淺談小學(xué)語(yǔ)文趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)

淺談小學(xué)語(yǔ)文趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)摘要在“雙減”政策背景下，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)亟需突破傳統(tǒng)機(jī)械重復(fù)的桎梏。本文結(jié)合新課標(biāo)理念與兒童心理發(fā)展規(guī)律，從趣味性作業(yè)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)原則、實(shí)踐策略三個(gè)層面展開(kāi)探討，提出通過(guò)情境化、生活化、游戲化的作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供實(shí)踐參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；趣味性作業(yè)；核心素養(yǎng)；雙減政策一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)現(xiàn)狀分析1.傳統(tǒng)作業(yè)的困境當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)普遍存在形式單一、內(nèi)容枯燥的問(wèn)題。例如，許多教師仍以抄寫(xiě)生字詞、背誦課文為主要作業(yè)形式，這種機(jī)械重復(fù)的任務(wù)不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。此外，傳統(tǒng)作業(yè)往往忽視學(xué)生的個(gè)體差異，缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。2.趣味性作業(yè)的育人價(jià)值趣味性作業(yè)以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，通過(guò)設(shè)計(jì)“古詩(shī)配畫(huà)”作業(yè)，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)古詩(shī)意境的理解，還能在繪畫(huà)中表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。這種作業(yè)形式既符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，如語(yǔ)言表達(dá)能力、審美鑒賞能力和文化理解能力。同時(shí)，趣味性作業(yè)還能減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)。二、趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)原則1.主體性原則趣味性作業(yè)應(yīng)以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。例如，可以設(shè)計(jì)“作業(yè)超市”，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇作業(yè)任務(wù)。如低年級(jí)學(xué)生可以選擇“制作識(shí)字卡片”，而高年級(jí)學(xué)生可以選擇“撰寫(xiě)讀書(shū)筆記”。2.實(shí)踐性原則作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》一課后，可以布置“尋找秋天的足跡”作業(yè)，讓學(xué)生觀察身邊的自然景象，并用文字或圖片記錄下來(lái)。3.整合性原則趣味性作業(yè)可以融合多學(xué)科元素，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《趙州橋》一課后，可以設(shè)計(jì)“橋梁設(shè)計(jì)師”作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科知識(shí)，設(shè)計(jì)并制作一座橋梁模型，并用文字說(shuō)明設(shè)計(jì)理念。4.梯度性原則作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)層次性，滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在識(shí)字教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)闖關(guān)”“能力提升”“創(chuàng)意拓展”三個(gè)層次的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇完成。三、趣味性作業(yè)的實(shí)踐策略（一）主題式作業(yè)：讓知識(shí)在情境中生長(zhǎng)1.傳統(tǒng)文化主題例如，在春節(jié)前夕，可以設(shè)計(jì)“春節(jié)文化體驗(yàn)”作業(yè)包，包括撰寫(xiě)春聯(lián)、錄制拜年視頻、制作年俗手賬等任務(wù)。學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不僅能加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，還能提升語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。2.校園生活主題例如，結(jié)合課文《植物媽媽有辦法》，可以設(shè)計(jì)“校園植物觀察日記”項(xiàng)目。學(xué)生通過(guò)觀察校園中的植物，記錄其生長(zhǎng)特點(diǎn)，并結(jié)合課文內(nèi)容撰寫(xiě)觀察報(bào)告。這種作業(yè)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)。（二）實(shí)踐性作業(yè)：讓語(yǔ)文回歸生活本真1.勞動(dòng)實(shí)踐類(lèi)例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)美食》一課后，可以布置“學(xué)做一道菜”的作業(yè)。學(xué)生在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下完成烹飪?nèi)蝿?wù)，并撰寫(xiě)“美食制作說(shuō)明書(shū)”。這種作業(yè)形式不僅貼近生活，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。2.藝術(shù)創(chuàng)作類(lèi)例如，在學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》后，可以設(shè)計(jì)“古詩(shī)配畫(huà)”作業(yè)。學(xué)生根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)作一幅畫(huà)，并配以文字解說(shuō)。這種作業(yè)形式既能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，又能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。（三）游戲化作業(yè)：讓學(xué)習(xí)成為快樂(lè)探險(xiǎn)1.闖關(guān)挑戰(zhàn)模式例如，在識(shí)字教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)“漢字王國(guó)大冒險(xiǎn)”游戲。學(xué)生通過(guò)偏旁組字、字謎解密等環(huán)節(jié)累計(jì)積分，最終完成闖關(guān)任務(wù)。這種作業(yè)形式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鞏固識(shí)字教學(xué)效果。2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作模式例如，在學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》后，可以設(shè)計(jì)“皮影戲表演”作業(yè)。學(xué)生以小組為單位，分工合作完成劇本編寫(xiě)、角色分配、道具制作和表演任務(wù)。這種作業(yè)形式既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（四）數(shù)字化作業(yè)：讓技術(shù)賦能語(yǔ)言學(xué)習(xí)1.語(yǔ)音類(lèi)作業(yè)例如，在學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》后，可以布置“朗誦錄音”作業(yè)。學(xué)生使用語(yǔ)音錄制APP錄制朗誦音頻，并生成聲紋分析報(bào)告。這種作業(yè)形式既能提升學(xué)生的朗讀能力，又能借助技術(shù)手段增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。2.交互式作業(yè)例如，可以設(shè)計(jì)“成語(yǔ)故事動(dòng)畫(huà)配音挑戰(zhàn)”作業(yè)。學(xué)生在虛擬場(chǎng)景中為成語(yǔ)故事動(dòng)畫(huà)配音，并通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)分享作品。這種作業(yè)形式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。四、實(shí)施建議與反思1.避免形式化誤區(qū)趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，避免“為趣而趣”的淺層設(shè)計(jì)。例如，在設(shè)計(jì)游戲化作業(yè)時(shí)，應(yīng)確保游戲環(huán)節(jié)與語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，避免偏離教學(xué)重點(diǎn)。2.構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系趣味性作業(yè)的評(píng)價(jià)應(yīng)注重過(guò)程性與多元性。例如，可以采用“成長(zhǎng)檔案袋+星級(jí)勛章+同伴互評(píng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與進(jìn)步。3.教師角色轉(zhuǎn)型教師應(yīng)從作業(yè)布置者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源開(kāi)發(fā)者與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)師。例如，在設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的興趣與需求，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)。結(jié)語(yǔ)趣味性作業(yè)的本質(zhì)是以?xún)和?chǎng)重構(gòu)語(yǔ)文學(xué)習(xí)生態(tài)。通過(guò)創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，讓作業(yè)成為學(xué)生探索世界的窗口、表達(dá)自我的舞臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)“寓教于樂(lè)，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育境界。未來(lái)可進(jìn)一步探索人工智能、跨學(xué)科融合等前沿方向，持續(xù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)路徑。參考文獻(xiàn)1.中華人民共和國(guó)教育部。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［M]。北