的歷史書籍或紀錄片，讓學生課后進一步了解相關歷史事件。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，表達對遇難者精神的敬意。

拓展學習：學生利用老師推薦的資源，進行課外拓展學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和課外學習。

反思總結法：通過寫作和拓展學習，引導學生反思和總結自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，提高學生的寫作能力和歷史知識水平。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）歷史資料：諾曼底號遇難事件的詳細報道，包括當時的新聞剪報、歷史照片和官方記錄等。這些資料可以幫助學生更全面地了解遇難事件的真實情況。

（2）歷史書籍：《世界海上災難史》、《航海史話》等，這些書籍提供了更多關于船舶遇難事件的歷史背景和相關知識。

（3）電影資源：《泰坦尼克號》、《諾曼底大災難》等電影，通過影視作品的方式，讓學生直觀地感受災難發(fā)生時的場景和人物的情感。

（4）在線資源：相關歷史博客、論壇和學術文章，提供關于遇難事件的最新研究成果和觀點。

2.拓展建議：

（1）歷史研究：引導學生查閱歷史資料，了解諾曼海難的發(fā)生背景、原因和救援過程，培養(yǎng)學生的歷史研究能力。

（2）人物分析：讓學生通過閱讀歷史資料，分析遇難事件中的關鍵人物，如船員、乘客、救援人員等，了解他們的性格特點和在面對災難時的表現(xiàn)。

（3）文化對比：組織學生比較不同文化背景下，人們面對災難時的應對方式和價值觀的差異，培養(yǎng)學生的跨文化理解能力。

（4）藝術創(chuàng)作：鼓勵學生結合所學內容，進行繪畫、寫作等藝術創(chuàng)作，表達自己對遇難事件和遇難者精神的敬意。

（5）生存技能學習：結合課文內容，引導學生了解船舶遇難時的生存技能，如如何穿戴救生衣、如何進行自救等，提高學生的安全意識。

（6）社會公益活動：鼓勵學生參與志愿者活動，關注弱勢群體，傳承遇難者無私奉獻的精神。

（7）小組合作探究：讓學生以小組為單位，選取與遇難事件相關的歷史問題進行探究，如“為何當時救援工作進展緩慢？”等，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作和探究能力。

（8）影視鑒賞：組織學生觀看相關影視作品，引導學生分析影視作品中的人物形象、情節(jié)安排和主題表達，提高學生的審美鑒賞能力。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-諾曼底號遇難事件的歷史背景

-遇難者的英勇行為和無私精神

-災難發(fā)生時的救援行動和挑戰(zhàn)

②重點詞：

-遇難

-勇敢

-無私

-救援

-困難

③重點句：

-“在生死攸關的瞬間，他們選擇了勇敢和無私?！?/p>

-“他們用生命詮釋了人類團結互助的精神。”

-“面對災難，我們不僅要有勇氣，更要有智慧。”教學反思八、教學反思

今天，我上了《“諾曼底號”遇難記》這一課，心中有許多感慨。這節(jié)課讓我深刻認識到，語文教學不僅僅是傳授知識，更是育人。以下是我對這節(jié)課的一些反思：

首先，我注意到學生對遇難事件的歷史背景和遇難者的精神品質有了更深入的理解。通過課堂討論和小組合作，學生們能夠從不同的角度去分析問題，分享自己的觀點。在這個過程中，我看到了他們的思考能力和團隊協(xié)作精神。這讓我感到欣慰，也讓我意識到，課堂應該是學生展示自我的舞臺。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學生在討論時過于關注細節(jié)，而忽略了整體把握課文的能力。在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的整體閱讀能力，引導他們從宏觀的角度去理解課文。

其次，我在課堂上采用了情境教學法，通過多媒體展示遇難現(xiàn)場圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受遇難者的恐懼和絕望。這種方法確實激發(fā)了學生的學習興趣，但同時也發(fā)現(xiàn)，部分學生對于多媒體資源的依賴性較強，缺乏自主閱讀的能力。因此，在今后的教學中，我要更加注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣和獨立思考能力。

此外，我在課堂上設計了一些角色扮演活動，讓學生扮演遇難者、船員等角色，體驗不同人物的心理變化。這種活動不僅讓學生更加深入地理解課文，還鍛煉了他們的表演能力和表達能力。但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于角色扮演的參與度不高，這可能是因為他們對角色扮演缺乏信心或者是性格內向。因此，在今后的教學中，我要更多地鼓勵學生參與角色扮演，提高他們的自信心。

最后，我認為在教學過程中，我還應該注重以下幾點：

1.關注學生的個體差異，因材施教。每個學生的學習能力和接受程度不同，我要根據(jù)學