《“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用于鄉(xiāng)村小學(xué)教育中的優(yōu)勢及建議》6200字（論文）

PAGE1“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用于鄉(xiāng)村小學(xué)教育中的優(yōu)勢及建議目錄TOC\o"1-2"\h\u30436第1章前言 12076第2章現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀 164962.1小學(xué)教育的重要性 174232.2鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展存在的問題 264752.3“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)教育模式的現(xiàn)階段應(yīng)用 418074第3章“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用于小學(xué)教育中的優(yōu)勢 4289373.1學(xué)生層面 4204423.2教師層面 5311033.3教育理念層面 618680第4章利用“互聯(lián)網(wǎng)+”更好發(fā)展小學(xué)教育的建議 6228524.1優(yōu)化教學(xué)形式 6164884.2教師要終身學(xué)習(xí) 7179994.3完善課程數(shù)據(jù)庫 7144204.4強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”理念 730212參考文獻(xiàn) 9前言多年來，國家把統(tǒng)籌推進(jìn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展作為義務(wù)教育的重中之重，努力促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。當(dāng)前，我國城鄉(xiāng)教育資源配置不均衡的現(xiàn)象依然存在，為了平衡城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差異，我們必須重新思考鄉(xiāng)村小學(xué)的教學(xué)改革策略。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”體現(xiàn)的是一種時(shí)代教育的先進(jìn)性，“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”在運(yùn)用過程中，教師不能僅僅把下載的課程錄像搬到多媒體設(shè)備上讓學(xué)生觀看，而是要培養(yǎng)學(xué)生以課本內(nèi)容為主體進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，是一種動(dòng)態(tài)化、差異化教學(xué)的新的教育模式，鄉(xiāng)村小學(xué)教育要合理利用信息技術(shù)的支持，改變傳統(tǒng)的小學(xué)的教學(xué)策略，尋找教學(xué)改革的方向，力爭小學(xué)課堂出現(xiàn)生機(jī)和活力。第2章現(xiàn)階段鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展的現(xiàn)狀2.1小學(xué)教育的重要性小學(xué)階段，兒童正處于一個(gè)最具可塑性的階段。小學(xué)教育是兒童的潛在能力得到發(fā)展的階段，為兒童奠定正確的思想道德觀念，使兒童形成了基本的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及行為習(xí)慣，使學(xué)生的心智得到有效的開發(fā)，身體素質(zhì)得到健康的成長，個(gè)性品格、道德素養(yǎng)等各方面得到良好的培養(yǎng)。2.1.1奠定了知識(shí)基礎(chǔ)九年義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的教育制度，其中，小學(xué)教育是知識(shí)基礎(chǔ)打牢的關(guān)鍵時(shí)期，也是綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳時(shí)期，是學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)的發(fā)展期，能夠?yàn)楹罄m(xù)的學(xué)習(xí)階段提供基本的語言、數(shù)學(xué)等方面的知識(shí)基礎(chǔ)。例如：在小學(xué)的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠接觸到較多的英語單詞，并結(jié)合多種學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行口語的聯(lián)系，從而能夠從小積累豐富的單詞和口語能力。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握的乘法口訣、數(shù)學(xué)公式等，都能夠?yàn)楹罄m(xù)初中、高中數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。自然科學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，打開了學(xué)生探索自然的大門，培養(yǎng)了他們動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)的能力，在往后的學(xué)習(xí)中能夠一直保持對(duì)知識(shí)的求知欲。2.1.2小學(xué)教育是培育兒童全面發(fā)展的黃金時(shí)期對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展來說，小學(xué)教育的成功與否具有舉足輕重的作用。小學(xué)階段是一個(gè)人智力發(fā)展最好的階段，也是一生中可塑性最大的時(shí)段，因此啟迪兒童智慧發(fā)展是重點(diǎn)。小學(xué)階段是孩子的人格、良好的行為習(xí)慣和良好思維習(xí)慣形成和校正的關(guān)鍵時(shí)期，如果這個(gè)階段能夠?qū)⒆舆M(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，孩子的性格、行為習(xí)慣和道德準(zhǔn)則等各個(gè)方面都能夠進(jìn)入一種良性循環(huán)。2.2鄉(xiāng)村小學(xué)教育發(fā)展存在的問題我國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口比重大。據(jù)統(tǒng)計(jì)：我國大約80%的小學(xué)生是在農(nóng)村而非城鎮(zhèn)接受義務(wù)教育的，眾所周知，農(nóng)村小學(xué)的教育基礎(chǔ)設(shè)施以及教師的教學(xué)水平總體上都是低于城鎮(zhèn)小學(xué)的，而農(nóng)村學(xué)生的素質(zhì)水平將會(huì)影響到我國整體學(xué)生的素質(zhì)。因此，提高農(nóng)村的義務(wù)教育水平顯得尤為重要。雖然，近幾年國家及有關(guān)部門對(duì)義務(wù)教育階段投入了很多，無論在提高教學(xué)的硬件設(shè)施上，還是在建立師資隊(duì)伍方面均極為重視。但是，目前的農(nóng)村小學(xué)教育仍存在許多需要革新之處。2.2.1學(xué)校規(guī)模小，硬件設(shè)施落后學(xué)校是學(xué)生教育的第一個(gè)載體，小學(xué)則是少年兒童人生中停留時(shí)間最長的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，因此小學(xué)的教育水平以及學(xué)校的環(huán)境的好壞對(duì)于兒童的成長過程有著非常重要的作用。隨著城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展，一方面農(nóng)村青年普遍都向集鎮(zhèn)、城區(qū)或城市流動(dòng)，其孩子隨父母到城區(qū)居住，導(dǎo)致了農(nóng)村人口急劇減少，使農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量不斷地縮減，這加大了農(nóng)村學(xué)校的教育難度。另一方面新生兒出生數(shù)量在不斷下降，農(nóng)村適齡兒童越來越少，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量逐年降低，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)校規(guī)模逐漸萎縮，有限的優(yōu)質(zhì)資源逐漸向少數(shù)條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)重點(diǎn)學(xué)校集中。在政府的扶持下，盡管農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件目前得到一定的改善。但是，與城鎮(zhèn)小學(xué)相比仍具有很大的差距。一方面，農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)不足，無法添置新的教學(xué)設(shè)備，比如，仍有部分農(nóng)村小學(xué)的多媒體設(shè)備不完備，即使有設(shè)備也可能只是擺設(shè)，壞了沒資金進(jìn)行維修或者更換，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少不能及時(shí)更新；另一方面，即使具有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，沒有配備相應(yīng)的教師，學(xué)生自然科學(xué)方面的教育仍只能向書本學(xué)，而不能從實(shí)踐中去感知，在這樣的教育中，無法激發(fā)學(xué)生的積極性。2.2.2應(yīng)試型教育，忽視學(xué)生全面發(fā)展教育思想的落后，是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展改革需要重視的方面。國內(nèi)長期以應(yīng)試的評(píng)價(jià)方式為導(dǎo)向，以學(xué)生的升學(xué)率來評(píng)價(jià)學(xué)校的教學(xué)水平、用分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)能力，隨著教育改革和發(fā)展的伸入，這種教育價(jià)值觀的弊端越來越顯現(xiàn)。習(xí)總書記指出：“素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展?！狈从^現(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)教育，由于教育思想落后，缺少自我意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)校只向分?jǐn)?shù)看齊，卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。加之，在家庭教育中，家長也唯分?jǐn)?shù)論，僅從升學(xué)方面考慮，忽視孩子的全面發(fā)展，最終耽誤了孩子的全方面素質(zhì)的提升，阻礙了孩子以后的人生發(fā)展。2.2.3師資力量相對(duì)薄弱教師是教育的重中之重，教師的自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。然而，農(nóng)村小學(xué)的教師普遍素質(zhì)能力水平較薄弱，是在教育的改革發(fā)展中需要解決的瓶頸問題。究其原因，一是因?yàn)檗r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，教師的待遇以及發(fā)展前景不好，一些年輕的教師特別是外地年輕教師多不愿待在農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教，年輕教師的流失問題較為嚴(yán)重，根據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村教師隊(duì)伍中，大約51.2%的人被初次配置到鄉(xiāng)村學(xué)校，但是在二次配置中，又有56.9%的教師調(diào)進(jìn)了縣城，留在鄉(xiāng)村學(xué)校的老師很少的情況下，還有36.7%的農(nóng)村教師“想要離開”現(xiàn)在的崗位。二是現(xiàn)行的城鎮(zhèn)教師的選聘政策下，農(nóng)村學(xué)校成了城區(qū)學(xué)校的教師培養(yǎng)基地，多數(shù)年輕教師任教幾年后進(jìn)入了城鎮(zhèn)小學(xué)。三是堅(jiān)持在農(nóng)村小學(xué)的教師，往往年齡也偏大，而這部分教師比較墨守成規(guī)，教學(xué)方法及內(nèi)容缺少創(chuàng)新性。2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”小學(xué)教育模式的現(xiàn)階段應(yīng)用現(xiàn)行階段下，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，很多老師直接或者間接地對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教育的作用有了一定的認(rèn)識(shí)，并且潛移默化地改變了“灌輸式”的傳統(tǒng)教育理念，進(jìn)而向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育模式轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代化薪資技術(shù)的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)教育中應(yīng)用也越來越多，現(xiàn)在，幾乎所有的小學(xué)都開始應(yīng)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用“聲”“光”“電”等技術(shù)手段，利用投影儀、電腦設(shè)備、電腦白板等輔助教學(xué)設(shè)備以及多媒體資源如PPT、影片等將教學(xué)過程中的聲音、圖像有效融合在一起，讓學(xué)生能夠從感官上去了解、學(xué)習(xí)知識(shí)，提高了課堂的生動(dòng)性，能夠充分提高課堂效率，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的濃厚渴望，寓教于樂，讓孩子樂于學(xué)習(xí)，在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí)。在課上，教師能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)為孩子們授業(yè)解惑；在課下，教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)補(bǔ)充更多有趣的知識(shí)，孩子們也能夠利用互聯(lián)網(wǎng)查詢知識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)在教師學(xué)習(xí)中的應(yīng)用方面也有重要體現(xiàn)，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索各種教學(xué)素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以通過互聯(lián)網(wǎng)與其他學(xué)校的老師進(jìn)行知識(shí)的共享和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，學(xué)校還可以通過視頻教學(xué)、遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)技能的培訓(xùn)，增加教師的學(xué)習(xí)渠道，從而大大提升教師的教學(xué)水平。第3章“互聯(lián)網(wǎng)+”模式應(yīng)用于小學(xué)教育中的優(yōu)勢3.1學(xué)生層面采用“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”模式具有一定的先進(jìn)性，是一種個(gè)性化的教學(xué)模式。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，一般學(xué)生的年齡跨度在7到13歲之間，對(duì)新環(huán)境適應(yīng)性比較強(qiáng)，對(duì)新教育模式的接納性也比較好。3.1.1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“互聯(lián)網(wǎng)＋小學(xué)教育”使得我國小學(xué)教育擁有日益豐富的教學(xué)工具，積極運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，教師在課前引入階段，從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影片、實(shí)驗(yàn)視頻等，從而讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一定的興趣。例如，在教授《桂林山水》這篇課文時(shí)，老師可以下載關(guān)于桂林山水的視頻，制作精美的PPT課件，圖文并茂、情景化地展示桂林山水的美，讓學(xué)生能夠形象地認(rèn)識(shí)桂林山水的地形地貌，從而讓學(xué)生對(duì)“桂林山水甲天下”的美景有更直觀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣，教學(xué)效果也能收到事半功倍的效果。3.1.2拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道在沒有采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的鑒于模式時(shí)，學(xué)生們獲取知識(shí)的渠道較單一，一般只能通過課本、課外圖書、老師授課中進(jìn)行積累知識(shí)。現(xiàn)階段“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式不斷推進(jìn)，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道逐漸擴(kuò)大，學(xué)生可以在電腦、平板、手機(jī)等電子產(chǎn)品上進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，獲取并不局限于課堂知識(shí)的內(nèi)容。3.1.3引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”改變了以往“要學(xué)生學(xué)”的教學(xué)理念，而轉(zhuǎn)到“學(xué)生要學(xué)”的學(xué)習(xí)模式,孩子們開始主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。由于學(xué)生的水平參差不齊，老師在授課過程中難以照顧到每個(gè)學(xué)生，但是將“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式運(yùn)用到小學(xué)教育中，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行課后的學(xué)習(xí)補(bǔ)充，使小學(xué)教育煥發(fā)出了人文關(guān)懷的色彩。3.2教師層面3.2.1課堂教學(xué)模式多樣化學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間是非常有限的，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的攝取速度是不同的，所以不同的學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度是不同的。網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)模式，學(xué)校可以將課堂教學(xué)錄制下來進(jìn)行共享，在課后也能夠通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡的課程進(jìn)行自學(xué)；也可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課后的答疑解惑，大大擴(kuò)展了老師授課的渠道；在條件允許的情況下，也可通過遠(yuǎn)程視頻觀看重點(diǎn)學(xué)校的名師講堂，3.2.2教師間交流平臺(tái)多樣化社會(huì)發(fā)展日新月異，教師的自我學(xué)習(xí)意識(shí)也在不斷加強(qiáng)。因此，教師間需要經(jīng)常交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把握最新、最全面的教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，老師們可以更方便地進(jìn)行線上交流，省時(shí)又省力，也更及時(shí)。3.2.3教師與家長溝通方式多樣化通過“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，老師們可以通過建立學(xué)習(xí)群（微信群或者QQ群）的方式，與家長間搭建一個(gè)交流平臺(tái)，更容易進(jìn)行交流。在這個(gè)平臺(tái)上，教師可以與家長進(jìn)行即時(shí)交流溝通。家長能夠及時(shí)獲知老師在課堂上講授的內(nèi)容以及不知的作業(yè)，并督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于家長發(fā)現(xiàn)的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長也能夠向老師進(jìn)行反饋，老師在后續(xù)進(jìn)行及時(shí)糾正。通過不間斷的相互交流，一定能夠讓學(xué)生在成功的學(xué)習(xí)道路上前行。3.3教育理念層面3.3.1有利于推動(dòng)教育公平化“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式能夠使鄉(xiāng)村小學(xué)能夠共享到更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，無疑是解決農(nóng)村小學(xué)教育公平問題的有效途徑?；ヂ?lián)網(wǎng)使得不同地域、不同的經(jīng)濟(jì)條件下能夠接受到相同的教育資源，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化整合，從而，傳統(tǒng)農(nóng)村小學(xué)與城鎮(zhèn)小學(xué)因師資力量、教學(xué)資源、低于等導(dǎo)致的教育不公問題，將會(huì)隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展得到逐步的解決。有效地實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化整合。3.3.2有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)理念“互聯(lián)網(wǎng)+”使得農(nóng)村學(xué)生也能夠享受到公平的受教育機(jī)會(huì)，它打破了學(xué)習(xí)的區(qū)域壁壘，形成了新的教育業(yè)態(tài)，使得農(nóng)村的很多學(xué)生，在學(xué)習(xí)中看到了希望，激發(fā)了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的學(xué)生接受教育的主動(dòng)性和熱情。以學(xué)生的第二課堂為例，以往農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生往往缺乏上第二課堂的物質(zhì)條件，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的運(yùn)用，農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生也能夠依照自己的愛好興趣選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展知識(shí)面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源逐漸成了學(xué)生們的良師益友。教師在面對(duì)豐富教育資源的背景下也大大的開闊了視野，使教師能力與素養(yǎng)的提高成為可能。第4章利用“互聯(lián)網(wǎng)+”更好發(fā)展小學(xué)教育的建議“互聯(lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”的新模式雖然目前還不是很成熟，受一定條件的限制，還需進(jìn)一步探索和實(shí)踐，但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略在教育領(lǐng)域的實(shí)施為農(nóng)村教育帶來了無限可能。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源與全新的互聯(lián)網(wǎng)教育模式能夠改變農(nóng)村小學(xué)原本教學(xué)資源匱乏的狀況，縮小城鄉(xiāng)教育之間的差距，使農(nóng)村師生也能體驗(yàn)最新的教學(xué)方法。因此，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，盡力學(xué)習(xí)最新的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”手段，為學(xué)生打造現(xiàn)代化教學(xué)課堂。4.1優(yōu)化教學(xué)形式在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，課堂的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)始終是比較薄弱的．很多農(nóng)村家長的文化水平較差，即使關(guān)注學(xué)生的成績，但是無法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，無法保證課前輔導(dǎo)的有效性。例如，數(shù)學(xué)教師沒有辦法將課前輔導(dǎo)放到數(shù)學(xué)課堂上，無法給予學(xué)生指導(dǎo)。因此，如果教師想激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的探究興趣，可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化課前輔導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，真正喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。農(nóng)村小學(xué)引進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備后，教師也能靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，小學(xué)生在優(yōu)美的背景音樂與生動(dòng)形象的圖像的吸引下能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在活躍的思維下感悟知識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣，這樣真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的變革。4.2教師要終身學(xué)習(xí)教師要樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅要提升教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)，還要緊跟時(shí)代的變化，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師要學(xué)習(xí)如何運(yùn)用信息技術(shù)，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，讓互聯(lián)網(wǎng)為教育事業(yè)舔磚加瓦。教師要不斷提高自身的綜合能力，注重技能培養(yǎng)，只有不斷學(xué)習(xí)將新技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，才能夠更好的在新教育模式中如魚得水?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+小學(xué)教育”的教學(xué)模式，不是把課程錄像搬到多媒體上讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)即可，也不是利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)打破地域和空間限制，把實(shí)體教室變成虛擬教室，讓學(xué)生僅通過虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。而應(yīng)該是利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式，從紙質(zhì)載體到網(wǎng)絡(luò)電子載體的變化，培養(yǎng)學(xué)生以課本內(nèi)容為主進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、差異化教學(xué)。需要注意的是，教師在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過程中，應(yīng)充分做好監(jiān)管工作，時(shí)刻規(guī)范自身的互聯(lián)網(wǎng)行為，并規(guī)誡學(xué)生避免網(wǎng)癮。利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)教授學(xué)生更多知識(shí)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生如何正確使用互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)積極的人生觀、價(jià)值觀。4.3完善課程數(shù)據(jù)庫互聯(lián)網(wǎng)如何更好的服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)教育呢？源于農(nóng)村小學(xué)課程資源的匱乏，缺少配套資源，要想互聯(lián)網(wǎng)與農(nóng)村小學(xué)教育進(jìn)行融合，必須充分完善建立課程數(shù)據(jù)庫，使得老師和學(xué)生能夠方便地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取教學(xué)和學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)此，應(yīng)聘請(qǐng)相應(yīng)的教育專家和技術(shù)開發(fā)人員進(jìn)行交流配合，對(duì)零散