七年級(jí)地理上冊(cè) 第四章 第二節(jié) 氣溫的變化與差異說(shuō)課稿 （新版）商務(wù)星球版

七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第二節(jié)氣溫的變化與差異說(shuō)課稿（新版）商務(wù)星球版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第二節(jié)《氣溫的變化與差異》，包括氣溫的概念、氣溫的變化規(guī)律和氣溫的差異。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的天氣、氣候等知識(shí)相關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生理解氣溫的概念和氣溫變化與生活、環(huán)境之間的關(guān)系。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，包括地理思維、地理實(shí)踐和地理情感。通過(guò)學(xué)習(xí)氣溫的變化與差異，學(xué)生能夠發(fā)展地理思維，學(xué)會(huì)從地理角度分析氣溫變化對(duì)生活的影響；通過(guò)實(shí)際觀察和數(shù)據(jù)分析，提升地理實(shí)踐能力；同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象的好奇心和探索精神，培養(yǎng)對(duì)地理科學(xué)的熱愛(ài)和責(zé)任感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的地理概念，如經(jīng)緯度、地圖、地理位置等。此外，他們對(duì)氣候和天氣有一定的了解，能夠區(qū)分短期天氣變化和長(zhǎng)期氣候特征。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)自然界和周?chē)h(huán)境充滿(mǎn)好奇，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和討論等方式吸收新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有通過(guò)視覺(jué)學(xué)習(xí)為主的，也有通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)手操作學(xué)習(xí)的，還有偏好通過(guò)案例分析和問(wèn)題解決來(lái)學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)氣溫變化的復(fù)雜性和多樣性理解困難，難以將氣溫變化與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。此外，學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的技能可能不足，對(duì)于如何從圖表中提取信息，以及如何將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為有意義的地理知識(shí)可能存在挑戰(zhàn)。此外，由于地理學(xué)科涉及多方面的知識(shí)，學(xué)生可能在時(shí)間管理和綜合運(yùn)用知識(shí)方面遇到困難。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、地理掛圖、溫度計(jì)模型

-課程平臺(tái)：學(xué)校地理學(xué)科教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料和在線測(cè)試

-信息化資源：氣溫變化相關(guān)的動(dòng)畫(huà)、視頻資料，地理信息系統(tǒng)（GIS）軟件試用版

-教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組討論、角色扮演、課堂競(jìng)賽五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，發(fā)布關(guān)于氣溫變化的基本概念和氣溫計(jì)的使用方法的視頻。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞氣溫的變化與差異，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，提問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為氣溫是如何隨時(shí)間變化的？你能從哪里找到氣溫變化的證據(jù)？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提問(wèn)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫變化的基本概念。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

例如，學(xué)生可能提出：“為什么夏天比冬天熱？”

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

例如，學(xué)生提交關(guān)于氣溫變化規(guī)律的思維導(dǎo)圖。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)故事、案例或視頻等方式，引出氣溫的變化與差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，播放一段關(guān)于極端氣溫事件的新聞報(bào)道。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫變化的規(guī)律，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

例如，講解氣溫的日變化和年變化，以及影響氣溫變化的因素。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫變化的技能。

例如，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，觀察不同環(huán)境下氣溫的變化。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

例如，學(xué)生提問(wèn)：“為什么山區(qū)氣溫變化比平原地區(qū)劇烈？”教師可以解釋地形對(duì)氣溫的影響。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，體驗(yàn)氣溫變化知識(shí)的應(yīng)用。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)氣溫的變化與差異，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

例如，讓學(xué)生收集并分析一周內(nèi)的氣溫?cái)?shù)據(jù)。

-提供拓展資源：提供與氣溫變化相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

例如，推薦相關(guān)的科普書(shū)籍或在線氣象數(shù)據(jù)網(wǎng)站。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，指出學(xué)生在數(shù)據(jù)分析中存在的問(wèn)題，并提供改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

例如，學(xué)生可以反思自己在數(shù)據(jù)分析中的方法是否合理，以及如何改進(jìn)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解氣溫的變化規(guī)律和差異，難點(diǎn)在于如何將抽象的氣溫變化與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。通過(guò)課前自主探索、課中強(qiáng)化技能和課后拓展應(yīng)用，學(xué)生能夠逐步掌握氣溫變化的知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握與理解

2.能力提升

學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，提升了以下能力：

-數(shù)據(jù)分析能力：學(xué)生能夠從氣溫?cái)?shù)據(jù)中提取和分析信息，例如通過(guò)比較不同地區(qū)的氣溫變化，了解氣候差異。

-觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ和ㄟ^(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和觀察，學(xué)生能夠直觀地感受氣溫變化，提升觀察和實(shí)驗(yàn)操作能力。

-溝通與合作能力：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生能夠有效地溝通和合作，共同解決問(wèn)題。

3.思維發(fā)展

本節(jié)課的學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生以下思維發(fā)展：

-科學(xué)思維：學(xué)生通過(guò)科學(xué)的方法，如觀察、實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)分析，來(lái)理解氣溫變化的科學(xué)原理。

-邏輯思維：學(xué)生在分析氣溫變化時(shí)，能夠運(yùn)用邏輯推理，理解氣溫變化的原因和結(jié)果。

-創(chuàng)新思維：在解決與氣溫變化相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠提出創(chuàng)新的解決方案。

4.價(jià)值觀與態(tài)度

學(xué)生在學(xué)習(xí)氣溫變化的過(guò)程中，形成了以下價(jià)值觀和態(tài)度：

-環(huán)保意識(shí)：學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣溫變化對(duì)環(huán)境的影響，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

-科普精神：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)氣溫變化，培養(yǎng)了科學(xué)探索和求知的精神。

-社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生意識(shí)到自己作為地球公民的責(zé)任，關(guān)注氣候變化問(wèn)題。

5.實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)氣溫變化后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中：

-生活規(guī)劃：學(xué)生能夠根據(jù)氣溫變化規(guī)劃自己的日常生活，如選擇合適的衣物和出行方式。

-決策參考：在做出相關(guān)決策時(shí)，如購(gòu)買(mǎi)空調(diào)或安裝太陽(yáng)能熱水器，學(xué)生能夠考慮氣溫變化的影響。

-社會(huì)參與：學(xué)生能夠參與社區(qū)活動(dòng)，如節(jié)能減排宣傳，為減緩氣候變化貢獻(xiàn)自己的力量。

6.持續(xù)發(fā)展

-地理學(xué)科興趣：學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了更濃厚的興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)打下基礎(chǔ)。

-終身學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)、持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。七、教學(xué)反思七年級(jí)地理上冊(cè)第四章第二節(jié)《氣溫的變化與差異》的教學(xué)，讓我對(duì)地理教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：

首先，我認(rèn)為課堂氛圍的營(yíng)造非常重要。在導(dǎo)入新課時(shí)，我嘗試通過(guò)一個(gè)關(guān)于氣溫變化的新聞視頻來(lái)吸引學(xué)生的興趣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種方法很有效。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中，不僅對(duì)氣溫變化產(chǎn)生了好奇，而且能夠積極與我互動(dòng)。這說(shuō)明，在地理教學(xué)中，我們可以利用多媒體資源，結(jié)合實(shí)際案例，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)氣溫變化的規(guī)律理解得比較困難。在講解氣溫變化的日變化和年變化時(shí)，我注意到有些學(xué)生顯得有些迷茫。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)共同探究。這種教學(xué)方法取得了良好的效果，學(xué)生們?cè)谟懻撝谢ハ鄦l(fā)，共同解決了疑問(wèn)。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是部分學(xué)生在數(shù)據(jù)分析方面存在困難。為了幫助他們，我設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，如模擬氣溫變化，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)感受氣溫變化的規(guī)律。這樣的實(shí)踐活動(dòng)不僅讓學(xué)生們更容易理解抽象的地理概念，而且提高了他們的動(dòng)手能力。

此外，我也意識(shí)到，在地理教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維。例如，在講解氣溫差異時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考不同地區(qū)的氣溫差異對(duì)人們生活的影響。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生們不僅僅學(xué)習(xí)了地理知識(shí)，還培養(yǎng)了他們的批判性思維和問(wèn)題解決能力。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)氣溫變化的描述往往比較簡(jiǎn)單，缺乏深度。為了提高他們的表達(dá)能力，我鼓勵(lì)他們運(yùn)用地理術(shù)語(yǔ)，并嘗試從不同的角度來(lái)描述氣溫變化。這種訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和地理學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

當(dāng)然，在教