4繁星 說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版

4繁星說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《繁星》

2.教學(xué)年級和班級：四年級

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，引導(dǎo)學(xué)生感受繁星之美，提高對自然景觀的欣賞能力。

2.強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)鑒賞，通過分析詩歌的語言和意象，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解和感受詩歌的基礎(chǔ)上，嘗試用文字表達(dá)自己的情感和想象。

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)經(jīng)典詩歌，了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了一定的文學(xué)基礎(chǔ)，能夠識記和運(yùn)用一些基本的詩歌常識，如詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律等。同時(shí)，他們已經(jīng)接觸過一些簡單的詩歌作品，對詩歌的基本表達(dá)手法有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，對詩歌等文學(xué)作品有一定的興趣。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過觀察、模仿和練習(xí)掌握新知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，也有合作學(xué)習(xí)的意愿，能夠在小組活動中互相啟發(fā)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《繁星》這首詩時(shí)，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是理解詩歌中較為抽象的意象，如“星星點(diǎn)燈”等，需要教師引導(dǎo)和解釋；二是把握詩歌的節(jié)奏和韻律，需要通過朗讀和反復(fù)練習(xí)來感知；三是將詩歌中的情感轉(zhuǎn)化為自己的語言表達(dá)，需要教師提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和方法。此外，部分學(xué)生可能對詩歌的閱讀和欣賞缺乏耐心，需要教師耐心引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音筆、擴(kuò)音器

-課程平臺：學(xué)校圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)數(shù)據(jù)庫

-信息化資源：與《繁星》相關(guān)的詩歌朗讀音頻、詩歌背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：詩歌朗誦、小組討論、繪畫創(chuàng)作、思維導(dǎo)圖教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師播放輕柔的背景音樂，創(chuàng)設(shè)寧靜夜晚的情境。

2.教師提問：“同學(xué)們，你們有沒有在夜晚看到過星星？它們在夜空中閃爍著，你們覺得星星像什么？”

3.學(xué)生自由發(fā)言，分享對星星的聯(lián)想。

4.教師總結(jié)：“星星就像是夜空中的繁星點(diǎn)點(diǎn)，今天我們就要學(xué)習(xí)一首描繪繁星的詩歌——《繁星》。”

（二）講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.教師展示《繁星》詩歌文本，引導(dǎo)學(xué)生注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.教師逐句講解詩歌內(nèi)容，解釋生詞和難懂的表達(dá)。

3.教師提問：“這首詩中的‘繁星’有什么特別之處？它給我們帶來了怎樣的感受？”

4.學(xué)生討論，教師總結(jié)：“繁星在這里既是自然現(xiàn)象，也是詩人情感的寄托，它象征著希望和夢想?！?/p>

5.教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合，以及詩人如何通過意象來表達(dá)情感。

6.教師展示《繁星》的背景資料，介紹作者和創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

（三）鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.教師提出問題：“如果你是詩人，你會如何描繪夜晚的繁星？”

2.學(xué)生自由發(fā)揮，用詩歌的形式表達(dá)自己的想象。

3.教師選取幾首學(xué)生創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行朗誦和點(diǎn)評。

（四）課堂提問（用時(shí)5分鐘）

1.教師提問：“這首詩歌中有沒有哪些句子讓你印象深刻？為什么？”

2.學(xué)生分享感受，教師引導(dǎo)學(xué)生從詩歌的語言、意象和情感等方面進(jìn)行分析。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組選擇一首自己喜歡的詩句進(jìn)行深入分析。

2.小組代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

3.教師提問：“這首詩歌對你有什么啟發(fā)？你從中學(xué)到了什么？”

4.學(xué)生分享個(gè)人感悟，教師鼓勵(lì)學(xué)生將詩歌中的情感和思想與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

（六）總結(jié)與拓展（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的審美價(jià)值和情感表達(dá)。

2.教師提出拓展任務(wù)：“課后，請同學(xué)們觀察夜空中的星星，嘗試用文字或繪畫的形式記錄下來。”

3.學(xué)生回應(yīng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生課后繼續(xù)探索和學(xué)習(xí)。

（七）作業(yè)布置（用時(shí)2分鐘）

1.教師布置作業(yè)：“請同學(xué)們回家后，選擇一首自己喜歡的詩歌，寫下自己的理解和感受?！?/p>

整個(gè)教學(xué)過程共計(jì)45分鐘，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緊扣實(shí)際學(xué)情，突出重難點(diǎn)，通過師生互動和創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知、文學(xué)鑒賞和語言表達(dá)能力，同時(shí)拓展學(xué)生的文化自信和核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《繁星·春水》：這是冰心的詩集，其中收錄了與《繁星》相似主題的詩歌，學(xué)生可以閱讀這些詩歌，了解冰心對生活的感悟和對自然的描繪。

-《小夜曲》：另一首描寫星空的詩歌，通過對比閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)不同詩人對同一主題的差異化表達(dá)。

-《夜空下的星星》：一篇關(guān)于星空的科普文章，介紹星星的種類、形成過程以及夜空中的天文現(xiàn)象，幫助學(xué)生拓寬知識面。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-觀察日記：學(xué)生可以記錄一周內(nèi)觀察到的星空變化，包括星星的亮度、位置等，培養(yǎng)觀察能力和記錄習(xí)慣。

-家庭小實(shí)驗(yàn)：家長和學(xué)生一起進(jìn)行簡單的天文觀測實(shí)驗(yàn)，如使用手電筒模擬星星的閃爍，了解光的現(xiàn)象。

-詩歌創(chuàng)作：學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，模仿《繁星》的風(fēng)格，表達(dá)自己對星空的想象和情感。

-主題演講：鼓勵(lì)學(xué)生就“星空的意義”或“自然與人類的關(guān)系”等主題進(jìn)行演講，提升學(xué)生的表達(dá)能力和思辨能力。

3.課后實(shí)踐活動：

-星空攝影：學(xué)生利用相機(jī)或手機(jī)拍攝夜空照片，學(xué)習(xí)攝影技巧，同時(shí)體驗(yàn)觀察星空的樂趣。

-天文講座：邀請?zhí)煳膼酆谜呋驅(qū)I(yè)人士為學(xué)生舉辦天文講座，讓學(xué)生更深入地了解宇宙知識。

-小組研究項(xiàng)目：學(xué)生分組研究某個(gè)特定的天文現(xiàn)象，如流星雨、月食等，通過團(tuán)隊(duì)合作完成研究報(bào)告。教學(xué)反思今天上了《繁星》這首詩的課，心里還是有不少感觸。首先，我覺得這節(jié)課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得不錯(cuò)。通過播放輕柔的音樂和提出與星星相關(guān)的問題，學(xué)生們很快就被帶入了詩歌的氛圍，他們的興趣被有效激發(fā)。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對于詩歌中的意象理解得不夠深入，比如“繁星”這個(gè)詞語，他們可能只是停留在字面上的理解，沒有體會到它背后的深層含義。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。

在講授新課的過程中，我盡量用簡單明了的語言解釋詩歌的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解詩歌。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)詩歌與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。例如，在講解“星星點(diǎn)燈”這句詩時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象在夜晚，星星像無數(shù)的小燈泡，照亮了黑暗的天空。這樣的教學(xué)方式不僅讓學(xué)生理解了詩句，還讓他們感受到了詩歌的美麗。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生嘗試用自己的語言描述繁星，這其實(shí)是一個(gè)很好的創(chuàng)意。但是，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的表達(dá)不夠流暢，有些甚至是詞不達(dá)意。這說明我在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)方面還有待提高。今后，我會更加注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們用自己的方式去表達(dá)對詩歌的理解。

課堂提問環(huán)節(jié)是師生互動的重要環(huán)節(jié)，我嘗試了多種提問方式，如開放式提問、遞進(jìn)式提問等。通過提問，我能夠及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，同時(shí)也能激發(fā)他們的思考。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如有些學(xué)生回答問題時(shí)缺乏自信，有的學(xué)生則過于依賴?yán)蠋煹奶崾?。這讓我意識到，我需要更加關(guān)注每