2025年教師職稱考試試題和答案解析

宿遷市教師職稱考試試題及含答案一、單項選擇1.課程改革的的基本理念是:(C)A.②③④B.①②③C.①③D.②④①以學生發(fā)展為本②培養(yǎng)環(huán)境意識③以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點④減輕學生學習承擔2.指出哪一組是符合體驗性目的陳說方式的:(C)A.說出,演出,展示B.設(shè)計,制作,創(chuàng)作C.感受,參與,養(yǎng)成D.解釋,完畢,背誦3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進和(D)等三個層面上展開.A.教材的更新B.教師的發(fā)展C.學生的選擇D.課程制度的變遷4.新課程倡導的三維教學目的是指(D)A.知識,技能和措施B.情感,態(tài)度和價值觀C.知識,技能和情感D.知識與技能,過程與措施,情感態(tài)度和價值觀5.首倡"教師作為研究者"的學者是(A)A.斯騰豪斯B.斯騰伯格C.杜威D.赫爾巴特6.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(A)A.加德納B.推孟C.韋克斯勒D.加涅7.以培養(yǎng)學生技能為目的,一般程序為:定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為(B)A.講解——接受式B.示范——模仿式C.探究發(fā)現(xiàn)式D.情境——陶冶式8.在"對話互動"式的教學過程中,教師和學生的關(guān)系是(C)A.教師是主體,學生是客體B.學生是主體,教師是客體C.都是主體D.都是客體9.探究學習實行的過程是(B)A.計劃階段—問題階段—研究階段—解釋階段—反思階B.問題階段—計劃階段—研究階段—解釋階段—反思階C.問題階段—計劃階段—研究階段—反思階段—解釋階D.計劃階段—問題階段—解釋階段—研究階段—反思階10.展示學校的辦學宗旨和特色的課程是(B)A.地方課程B.校本課程C.國家課程D.學科課程11.教學過程的中心環(huán)節(jié)是(B)A.備課B.上課C.批改作業(yè)D.考試12.20世紀90年代初,美國著名的卡內(nèi)基金會提交了一份名為《準備學習:國家的指令》的匯報有七個方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(A)A.學校需要家庭的支持B.學校需要社會的支持C.學校需要專家的支持D.學校需要政府的支持13.教育的中心和靈魂在(B)A.學生B.學校C.教師D.校長14.校本教研的主體是(C)A.學生B.教材C.教師D.校長15..建立評價學生全面發(fā)展的評價指標體系必須包括(C)A.學科學習目的B.一般性發(fā)展目的C.學科學習目的和一般性發(fā)展目的D.情感目的二,多選1.新課程的詳細目的除了有改革考試和評價制度,重建課程管理體系外,尚有(ABCD)A.變化課程功能B.調(diào)整課程構(gòu)造C.精選課程內(nèi)容D.改善教學方式2.在下列教育評價方式中,屬于質(zhì)性評價方式的有(ABC)A.檔案袋評估B.蘇格拉底式研討評估C.體現(xiàn)展示評估D.成就測驗3.建構(gòu)主義教育理論認為,學習環(huán)境的構(gòu)成要素有(ABCD)A.情境B.協(xié)作C.會話D.意義建構(gòu)4下列有關(guān)新型知識觀的說法對的的是(BCD)A.個人見解在給定的課程知識面前沒故意義B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識原由于代價的C.沉默知識對人類的認識有著深刻的影響D.知識為一種探索的行動或發(fā)明的過程5本次課程改革所倡導的師生關(guān)系應(yīng)當是(ABCD)A.民主的B.平等的C.對話的D.互動的6.新課程給教師角色的定位是(AC)A.學習者B.定向者C.增進者D.定論者7.新課程構(gòu)造的重要特點(ABC)A.均衡性B.綜合性C.選擇性D.平均性8."校本課程開發(fā)方案"的內(nèi)容包括(ABCD)A.校本課程開發(fā)總體目的B.校本課程的構(gòu)造與課程門類C.課程實踐與評價的設(shè)想D.保障措施9.,全國基礎(chǔ)教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對增進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(BCD)A.前沿性B.全局性C.基礎(chǔ)性D.先導性10.地方對課程管理的重要方面是(ABCD)A.貫徹國家課程政策B.制定課程實行計劃C.組織課程的實行與評價D.加強課程資源的開發(fā)和管理11.校外課程資源是指學校范圍以外的多種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源,重要有(ABD)A.家庭資源B.社會資源C.校園資源D.自然資源12.當今世界,教學研究的發(fā)展趨勢是(BCD)A.向?qū)W生回歸B.向?qū)W校回歸C.向教師回歸D.向教育實踐回歸13.教學研究中的行動必須具有如下特性(BCD)A..可操作性B.驗證性C.教育性D.探索性14.現(xiàn)代教育評價的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾種時期(BCD)A.教育測驗運動時期B.目的分析研究時期C.多方位研究時期D.教育評價的昌盛時期15.簡述質(zhì)性評估的重要特性有(BCD)A.評估是一種自上而下的評價B.評價的目的在于增進主體人的發(fā)展C.評價的方式具有情境性D.評估是不停探索改善的過程三,判斷(×)1.《中國教育改革和發(fā)展綱要》的印發(fā),標志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始.(√)2.新課程目的取向及精神內(nèi)核就是以學生的發(fā)展為本.(×)3.課程原則它是面向全體學生的共同的,統(tǒng)一的基本規(guī)定和最高規(guī)定.(√)4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個性化教育.(×)5.自主學習就是自學,強調(diào)突出學生的主體地位,排斥教師的介入和指導.(×)6.學校的課程構(gòu)造中學科課程,分科課程,必修課程,國家課程應(yīng)占絕對主導地位.(√)7.我國基礎(chǔ)教育實行三級課程管理的基本模式,學校課程管理亦需要建立三級管理網(wǎng)絡(luò).(√)8.實現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機整合,是世界課程管理的總的趨勢.(×)9.校本教研即師本研究.(√)10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目的的活動.四,簡答1.新課改的詳細目的有哪幾項2.課改的重要任務(wù)是什么3.新課程改革的關(guān)鍵理念及其基本含義.4.本次課改中,課程體系走向綜合化的詳細體現(xiàn)是什么5.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向詳細表目前哪些方面6.開展綜合實踐活動課程的意義.7.實行"三級課程管理"的作用是什么8.為何說教師是重要的課程資源9.作為校本研究的主體對教師有什么規(guī)定10.世界各國課程評價有哪些特點.五,論述1.新課程原則在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學為本"的設(shè)計思想2.舉例闡明,在教學中怎樣處理"預設(shè)與生成"的關(guān)系.3.談?wù)勛灾鲗W習的實行要點.4.試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么四,簡答1.新課改的詳細目的有哪幾項P8答:有六項詳細目的,它包括:變化課程功能,調(diào)整課程構(gòu)造,精選教學內(nèi)容,改善教學方式,改革考試和評價制度,重建課程管理體系.2.課改的重要任務(wù)是什么P15答:(1)構(gòu)建一種新型課程管理體系.(2)建立一支新型教師隊伍.(3)探索一套新型課堂教學模式.(4)完善一種新型教育評價體系.(5)建設(shè)一種先進的信息化平臺.(6)培養(yǎng)一批先進經(jīng)典.3.新課程改革的關(guān)鍵理念及其基本含義.P34-35答案:本輪課程改革的關(guān)鍵理念是:為了每位學生的發(fā)展."為了每位學生的發(fā)展"包括著三層含義:(1)以人(學生)的發(fā)展為本;(2)倡導全人教育;(3)追求學生個性化發(fā)展.4.本次課改中,課程體系走向綜合化的詳細體現(xiàn)是什么P43答案:(1)從小學三年級至高中設(shè)置非學科的"綜合實踐活動"課程;(2)新課程還設(shè)置了許多"綜合性學科",著意推進課程的綜合化,對舊有的課程構(gòu)造進行改造;(3)各分科課程都在嘗試綜合化的改革,強調(diào)科學知識同生活世界的交匯,理性認識同感性經(jīng)驗的融合.5.新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向詳細表目前哪些方面P60-62答:首先就教材與學生的關(guān)系而言,學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的發(fā)明性主體;教材不再是只追求對教育經(jīng)驗的完美的預設(shè),而要為學生留有發(fā)展的余地,使教材編制過程自身延伸到課堂和學生的學習之中.另一方面,就教材與教師的關(guān)系而言,教材的權(quán)威消解了.教材設(shè)計要故意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材.6.開展綜合實踐活動課程的意義.P94—95答:使學生通過實踐,增強探索和創(chuàng)新意識,學習科學研究措施,發(fā)展綜合運用知識的能力,增進學校與社會的親密聯(lián)絡(luò),培養(yǎng)學生的社會責任感,同步培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的意識和能力.理解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工,具有初步技術(shù)能力.7.實行"三級課程管理"的作用是什么125國家,地方,學校三級課程管理各自權(quán)利和責任的劃分,①掙脫了過去僵化單一的管理體制`,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系,②有助于教材的多樣化,③有助于滿足地方經(jīng)濟,文化發(fā)展和學生發(fā)展的需求.8.為何說教師是重要的課程資源141①首先,教師素質(zhì)的高下,對學生發(fā)展有著重要的影響,"近朱者赤,近墨者黑",教師通過自身修養(yǎng)對學生"言傳身教",學生通過"耳濡目染"可以從教師身上學到諸多東西,這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好;②另一方面,教師決定著課程資源的選擇,開發(fā)和運用,是學生運用課程資源的引導者,再完美的課程也必須通過教師的實行,理想中的課程與教師實行的課程肯定存在一種"落差",教師能否合理選擇課程資源,對于縮小這個"落差"非常重要.9.作為校本研究的主體對教師有什么規(guī)定P150答:校本教研以教師為研究的主體,強調(diào)教師即研究者,要討教師形成研究意識,以研究者的心態(tài)置身于教學情境中,以研究者的眼光審閱,分析和處理教學實踐中的問題,鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題,強調(diào)研究的實效性和可持續(xù)性.10.世界各國課程評價有哪些特點.P170答:一,重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化二,重綜合評價,關(guān)注個體差異,實現(xiàn)評價指標的多元化三,強調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合實現(xiàn)評價措施的多樣化四,強調(diào)參與與互動,自評與他評相結(jié)合,實現(xiàn)評價主體的多元化五,重視過程,終止性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移五,論述1.新課程原則在哪些方面突出體現(xiàn)了"以學為本"的設(shè)計思想P26答:第一,在課程目的的設(shè)計上,新增長的兩個維度"過程與措施","情感,態(tài)度,價值觀"突出了作為學習主體的人——學生和學生發(fā)展的重要地位,更多地關(guān)注和強調(diào)學生學習的過程與措施,學習的態(tài)度與情感,反應(yīng)了課程原則的設(shè)計思想是"目中有人","以學為本"的現(xiàn)代課程理念.第二,在內(nèi)容原則的設(shè)計上,從"學習領(lǐng)域",學習主題","目的要素"的學的角度,來設(shè)計和組織課程內(nèi)容,以學生的學習為主線,充足感受到課程原則中"學生"和"學生發(fā)展"是具有拾分重要的地位.第三,在課程實行提議方面,從"教"更好地為"學"服務(wù),從"教"更好地服務(wù)于"學生發(fā)展",從"教"更好地服務(wù)于學生學習方式的轉(zhuǎn)變這樣一種角度來提出提議.為學生形成積極參與,獨立思索,自主探究,互相合作的學習品質(zhì),提供教學環(huán)境和教學平臺的支撐.2.舉例闡明,在教學中怎樣處理"預設(shè)與生成"的關(guān)系.P50答案要點:首先,辯證地理解"預設(shè)與生成"的關(guān)系,既要變化過去那種只有"預設(shè)",完全封閉,一切盡在"教師掌控之中"的現(xiàn)象,又要防止不合適地,漫無邊際地"生成",影響課堂教學質(zhì)量,減損國家規(guī)定及教育"引導","塑造"的責任.另一方面,教師在備課及進行教學設(shè)計時,要"詳略得當".所謂"詳"一是在教學目的和內(nèi)容的設(shè)計上,盡量地將"三維目的"和有關(guān)內(nèi)容加以整合,而不能僅有"知識點";二是盡量考慮周到,預先設(shè)想也許出現(xiàn)的狀況及多樣化的對策.所謂"略"是指教案不要太詳盡,寧可"粗一點",給現(xiàn)實的,活生生的教學留下一定的時空,最終在教學中完畢,在教學後完善,決不能像過去那樣把教學的每一環(huán)節(jié),教師的每一句話及學生的也許回答都寫出來,使得原本富有生命力的教學成了完全預定的,僵死的"走教案","演教案劇".再次,在課堂中,教師要"與時俱進","與境俱進",及時抓住并靈活處理具有"生成價值"的問題,回答,細節(jié),情境等,讓教學充斥靈動,智慧與活力;不過,這種"生成"必須與預設(shè)的學習目的,學習主題有某種內(nèi)在聯(lián)絡(luò)(這種聯(lián)絡(luò)不一定局限于本節(jié)課或本單元的目的和內(nèi)容),或是拓展,或是深化,這樣才能既保證課堂教學的"開放"與"靈活",增進學生自主和富于個性化,發(fā)明性地學習,又到達國家對青少年一代的基本規(guī)定.(舉例略)3.談?wù)勛灾鲗W習的實行要點(P67—74)答案要點:(1)創(chuàng)立積極的課堂環(huán)境;(2)使學生認同學習目的;(3)給學生更多的學習自主權(quán);(4)靈活運用多種教學措施;(5)學生參與評價學習成果并優(yōu)化學習措施;(6)讓學生參與課堂管理.4.試述發(fā)展性評價的內(nèi)涵是什么.P180答:其基本內(nèi)涵體現(xiàn)為:(一)評價的主線目的在于增進發(fā)展.淡化原有的甄別與選拔的功能,關(guān)注學生,教師,學校和課程發(fā)展中的需要,突出評價的鼓勵與調(diào)控的功能,激發(fā)學生,教師,學校和課程的內(nèi)在發(fā)展動力,增進其不停進步,實現(xiàn)自身價值.(二)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng).體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神,保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實行.(三)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢.關(guān)注全人的發(fā)展,強調(diào)評價的民主化和人性化的發(fā)展,重視被評價者的主體性與評價對個體發(fā)展的建構(gòu)作用.(四)評價內(nèi)容綜合化,重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新,探究,合作與實踐等能力的發(fā)展,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的規(guī)定;評價原則分層化,關(guān)注被評價者之間的差異性和發(fā)展的不一樣需求,增進其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨特性.(五)評價方式多樣化,將量化評價措施與質(zhì)性評價措施相結(jié)合,適應(yīng)綜合評價的需要,豐富評價與考試的措施,如成長記錄袋,學習曰志,情景測驗,行為觀測和開放性考試等,追求科學性,實效性和可操作性.(六)評價主體多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強評價主體間的互動,強調(diào)被評價者成為評價主體中的一員,建立學生,教師,家長,管理者,小區(qū)和專家等共同參與,交互作用的評價制度,以多渠道的反饋信息增進被評價者的發(fā)展.(七)關(guān)注發(fā)展過程,將形成性評價與終止性評價有機地結(jié)合起來,使學生,教師,學校和課程的發(fā)展過程成為評價的構(gòu)成部分;而終止性的評價成果伴隨改善計劃確實定亦成為下一次評價的起點,進入被評價者發(fā)展的進程之中.宿遷市中小學、幼兒教師中級專業(yè)技術(shù)資格理論考試一．單項選擇題（下面每題僅有一種對的答案，請將對的答案涂在答題卡的對應(yīng)位置。本大題共60小題，每題0.5分，共30分）1．《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定實行義務(wù)教育的最低年齡是BA．7周歲B．6周歲C．5周歲D．3周歲2．現(xiàn)代學生觀的基本觀點是①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③學生是自由的人④學生是教育活動的主體DA．①②③B．②③④C．①③④D．①②④3．基礎(chǔ)教育課程改革的一種重要趨勢是DA．愈加關(guān)注知識的系統(tǒng)傳授B．愈加關(guān)注課程評價的選拔功能C．愈加關(guān)注課程的分科D．愈加關(guān)注課程的綜合發(fā)展4．根據(jù)《未成年人保護法》和《防止未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是BA.14周歲如下B.14周歲以上不滿16周歲C.16周歲以上不滿17周歲D.18周歲如下5．在教師的思想道德素質(zhì)中居于關(guān)鍵地位的是DA．社會公德B．教育理論素養(yǎng)C．教育思想D．職業(yè)道德6．新一輪課程改革的關(guān)鍵是AA．學生學習方式的變革B．教師教的方式的變革C．學校管理方式的變革D．後勤服務(wù)方式的變革7．最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進行教學的中外教育家分別是AA．孔子蘇格拉底B．孔子亞裏斯多德C．孟子柏拉圖D．朱熹蘇格拉底8．為了保證和增進課程對不一樣地區(qū)、學校、學生的規(guī)定，國家實行三級課程管理體制。這三級課程是DA．必修課．選修課和活動課B．理論課．試驗課和活動課C．顯形課．隱形課與實踐課D．國家課程．地方課程和校本課程9．美育就是對學生進行AA．審美教育B．五講四美教育C．美好生活教育D．美好思想教育10．一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不愿起床，成果又遲到了。對該生的教育應(yīng)當培養(yǎng)CA．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為11．在下列教師行為中，屬于心理健康體現(xiàn)的有BA．交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B．冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C．將生活中的不快樂情緒帶入課堂，遷怒于學生D．偏愛甚至袒護學習成績好的學生12.第斯多惠的名言“一種壞的教師奉送真理，一種好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”表明教學中應(yīng)貫徹DA．直觀性原則B．導向性原則C．因材施教原則D．啟發(fā)性原則13．評價是為了增進學生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價的關(guān)鍵是CA．關(guān)注學生的學業(yè)成績B．關(guān)注學生在群體中的位置C．關(guān)注和增進學生的發(fā)展D．協(xié)助學生認識自我，建立自信14．個別教師不容許班上學習差的學生參與考試．隨意占用學生的上課時間．指派學生參與某些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶典活動等。這些行為重要侵害的是學生的CA．健康權(quán)B．聲譽權(quán)C．受教育權(quán)D．隱私權(quán)15．下列哪種狀況下導致的學生傷害事故，學校應(yīng)當承擔責任DA．在學生自行上學、放學、返校、離校途中發(fā)生的B．學生或者其監(jiān)護人懂得學生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學校的C．學生行為具有危險性，學校．教師已經(jīng)告誡、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改正的D．學校組織學生參與教育教學活動或校外活動，未對學生進行對應(yīng)的安全教育，并未在可預見的范圍內(nèi)采用必要的安全措施的16．小學小朋友剛學寫字時，常常不是多一點就是少一橫，“已”和“已”、“析”和“折”等形近字?；煜U明他們較差。CA．觀測的目的性B．觀測的次序性C．觀測的精確性D．觀測的深刻性17．新理念下的班主任，是“學科專家”、“人生導師”、“學生的知心朋友與知已”、“班級文化設(shè)計師”、“學生心理健康發(fā)展的征詢者”等。這闡明新課程理念下班主任角色BA．由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)換B．由單一型向多元型轉(zhuǎn)換C．由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換D．由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換18．按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定：參與教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，年內(nèi)不得再次參與教師資格考試。DA．5B．1C．2D．319“人心不一樣，各如其面”，這句俗語為人格的作了最佳的詮釋。BA．穩(wěn)定性B．獨特性C．整合性D．功能性20．師生關(guān)系在人格上是AA．民主平等關(guān)系B．互相增進關(guān)系C．授受關(guān)系D．互相制約關(guān)系21.三結(jié)合的教育一般是指AA．學校、家庭和社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合22.班主任是全面負責一種班工作的教師。CA．教學B．德育C．學生D．團體23.中小學德育最基本、最有效的途徑是CA．班主任工作B．課外活動C．教學D．社會實踐活動24.教師的主線任務(wù)是DA．進行思想品德教育B．發(fā)展學生的智力C．傳授科學文化知識D．教書育人25.教師勞動的發(fā)明性重要體目前CA．進行科學的發(fā)現(xiàn)B．進行技術(shù)的發(fā)明C．發(fā)明性地運用教育規(guī)律D．探索未知領(lǐng)域26.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反應(yīng)了原因?qū)θ说陌l(fā)展的影響。AA．環(huán)境B．遺傳C．教育D．社會活動27.在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵照了人的發(fā)展的DA．次序性B．不均衡性C．穩(wěn)定性D．個別差異性28.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這闡明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是BA．自覺性B．堅決性C．自制性D．堅持性29.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于AA．心境B．激情C．應(yīng)激D．移情30.“足智多謀、隨機應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的CA．獨立性B．邏輯性C．靈活性D．發(fā)明性31．“知之深，愛之切”闡明AA．認識是情感的基礎(chǔ)B．情感是認識的基礎(chǔ)C．意志是情感的基礎(chǔ)D．情感是意志的基礎(chǔ)32．小學教育的主線性質(zhì)是AA．培養(yǎng)公民的基本素質(zhì)B．為升入中學打基礎(chǔ)C．為社會主義建設(shè)服務(wù)D．培養(yǎng)合格的勞動後備力量33.教師的表率作用重要體目前BA．衣著整潔B．言行一致C．舉止端莊D．談吐文雅34.平時人們常說“一心不可二用”，從注意的規(guī)律來看“一心二用”是DA．不也許的B．不良品質(zhì)C．無條件的D．有條件的35.人們常常以曰出曰落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于BA．形狀知覺B．方位知覺C．大小知覺D．深度知覺36．按照教育有關(guān)法規(guī)規(guī)定，小學生每曰在校學習時間（包括自習）不超過AA．6小時B．7小時C．8小時D．10小時37.學校教學工作的基本組織形式是CA.電化教學B.復式教學C.課堂教學D.場教學38.學生是人，是教育的對象，因而他們BA.消極地接受教育B.對外界的教育影有選擇性C.毫無顧及地接受教育D.被動地接受教育39.與一般身體鍛煉相比，學校體育更具有A．隨意性B．娛樂性C．自覺性D．系統(tǒng)40．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。這句名言體現(xiàn)的德育措施是AA．楷模示范法B．實際鍛煉法C．陶冶教育法D．說理教育法41．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的BA．交往能力B．研究能力C．管理能力D．學習能力42.班主任的工作是從開始的A.評估學生操行B.教育個別學生C.理解和研究學生D.組建班集體43.在校外活動中，教師處在A.領(lǐng)導地位B.啟發(fā)指導地位C.顧問地位D.主導地位44．教育家陶行知先生的信條是“帶著一顆心來，不帶半根草去”，體現(xiàn)了教師應(yīng)有BA．堅定對的的政治方向B．對教育事業(yè)無私的獻身精神C．熱愛學生D．嚴于律已，為人師表45．顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的AA．疏導原則B．導向性原則C．因材施教原則D．教育的一致性與連貫性原則46．教學措施是指為完畢教學任務(wù)的DA．教師教育學生的措施B．教師指導學生的措施C．教師講講課程的措施D．師生共同活動的措施47．《三字經(jīng)》說：“教不嚴，師之惰”闡明教師應(yīng)當CA．信任學生B．理解教育對象C．嚴格規(guī)定學生D．和學生交朋友48．教師一邊講課，一邊觀測學生的反應(yīng)的注意特性是注意的CA．廣度B．穩(wěn)定性C．分派D．轉(zhuǎn)移49．我國九年義務(wù)教育階段指BA．幼稚園、小學階段B．小學、初中階段C．初中、高中階段D．幼稚園、高中階段50．學生只根據(jù)教師對“明月松間照，清泉石上流”詩句的描述，在頭腦中也會出現(xiàn)出“月照松林、清泉流瀉”的漂亮圖景，這種心理現(xiàn)象是BA．記憶B．想象C．注意D．知覺51．“授人以魚，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮?！边@重要闡明教學中教師應(yīng)重視CA．傳授科學知識B．反復練習鞏固C．培養(yǎng)學生能力D．加強“雙基”教學52．在教學中創(chuàng)設(shè)一定情境，引起學生的情感體驗，協(xié)助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展，這種措施是CA．講授法B．參觀法C．情境教學法D．循循善誘法53．研究表明，在課堂教學中的教師教學方式課堂氣氛最佳。AA．民主型B．專制型C．放任型D．集權(quán)型54．“一題多解”和“一事多寫”是要培養(yǎng)學生的BA．聚合思維B．發(fā)散思維C．形象思維D．抽象思維55.學校的中心工作是AA．教學工作B．完畢當?shù)仡I(lǐng)導機關(guān)布置的重要任務(wù)C．思想品德教育D．完畢教育行政部門布置的突擊任務(wù)56．教學措施是指為完畢教學任務(wù)的DA．教師教育學生的措施B．教師指導學生的措施C．教師講講課程的措施D．師生共同活動的措施57．通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的措施是DA．說服法B．楷模法C．鍛煉法D．陶冶法58．青少年身心發(fā)展的規(guī)律決定了教育工作必須因材施教。DA．次序性B．階段性C．不平衡性D．個別差異性59．增進教師不停提高的評價體系強調(diào)教師對自已教學行為的分析與反思，建立以為主，校長、教師、學生、家長共同參與的教師評價制度BA．學校綜合評價B．教師自評C．教學實績評價D．學校領(lǐng)導評價60．“生當作人杰，死亦為鬼雄”的作者是BA．秦觀B．李清照C．蘇軾D．王勃二．多選題（下面每題有兩個或兩個以上的對的答案，請將對的答案涂在答題卡的對應(yīng)位置。本大題共20小題，每題2分，共40分，多選、少選、錯選均不得分）61．新課程區(qū)別于現(xiàn)行課程的三個基本特性是ABCA．均衡性B．選擇性C．綜合性D．差異性62．職業(yè)道德是人們在職業(yè)活動中形成的具有自身職業(yè)特性的道德準則、規(guī)范的總和。下面屬于中小學職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定的是ABCDA．依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)B．熱愛學生，嚴謹治學C．團結(jié)協(xié)作，尊重家長D．廉潔從教，為人師表63．完整的課堂教學設(shè)計應(yīng)當包括ABCDA．教學目的和內(nèi)容的設(shè)計B．教學措施的設(shè)計C．教學媒體的選用D．課堂教學構(gòu)造的設(shè)計64．下列表述中符合新課程評價功能的一種是ABCA．增進學生發(fā)展B．增進教師提高C．改善教學實踐D．應(yīng)強調(diào)甄別與選拔65．教師在平常教學中應(yīng)多關(guān)注學生的發(fā)展過程，下面的評價措施中屬于質(zhì)性評價措施的是ACDA．行為觀測B．考試C．成長記錄袋D．學習曰志66．新課程下的教師不能僅僅做蠟燭、春蠶、火炬，原因是BCDA．默默無聞、無私奉獻的精神需要淡化B．時代規(guī)定我們要與時俱進發(fā)展自已，由于教師的發(fā)展是學生發(fā)展的前提C．課程要討教師在工作中自我發(fā)展、自我提高、自我完善，從而與學生一道，同成長，共進步D．教師不僅需要無私的奉獻，并且需要不停的完善和發(fā)67．在課堂上出現(xiàn)令教師尷尬的突發(fā)事件時，教師應(yīng)當這樣做ABDA．調(diào)控自我情緒B．因勢利導C．嚴厲地整頓紀律D．及時反省自問68．新課程要討教師要做研究型教師，這就要討教師在平凡工作中要做到ABCDA．努力學習教育教學理論B．積極進行教育教學實踐C．積極反思總結(jié)D．以學生發(fā)展為本69．教師鼓勵學生發(fā)明性思維，應(yīng)努力做到ACDA．尊重與眾不一樣的疑問B．用成人的價值規(guī)范學生C．尊重與眾不一樣的觀念D．向?qū)W生證明他們的見解是有價值的70．新時期學生的時代特點BCDA．知識面狹窄B．現(xiàn)代意識明顯增強C．價值觀趨向務(wù)實化、功利化、多元化D．心理問題增多71．新課程要討教師提高素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色，必然也要討教師的教學行為產(chǎn)生對應(yīng)的變化。下列說法對的的是ACDA．在看待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞B．在看待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)學生接受學習C．在看待自我上，新課程強調(diào)反思D．在看待與其他教育者關(guān)系上，新課程強調(diào)合作72．課堂教學中，教師要善于提問，應(yīng)當注意如下幾種方面ABDA．問題應(yīng)難度合適B．問題應(yīng)有詳細針對性C．應(yīng)對學生進行持續(xù)追問D．應(yīng)對學生答及時評價73.下列哪些原因制約著教學內(nèi)容的制定()。ABCDA.教育目的B.生產(chǎn)力發(fā)展水平C.小朋友的年齡特性D.教師實際水74．作為一名受教育者，依法享有的權(quán)利有（ABCD）A.參與教育教學計劃安排的多種活動B.使用教育教學設(shè)施、設(shè)備、圖書資料C.按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學金、貸學金、助學金D.完畢規(guī)定的學業(yè)後獲得對應(yīng)的學業(yè)證書、學位證書75．學?？梢越夤徒處煹那樾斡校˙CD）A.不能團結(jié)同事，其他教師不愿與之共事的B.故意不完畢教育教學任務(wù)給教育教學工作導致?lián)p失的C.體罰學生，經(jīng)教育不改的D.品行不良、欺侮學生，影響惡劣的76.新課程三維目的包括（）ABDA．知識與技能B．過程與措施C．學生自主發(fā)展D．情感態(tài)度價值觀77.新課程倡導的學習方式：()ABCA.自主學習B.合作