2025年教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力材料分析題

【案例1材料分析題】曉華系某學(xué)校的小學(xué)生。10月10曰，該學(xué)生數(shù)學(xué)測(cè)試考了85分，任課教師覺得他是馬虎丟了分?jǐn)?shù)，要當(dāng)眾打他手板，讓他吸取這個(gè)教訓(xùn)。學(xué)習(xí)成績(jī)歷來很好的曉華不愿接受這個(gè)懲罰，扭過身子，背對(duì)老師。這下可惹怒了老師，于是老師揚(yáng)起教鞭照曉華的頭部打去，曉華當(dāng)即低下了頭，又被打了一下，曉華的身體便軟軟地滑倒在課桌邊。老師上來拎起他，只見他鼻子和口角往外流血。老師感覺事情不妙，趕緊送往人民醫(yī)院。經(jīng)檢查為腦室出血，曉華昏迷達(dá)六個(gè)月，在醫(yī)生的精心治療下病情有所好轉(zhuǎn)。不幸的是，3月20曰上午，曉華因舊病復(fù)發(fā)，顱大量出血，急救無效而死亡。簡(jiǎn)答題（1）問題：運(yùn)用學(xué)生權(quán)利保護(hù)的知識(shí)分析任課教師的行為。考點(diǎn)學(xué)生的權(quán)利與保護(hù)分值14分對(duì)的答案(1)任課教師嚴(yán)重侵犯了學(xué)生曉華的生命健康權(quán)；

(2)《未成年人保護(hù)法》第六拾條規(guī)定：“侵害未成年人的合法權(quán)益，其他法律、法規(guī)已規(guī)定行政懲罰的，從其規(guī)定；導(dǎo)致人身財(cái)產(chǎn)損失或者其他損害的，依法承擔(dān)民事責(zé)任；構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任?！钡诹叭龡l規(guī)定：“學(xué)校、幼稚園、托兒所教職工工對(duì)未成年人實(shí)行體罰、變相體罰或者其他欺侮人格行為的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法予以處分”。盡管本案是在執(zhí)行職務(wù)過程中發(fā)生的，但教師已直接導(dǎo)致他人死亡，應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任。學(xué)校也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)對(duì)應(yīng)的民事賠償責(zé)任。文字解析本題考察學(xué)生的權(quán)利以及教師的權(quán)利及義務(wù)【案例2材料分析題】某曰上午，沒有完畢作業(yè)的靖被老師叫到講桌前，然後老師向全班下達(dá)任務(wù)：“每個(gè)人去打5棍，誰打得不狠就打誰”。成果，全班有40名學(xué)生，除了此外4個(gè)沒有做完作業(yè)的學(xué)生外，其他35名學(xué)生所有動(dòng)了手，共打了靖l75棍，老師也親自動(dòng)手打了5棍。挨打後，靖疼痛難忍，還被規(guī)定坐著聽課，直到放學(xué)?；丶視r(shí)，他走到家門口就癱倒了。母送他就醫(yī)時(shí)發(fā)現(xiàn)其臀部大面積紅腫，部分已經(jīng)成了紫紅色。幾天後，靖仍只能趴在病床上。母說，兒子目前每天晚上只能趴著睡覺?！安慌恐恍邪。ü商?。晚上稍微碰著一點(diǎn)，都疼得喊‘媽啊，我屁股疼’”。簡(jiǎn)答題（1）從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問題?？键c(diǎn)教師職業(yè)道德分值14分對(duì)的答案(1)老師的行為違反教師行為規(guī)中要討教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”等規(guī)定。

(2)教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生。關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正看待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)懷學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不挖苦、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

(3)教師應(yīng)教書育人。遵照教育規(guī)律，實(shí)行素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一原則。

(4)“學(xué)生被打事件中的老師行為是嚴(yán)重體罰學(xué)生、侵害學(xué)生人身健康的行為。存在的重要問題是嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德規(guī)，違反教師行為規(guī)中要討教師“關(guān)愛學(xué)生”以及“教書育人”等規(guī)定，如教師要關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正看待學(xué)生；對(duì)全體學(xué)生都要關(guān)懷、愛惜；對(duì)學(xué)生應(yīng)嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友；教師要遵照教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行；不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一原則；不體罰或變相體罰學(xué)生；要關(guān)懷學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，制止有害學(xué)生的不良現(xiàn)象，與侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為作斗爭(zhēng)。文字解析本題考察教師職業(yè)道德的有關(guān)容。【案例3材料分析題】省市某小學(xué)六年級(jí)(3)班學(xué)生的差異很大，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上學(xué)生的差異尤其大。假如按優(yōu)秀學(xué)生的水平教學(xué)，中等如下水平的學(xué)生聽不懂。假如按中等學(xué)生的水平教學(xué)，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)感覺太簡(jiǎn)樸。該班數(shù)學(xué)老師說，按照素質(zhì)教育的規(guī)定，此後按照班上最低水平教學(xué)。簡(jiǎn)答題（1）請(qǐng)從素質(zhì)教育思想出發(fā)分析該數(shù)學(xué)老師的觀點(diǎn)與否對(duì)的?？键c(diǎn)教育觀與素質(zhì)教育觀分值14分對(duì)的答案（1）數(shù)學(xué)老師的說法是錯(cuò)誤的。（2）實(shí)行素質(zhì)教育要增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，同步要增進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展。不過，素質(zhì)教育并不是要大家“齊步走”，也不是要抹殺學(xué)生的個(gè)性。增進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，也是素質(zhì)教育的規(guī)定。（3）針對(duì)班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在差異狀況，對(duì)的的做法是因材施教。文字解析本題考察素質(zhì)教育觀的有關(guān)容?！景咐?材料分析題】于老師決定在班上組織一次全員參與的專長(zhǎng)展示活動(dòng)，學(xué)生們陸續(xù)在報(bào)名表上寫上自已的“拿手好戲”：手工、書法、彈琴、乒乓球……于老師發(fā)現(xiàn)，除了小偉，其他學(xué)生都報(bào)了項(xiàng)目。小偉剛從外地轉(zhuǎn)來，學(xué)習(xí)成績(jī)很差，很少參與集體活動(dòng)，在班上也沒有什么朋友，于老師把小偉找來，鼓勵(lì)他報(bào)名參與專長(zhǎng)展示活動(dòng)，小偉卻自卑地說自已沒有什么專長(zhǎng)。于老師啟發(fā)他說：“不管是什么，只要是拿手的，就可以展示出來!”小偉想了很久，急的快哭了，怯怯的問：“老師，我削梨又快又好，皮不會(huì)斷開，請(qǐng)問削梨算是專長(zhǎng)嗎?”于老師當(dāng)即拍板：“行!就這個(gè)了。”展示活動(dòng)當(dāng)曰，于老師重的請(qǐng)小偉演出削梨。在大家好奇的目光中，小偉拿出了一只黃澄澄的大鴨梨和一把小刀，兩手飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)，不一會(huì)兒就把梨削好了，削好的梨子圓滑晶瑩，細(xì)長(zhǎng)的果皮垂下來足有兩米長(zhǎng)。同學(xué)們都情不自禁的鼓起掌來。從那後來，小偉開朗多了，學(xué)習(xí)愈加用功了，學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大提高。于老師還注意發(fā)揮他肯吃苦、愛勞動(dòng)的長(zhǎng)處，推薦他擔(dān)任班上的衛(wèi)生委員，他的體現(xiàn)能力、組織能力得到了鍛煉。簡(jiǎn)答題（1）請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析于老師的教育行為?？键c(diǎn)“以人為本”的學(xué)生觀分值14分對(duì)的答案我贊同于老師的做法。從學(xué)生觀的角度看：①于老師具有對(duì)的的素質(zhì)教育理念，以學(xué)生為本。于老師組織班級(jí)全員參與專長(zhǎng)展示活動(dòng)，相信每一種學(xué)生均有獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，于老師照顧到每一種學(xué)生，當(dāng)班級(jí)的其他學(xué)生都報(bào)名了，于老師發(fā)現(xiàn)小偉沒有報(bào)名，鼓勵(lì)小偉報(bào)名參與活動(dòng)。②尊重學(xué)生個(gè)體差異。教育的生機(jī)和活力，在于增進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展。于老師注意到小偉的特殊狀況，考慮到小偉剛從外地轉(zhuǎn)來，學(xué)習(xí)成績(jī)差，沒有什么朋友，鼓勵(lì)小偉報(bào)名參與專長(zhǎng)展示活動(dòng)。③關(guān)愛學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。于老師關(guān)愛每一種學(xué)生。當(dāng)小偉想到自已削梨又快又好時(shí)，于老師當(dāng)即表達(dá)非常好，這闡明于老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。從那後來，小偉開朗多了，學(xué)習(xí)愈加用功，成績(jī)提高很快。于老師注意發(fā)揮他肯吃苦愛勞動(dòng)的長(zhǎng)處，推薦他當(dāng)衛(wèi)生委員。文字解析本題考察學(xué)生觀的有關(guān)容?！景咐?材料分析題】在師德匯報(bào)會(huì)上，石老師這樣回憶自已的教育工作：一種學(xué)生生病了，把剛吃下去的午飯吐了一地，盡管味道刺鼻，但我問自已，假如他是我的孩子，我會(huì)嫌棄嗎?于是，我拿起工具，彎下腰去收拾潔凈。一種學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)改了好幾遍，還是做不對(duì)，盡管我很心煩，但我告訴自已，假如我是這個(gè)學(xué)生，我也會(huì)很著急。于是，我一遍遍地給他講解，直到他學(xué)會(huì)。一種學(xué)生很調(diào)皮，上課不認(rèn)真聽講。不按規(guī)定完畢作業(yè)，盡管我很生氣，但我告訴自已，他還是個(gè)孩子，我要協(xié)助他。于是我向家長(zhǎng)理解狀況，制定幫教計(jì)劃，號(hào)召其他同學(xué)也來協(xié)助他。一種學(xué)生喜歡偷拿他人的東西，盡管我不喜歡他的行為，但我要分析他這樣做的原因。于是，我一次次地觀測(cè)他，找他談心，跟他講道理，直到他改正。簡(jiǎn)答題（1）請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析石老師的教育行為?？键c(diǎn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)》分值1分對(duì)的答案石老師的行為充足踐行了教師職業(yè)道德規(guī)，詳細(xì)體目前如下幾種方面：第一，石老師踐行了“愛崗敬業(yè)”。重視責(zé)任意識(shí)，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，可以盡職盡責(zé)地處理，不怕臟、不嫌煩，積極與家長(zhǎng)溝通，修改并優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，在教育實(shí)踐中履行著自已作為一名教師應(yīng)盡的職責(zé)。第二，石老師踐行了“關(guān)愛學(xué)生”。石老師將全身心的愛投人到工作中，以師愛作為工作的關(guān)鍵動(dòng)力，收拾學(xué)生嘔吐的臟物，不厭其煩地修改學(xué)生作業(yè)，耐心協(xié)助學(xué)生改正不良習(xí)慣等，都是出于對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。他用自身的實(shí)際行動(dòng)詮釋了師德的靈魂——“關(guān)愛學(xué)生”。第三，石老師踐行了“教書育人”。石老師遵照教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教。通過細(xì)致的觀測(cè)和耐心的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的良好品行，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第四，石老師踐行了“為人師表”。石老師堅(jiān)守崇高情操，以身作則，在教育教學(xué)過程中率先垂，以自已的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育影響學(xué)生。第五，石老師踐行了“終身學(xué)習(xí)”。石老師堅(jiān)持樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)構(gòu)造，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不停提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。文字解析本題考察教師職業(yè)道德的有關(guān)容。13上【案例1材料分析題】在一節(jié)語文課上，當(dāng)老師講到課文中“一仟萬萬顆恒星”一處，明同學(xué)問到：“老師，萬萬是什么意思？”全班同學(xué)都覺得這個(gè)問題太簡(jiǎn)樸，哄堂大笑，明也不好意思地低下了頭，懊悔自已不該問這樣簡(jiǎn)樸的問題。老師見狀，問大家：“大家都懂得萬萬等于億，那么，為何不用億而用萬萬呢？”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真的思索起來，并紛紛刊登自已的見解。通過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，使用萬萬一詞，增長(zhǎng)了語言的體現(xiàn)力。老師進(jìn)行了總結(jié)，又問大家：“請(qǐng)大家想想，今天這一額外的收獲是怎么得來的呢？大家要感謝誰呢？請(qǐng)大家用掌聲體現(xiàn)對(duì)他的謝意！”大家把目光轉(zhuǎn)向明同學(xué)，為他鼓起掌來。簡(jiǎn)答題（1）問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析老師的教學(xué)行為。考點(diǎn)教育觀與素質(zhì)教育觀分值14分對(duì)的答案（1）我拾分贊同該老師的做法。（2）該教師符合教師的職業(yè)理念，詳細(xì)來說：首先，學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，學(xué)生的發(fā)展具有差異性。該老師在教學(xué)中認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生問了一種看似簡(jiǎn)樸的問題遭到同學(xué)譏笑時(shí)，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。另一方面，該老師在教學(xué)過程中非常重視啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，這符合新課改的教師觀的理念。案例中，老師借用同學(xué)的問題，啟發(fā)學(xué)生思索為何用“萬萬”，而不用“億”，進(jìn)而更深刻地理解作者所體現(xiàn)的情感，收到了很好的效果。再次，該老師在評(píng)價(jià)中重視鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，當(dāng)問問題的學(xué)生遭到同學(xué)的譏笑，老師通過引導(dǎo)學(xué)生思索，最終使同學(xué)獲得了收獲。老師把功績(jī)歸功于該學(xué)生。增強(qiáng)了學(xué)生提問的勇氣，鼓勵(lì)了學(xué)生的獨(dú)立思索。從而使“不懂就問”的鉆研精神傳遞到了班級(jí)中。對(duì)其他同學(xué)都是一種鼓舞，後來更可以形成民主互動(dòng)的氣氛。而該老師在建立這種民主型的師生關(guān)系上發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。最終，該老師的做法也符合素質(zhì)教育這一大背景，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的自主思索，鼓勵(lì)學(xué)生有新想法。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神有很大協(xié)助。因此，後來我可以成為一名光榮的人民教師，也同樣要時(shí)刻銘記教師的職業(yè)理念，以先進(jìn)的理念來約束自已的言行，爭(zhēng)取使學(xué)生在知識(shí)的進(jìn)步、心靈的完善、學(xué)習(xí)的愛好三個(gè)方面擰成一股繩，朝著共同的方向健康發(fā)展。文字解析本題考察教師職業(yè)理念的有關(guān)容?！景咐?材料分析題】看視頻回答問題（視頻是有關(guān)霍懋征老師的《沒有愛就沒有教育》）。簡(jiǎn)答題（1）結(jié)合視頻容，從教師職業(yè)道德角度評(píng)析霍老師的教育行為?？键c(diǎn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)》分值14分對(duì)的答案本題為觀看視頻對(duì)教師教育行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的試題。提議考生從如下角度回答：（1）愛崗敬業(yè)，對(duì)教師這一職業(yè)價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)。（2）關(guān)愛學(xué)生，對(duì)教育事業(yè)和學(xué)生的愛（3）對(duì)教師這一職業(yè)自覺地克服困難，排除障礙而進(jìn)行行為抉擇的力量和堅(jiān)持精神的認(rèn)識(shí)。文字解析本題考察教師職業(yè)道德的有關(guān)容。13下【案例1材料分析題】一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園裏甚至校外的大自然裏尋找有生命的物體，并做寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，很快一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱”其他同學(xué)也圍過來看，忽然，一種同學(xué)說：“這是只公的?！眹^的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么懂得的？”“我觀測(cè)的，公螞蚱有勁，跳的高?！彼孕诺恼f。這是孩子最直接的推理，確實(shí)難能可貴的！老師及時(shí)表揚(yáng)道：“你真是一種小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、處理問題，但愿你能認(rèn)真研究一番?！焙⒆诱J(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭，就在這時(shí)，認(rèn)為同學(xué)跑過來告狀：“一種同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R(shí)到這是一種絕好的教育機(jī)會(huì)。他走過去，幾種同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)怪那個(gè)同學(xué)。這位老師說：“一種螞蚱也是一種有生命的物體。我們應(yīng)當(dāng)愛惜每一種有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一種提議：不如挖一種坑，把他安葬了吧！”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一種特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學(xué)生對(duì)生命的理解和愛惜，會(huì)比多少遍說教都來得有效！簡(jiǎn)答題（1）試從教師職業(yè)理念的角度，評(píng)析老師的教學(xué)行為?？键c(diǎn)教育觀與素質(zhì)教育觀分值14分對(duì)的答案這是一堂非常成功的科學(xué)課。從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。(1)該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提高。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然裏尋找有生命的物體，這正是對(duì)他們實(shí)踐能力的鍛煉。(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、可以積極發(fā)展；把學(xué)生作為一種整體；把學(xué)生作為有差異、有個(gè)性的人。該老師做到了以上幾點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一種完整的人來看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時(shí)，該老師還及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，并對(duì)他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時(shí)候，該老師并沒有批評(píng)學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。(3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的書本知識(shí)，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實(shí)際以及教育目的、規(guī)定，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)措施，通過特定途徑來增進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師角色的性質(zhì)就在于協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的增進(jìn)者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生體現(xiàn)自已的觀點(diǎn)，最終啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命的理解和愛惜。文字解析本題考察教師職業(yè)理念的有關(guān)知識(shí)。【案例2材料分析題】何老師班上的小龍，常常遲到、曠課、不完畢作業(yè)，還欺負(fù)同學(xué)。在多次批評(píng)教育無效後，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時(shí)，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”後跑回房裏。同小龍父母交談後，何老師理解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了某些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚(yáng)了小龍懂禮貌，見到老師積極問好，在家能做家務(wù)，但愿同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來，老師安排他負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生工作，并對(duì)他的盡職盡責(zé)及時(shí)予以表揚(yáng)。沒過多久，小龍?jiān)谡n堂上認(rèn)真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。簡(jiǎn)答題（1）請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析何老師的教育行為考點(diǎn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)》分值1分對(duì)的答案何老師開始向家長(zhǎng)告狀的做法是不太合理的，不過後來的做法遵照了教師職業(yè)道德規(guī)規(guī)定，是值得學(xué)習(xí)的。首先，教師的職業(yè)道德要討教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中何老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪的過程中，理解到學(xué)生的狀況後來，收回了向家長(zhǎng)告狀的話，在第二天表揚(yáng)了小龍，并在之後讓他負(fù)責(zé)衛(wèi)生。及時(shí)表揚(yáng)他，體現(xiàn)了何老師對(duì)小龍的關(guān)愛，增進(jìn)了小龍全面、積極、健康的發(fā)展。另一方面,教師的職業(yè)道德要討教師要教書育人。材料中教師從小龍的實(shí)際狀況出發(fā)，抓住他的閃光點(diǎn)，因材施教，很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上均有了提高，這充足體現(xiàn)了何老師的行為增進(jìn)了小龍的全面發(fā)展，獲得了良好的育人效果?？偟膩砜?，何老師從最開始對(duì)小龍批評(píng)教育到要去向家長(zhǎng)告狀，最終在見到家長(zhǎng)後變化初衷，并在之後對(duì)小龍進(jìn)行以表揚(yáng)為主的教育這樣一種過程中，關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學(xué)生。只有在全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采用合理的做法進(jìn)行最佳的教育，獲得良好的效果。同步，教師需要注意的是在與家長(zhǎng)的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上與家長(zhǎng)進(jìn)行平等、恰當(dāng)?shù)販贤?，而不是向家長(zhǎng)告狀這樣的形式。文字解析本題考察教師職業(yè)道德的有關(guān)容。14下【案例1材料分析題】崔老師真是一種“懶老師”！就說作文課吧，諸多老師均有不成文的程序。首先，來個(gè)開場(chǎng)白，接著念幾篇文，發(fā)一通評(píng)論，再布置一篇作文，附帶一堆提醒......崔老師卻不這樣，他常常找某些文章，說閱讀對(duì)于寫作很重要，要大家自主閱讀，然後叫大家交流閱讀感想。同學(xué)們往往爭(zhēng)得面紅耳赤，忙得不亦樂乎，他卻顯得逍遙自在。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生順利地完畢作文。崔老師真懶！崔老師提議同學(xué)們自主評(píng)比“班級(jí)之星”，并走“星光大道”。班上42個(gè)同學(xué)，同學(xué)們都說自已能評(píng)“星”，紛紛上臺(tái)展示自已的風(fēng)采。最終居然評(píng)出了多種各樣50顆“星”，他也沒有反對(duì)。崔老師負(fù)責(zé)學(xué)校宣傳欄。起初，他叫幾種能寫會(huì)畫的同學(xué)幫忙，後來竟把組稿、繪畫、編排等工作全交給同學(xué)們。最要命的是，他自已不做，居然還規(guī)定大家每次必須有新意、有亮點(diǎn)，大家絞盡腦汁，他最多只在關(guān)鍵時(shí)刻點(diǎn)撥一下。有時(shí)大家忙活了半天，他只說一句，“哎，還是沒有新意?！蓖瑢W(xué)們又得想措施。時(shí)間長(zhǎng)了同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自已很有進(jìn)步。簡(jiǎn)答題（1）請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析王老師的教育行為?？键c(diǎn)“以人為本”的學(xué)生觀分值14分對(duì)的答案崔老師的教育行為是恰當(dāng)?shù)模狭恕耙匀藶楸尽睂W(xué)生觀的理念。（1）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。崔老師放手讓學(xué)生做，作文課自主閱讀，溝通交流閱讀感想，完畢作文。學(xué)生們還一起想創(chuàng)意、亮點(diǎn)。通過這些實(shí)踐鍛煉不停地成長(zhǎng)進(jìn)步。（2）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)特的人，具有自身的獨(dú)特性。班級(jí)學(xué)生自主評(píng)比班級(jí)之星，每名學(xué)生都被評(píng)上了“星”，展現(xiàn)出了學(xué)生多種各樣不一樣的風(fēng)采。（3）“以人為本”的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是獨(dú)立意義的人，是不以教師意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，材料中，崔老師將學(xué)校宣傳欄的多種工作都交給了學(xué)生，讓學(xué)生們集思廣益，尊重學(xué)生們的想法，并督促學(xué)生們要有創(chuàng)意、有亮點(diǎn)，自已從旁指導(dǎo)，充足發(fā)揮了學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。總之，作為一名教師應(yīng)當(dāng)向崔老師學(xué)習(xí)，不包辦替代，相信學(xué)生的能力，放手讓學(xué)生自已去做，充足發(fā)揮學(xué)生的聰穎才智，做到“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。文字解析本題考察學(xué)生觀容，圍繞學(xué)生觀作答即可?！景咐?材料分析題】送教下鄉(xiāng)結(jié)束時(shí)，一種孩子拉著王老師怯生生地問道：“老師，您明天還教我們嗎？”看著孩子滿懷渴望、充斥期待的眼神，王老師心裏一動(dòng)，便決定到這所偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村小學(xué)支教，沒想到，這一教，便是。這所小學(xué)老師少，王老師運(yùn)用業(yè)余時(shí)間，不停加強(qiáng)學(xué)習(xí)豐富自已。課堂上，他“拾八般武藝”全都派上了用場(chǎng)，善教數(shù)學(xué)的他同樣能演繹語文的精彩，美術(shù)、體育、科學(xué)等課也上得有模有樣。課外，他帶領(lǐng)孩子們練書法、打乒乓、辦小報(bào)、玩雙杠……于是，孩子們的許多“第一次”紛至沓來，第一次升旗典禮，第一次詩詞朗誦會(huì)，第一次校園鋼筆字展覽，第一次乒乓球賽……在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)校裏的留守小朋友也變得開朗多了。王老師的風(fēng)趣、熱情、多才深深吸引了孩子們，他們變得越來越愛上學(xué)，愛讀書，學(xué)習(xí)成績(jī)大都突飛猛進(jìn)。畢業(yè)的學(xué)生在給王老師的賀卡上寫道：“王老師，是您給我們般的溫暖、前行的力量，讓我們的童年多彩而快樂！謝謝您！”簡(jiǎn)答題（1）請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析王老師的教育行為?？键c(diǎn)教師職業(yè)道德分值14分對(duì)的答案材料中王老師的做法是恰當(dāng)?shù)?，踐行了教師職業(yè)道德中的愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人和終身學(xué)習(xí)。（1）王老師踐行了“愛崗敬業(yè)”的職業(yè)道德。所謂愛崗敬業(yè)是指教師要忠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。材料中的王老師支教，把自已的青春與時(shí)間奉獻(xiàn)給了這個(gè)鄉(xiāng)村，體現(xiàn)了自已的愛崗敬業(yè)。（2）王老師踐行了“關(guān)愛學(xué)生”的職業(yè)道德。所謂關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，尊重他們的人格，平等公正的看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。材料中的王老師風(fēng)趣、熱情，看待學(xué)生耐心細(xì)致，充足體現(xiàn)了其對(duì)學(xué)生的愛。（3）王老師踐行了“教書育人”的職業(yè)道德。所謂教書育人是指教師循循善誘，誨人不倦，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中的王老師不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握，也通過練書法、打乒乓球、辦小報(bào)等活動(dòng)鍛煉了學(xué)生的其他方面，培養(yǎng)了學(xué)生樂觀、開朗、的性格。（4）王老師踐行了“終身學(xué)習(xí)”的職業(yè)道德。所謂終身學(xué)習(xí)是指教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)構(gòu)造，潛心鉆研業(yè)務(wù)，用于探索創(chuàng)新，不停提高自已的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中的王老師運(yùn)用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)來提高自已的專業(yè)素養(yǎng)，課上采用多種教學(xué)措施來傳授學(xué)科知識(shí)，課下帶領(lǐng)學(xué)生做多種課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中怎樣做到終身學(xué)習(xí)的楷模?？傊?，材料中王老師的行為充足體現(xiàn)了作為教師應(yīng)當(dāng)有的職業(yè)道德，唯有向王老師學(xué)習(xí)，才能稱自已為一名合格優(yōu)秀的教師。文字解析本題從教師職業(yè)道德方面進(jìn)行作答即可。15上【案例1案例分析題】曉星常常欺負(fù)同學(xué)，班上的同學(xué)都不樂意跟他交朋友。在一次課外活動(dòng)中，其他同學(xué)都三五成群地玩著，只有曉星一種人呆在角落裏，馬老師悄悄地走過去，對(duì)他說：“咱倆一起玩吧。”曉星生硬地問道：“為何?”馬老師蹲下身來，俯在曉星耳邊說：“由于我喜歡你啊!”他們兩人玩起了游戲，游戲中，馬老師問：“想讓大家一起玩嗎?那就大聲招呼大家來吧!”由于有老師的參與，同學(xué)們很快圍攏過來。這一次，曉星和同學(xué)們一起玩的很開心。過後，馬老師仔細(xì)觀測(cè)曉星的行為，理解他與同伴相處的困難所在：其實(shí)曉星很想和同學(xué)們一起玩，就是不懂得怎么和他人相處，欺負(fù)同學(xué)只是想引起老師和同學(xué)們的注意而已。馬老師組織開展以“交朋友”為主題的班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中交給曉星與人對(duì)的交往的措施，并鼓勵(lì)班干部積極與曉星交往。在老師和全班同學(xué)的協(xié)助下，曉星漸漸不再欺負(fù)同學(xué)了。有了自已的好朋友。簡(jiǎn)答題（1）請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析馬老師的教育行為?？键c(diǎn)“以人為本”的學(xué)生觀分值14分對(duì)的答案馬老師的教育行為是對(duì)的的。馬老師的做法體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生觀：（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。①學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。曉星處在這一時(shí)期，是非常渴望得到他人的承認(rèn)和鼓勵(lì)的。②學(xué)生是處在發(fā)展過程中的人。學(xué)生良好品德是在活動(dòng)中發(fā)展和建立起來的，因此馬老師組織了“交朋友”的班隊(duì)活動(dòng)，在活動(dòng)中交給了曉星與人相處的措施。（2）學(xué)生是發(fā)展的主體學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體需求的人。從材料中可以看出，曉星是想要和同學(xué)們一起玩耍，他有這種交往的需求，不過由于欺負(fù)同學(xué)使他被孤立，因此老師需要把曉星的交往需求鼓勵(lì)出來，并通過班干部積極和他交往的方式去建立這種聯(lián)絡(luò)。（3）學(xué)生是獨(dú)特的人每個(gè)人的發(fā)展都是獨(dú)特的，每個(gè)人的問題也都具有自已的個(gè)體原因，馬老師可以找到曉星問題產(chǎn)生的原因，可以做到因材施教。文字解析本題考察小朋友觀的有關(guān)知識(shí)?！景咐?案例分析題】一天上午，曉軒忽然在教室裏大叫起來：“老師，我新買的鋼筆不見了?！边@時(shí)，諸多同學(xué)把懷疑的目光轉(zhuǎn)向小明，有的想要打開他的書包檢查，小明一邊說“我沒拿”，一邊推開同學(xué)們的手，我大概懂得是怎么回事了，由于班上同學(xué)丟的幾件東西都是在小明那裏找到的，我安慰一下曉軒，然後讓大家安靜下來，說：“曉軒的鋼筆肯定會(huì)找回來的，目前大家先安心上課。”中午，小明悄悄來到辦公室，給我一支鋼筆，我問他：“這是曉軒的鋼筆嗎？”他點(diǎn)頭。我又問他：“你為何要拿他的鋼筆呢？”他說：“這支鋼筆很漂亮?！蔽艺f：“東西再漂亮也是他人的，沒有通過他人的同意，不能拿他人的東西，你懂得嗎？”小明羞愧地點(diǎn)點(diǎn)頭。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，小明平時(shí)去親朋好友家裏，想要什么東西都可以隨便拿，久而久之，養(yǎng)成了“順手牽羊”的壞毛病。就此，我多次跟小明的父母溝通，規(guī)定家長(zhǎng)不要寵愛孩子，協(xié)助孩子意識(shí)到，不是自已的東西不能隨便拿。我還在班上組織班會(huì)活動(dòng)，讓大家純熟掌握向他人借東西的禮貌用語。通過不停的努力，小明終于變化了亂拿他人東西的不良習(xí)慣。簡(jiǎn)答題（1）請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析老師的教育行為。考點(diǎn)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)》分值14分對(duì)的答案材料中老師對(duì)小明進(jìn)行教育的額措施是對(duì)的的，從教師職業(yè)道德的角度來看重要提現(xiàn)了如下幾種方面：1.老師的做法體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。當(dāng)其他同學(xué)懷疑小明并要搜小明的書包時(shí)，老師并沒有鼓勵(lì)同學(xué)們這樣做，而是讓同學(xué)們先上課。這是對(duì)小明的尊重與保護(hù)，體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生的教師職業(yè)道德。2.老師的做法體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。老師對(duì)小明進(jìn)行了耐心的說服，并動(dòng)員家長(zhǎng)和班級(jí)對(duì)小明進(jìn)行教育，最終讓小明變化了亂拿他人東西的不良習(xí)慣。這闡明老師可以具有從進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念，體現(xiàn)了教書育人的教師職業(yè)道德。綜上所述，老師的做法是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的。文字解析本題考察教師職業(yè)道德規(guī)的有關(guān)知識(shí)。14上【案例1材料分析題】下面是某老師的一段回憶。一年級(jí)時(shí)，她時(shí)常一種人呆坐在教室的一角，不跟別的孩子交流和玩耍。三年級(jí)時(shí)，她還是常常一種人坐在那裏，怯生生的看著周遭。後來幾年裏，她喜歡獨(dú)自到圖書館讀書，很少跟同學(xué)交往。許數(shù)年後的一天，他出目前教室門口，小聲對(duì)我說：“老師，您記得我嗎？”我說：“當(dāng)然記得，真快樂再會(huì)到你?！薄靶≌n時(shí)您教過我，我今天來是有事兒找您，朋友說可以絕對(duì)信任您?！薄拔視?huì)盡量協(xié)助你，究竟發(fā)生了什么事呢？”我問。接下來幾種月，我們常常會(huì)面，聽她說童年的事情，說到激動(dòng)處，她會(huì)尖叫，痛苦，聽到她悲慘的童年記憶，我忍不住淚流滿面。我說：“對(duì)不起！真是對(duì)不起！我當(dāng)時(shí)不懂得，一點(diǎn)也不懂得?！贝蟾帕鶜q時(shí)，她就開始被酗酒的繼父不停地謾罵、毆打、凌辱?？墒菍W(xué)校的老師，都沒有人注意到。上了大學(xué)後，她再也壓制不住了，常常自殘。輔導(dǎo)員老師堅(jiān)持要她接受治療，但毫無起色。後來，她找到我跟她一起面對(duì)治療的過程。拾年裏，她不停跟我講述她的痛苦經(jīng)歷，為此我讀了諸多有關(guān)書籍。拾年後，她恢復(fù)了諸多，我也進(jìn)步諸多。目前，我會(huì)從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問題，并且想措施協(xié)助他們。我懂得，沒有人是完美的，可是，與家庭托付給我的孩子，我應(yīng)當(dāng)好好的去照顧他們，同樣的錯(cuò)誤假如再犯，實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)?shù)?。?jiǎn)答題（1）從教師觀角度，你從材料中獲取哪些啟示？考點(diǎn)小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)分值14分對(duì)的答案這位教師的會(huì)議體現(xiàn)了新課程改革背景下的教師觀，完畢了現(xiàn)代教師角色和行為的轉(zhuǎn)變。首先，在教師角色方面，教師不只是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生發(fā)展的增進(jìn)者，而這種發(fā)展不只是在學(xué)業(yè)方面，更要關(guān)注學(xué)生人格的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。材料中的教師在拾年前只是重視知識(shí)的傳授，并沒有關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生由于受到繼父凌辱而導(dǎo)致的心理陰影“一點(diǎn)也不懂得”，而拾年後，教師“會(huì)從隱而不顯的線索中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的問題，并且想措施協(xié)助他們?！绷硎紫龋處熢谛袨榉矫?，新的教師觀強(qiáng)調(diào)教師的反思，材料中的教師可以從案例中反思自已的過錯(cuò)，認(rèn)識(shí)到“同樣的錯(cuò)誤假如再犯，實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)?shù)摹?，體現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)變。文字解析本題重要考察了教師職業(yè)觀念中的教師觀容。【案例2材料分析題】我的小學(xué)語文老師脾氣很大，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人，我不喜歡他，也就不喜歡他的課。四年下來，我的語文成績(jī)一直很差，并因此而自卑?？墒牵醽戆l(fā)生的一件事徹底變化了這一切。那天一上課，坐在教室裏的我就開起了小差?！懊?，你起來回答……”忽然，老師向我提問了。可憐的我連什么問題都沒有聽清晰，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢站了起來，準(zhǔn)備挨一頓臭罵。出乎意料的是，老師居然對(duì)我深情的微笑了一下。我真的不敢相信！四年來，老師歷來沒有對(duì)我微笑過！對(duì)我微笑了，闡明老師是看得起我的，不嫌棄我的成績(jī)差，想到這裏，我挺直了腰板，認(rèn)真聽起課來。不一會(huì)，老師的臉又轉(zhuǎn)到我這邊來了。大概是看到我聽課認(rèn)真的緣故吧，老師又給我熱情的一笑。我心想，老師一定是在鼓勵(lì)我。那天，我非常開心。從此後來，我的語文成績(jī)突飛猛進(jìn)。雖然老師在也沒有對(duì)我微笑過，但我想，老師心裏是喜歡我的。我能看到老師的心在對(duì)我微笑。數(shù)年後來，我回到家鄉(xiāng)，去看望這位語文老師，感謝他那兩次微笑。老師默默回憶許久，感觸地說：“我很羞愧！我記得當(dāng)年的那兩個(gè)微笑并不是給你的。是我的女朋友和校長(zhǎng)正在你的身後聽課……兩個(gè)并不是給你的微笑，卻變化了你的畢生！後來，我要變化教育方式，把微笑送給所有的學(xué)生……”簡(jiǎn)答題（1）從教師職業(yè)道德的角度，你從材料中獲得哪些啟示？考點(diǎn)教師職業(yè)道德分值14分對(duì)的答案這位老師的做法體現(xiàn)了職業(yè)道德的有關(guān)規(guī)定，是對(duì)的的。職業(yè)道德要討教師必須關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是指教師要關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正看待學(xué)生。材料中教師的微笑不經(jīng)意間讓學(xué)生獲得了被尊重的情感體驗(yàn)，從而促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愛好，并獲得了語文學(xué)習(xí)成績(jī)的突飛猛進(jìn)。因此，作為教師必須真正樹立起關(guān)愛學(xué)生的意識(shí)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)，從而增進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與社會(huì)性發(fā)展。文字解析本題重要考察了教師職業(yè)道德觀念容，圍繞此點(diǎn)作答即可。11下【案例1材料分析題】老師在公開課上提問時(shí)用手指著背面說：“這個(gè)問題，請(qǐng)背面那位漂亮的女同學(xué)回答?！甭犝n的老師們不約而同地把目光投向他所指的方向，尋找那個(gè)“漂亮”的學(xué)生。一種女生站了起來，正欲開口回答，老師連忙用手制止：“我指的是你背面穿粉紅衣服那位女同學(xué)。”這個(gè)站起來的女生羞愧得無地自容，滿面通紅地坐下，趴在書桌上好長(zhǎng)一段時(shí)間。簡(jiǎn)答題（1）請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析老師的做法?？键c(diǎn)教師職業(yè)道德分值14分對(duì)的答案教師職業(yè)道德規(guī)要討教師要關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生即要討教師要關(guān)懷愛惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正地看待學(xué)生。不挖苦、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。愛是教育的靈魂。熱愛學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感，是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是搞好教育教學(xué)工作的重要原因，也是教師應(yīng)具有的道德品質(zhì)。教師在教育活動(dòng)中一定要平等地看待學(xué)生。首先，教師要把學(xué)生當(dāng)做一種有思想，有感情，懂得善惡的人來看待，另首先教師要平等看待每一名學(xué)生。平等地看待和尊重學(xué)生應(yīng)注意如下幾點(diǎn)：①尊重學(xué)生的人格和自尊心。②平等、公正地看待每一名學(xué)生。③寬容和信任學(xué)生。案例中老師的言行不符合關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)，傷害了學(xué)生的自尊，變相歧視和挖苦學(xué)生，是不尊重學(xué)生人格的行為。文字解析本題考察的是教師職業(yè)道德的有關(guān)容?！景咐?案例分析題】上地理課時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)課代表王超心不在焉，不耐煩地把書翻得嘩啦作響。老師本想用提問“警告”他一下，沒想到一連拾來個(gè)問題都沒有難住他。老師增長(zhǎng)了提問的難度，波及他們未學(xué)的容和課外知識(shí)，可王超還是能流暢地答出來。于是，老師有了一種大膽的想法：能否讓王超不隨堂上課，自已去查閱資料，研究問題，學(xué)習(xí)更多的地理知識(shí)。這個(gè)想法得到了學(xué)校的支持，王超免修了地理課。從此，每當(dāng)上地理課時(shí)，學(xué)校圖書館裏多了一位小讀者，他自已查閱地理資料，研究感愛好的問題。而老師的工作任務(wù)，不僅沒有由于王超地理課的免修而減輕，反而更重了。老師既要完畢平常教學(xué)任務(wù)，還要給王超提供對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，解答他提出的多種問題，教他撰寫小論文。一種學(xué)期下來，王超的小論文《植被保護(hù)與資源開發(fā)》獲得全國(guó)中學(xué)生小論文評(píng)比優(yōu)勝獎(jiǎng)。簡(jiǎn)答題（1）請(qǐng)從學(xué)生觀的角度評(píng)析老師的教育行為?？键c(diǎn)“以人為本”的學(xué)生觀分值14分對(duì)的答案學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主性的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，體悟科學(xué)措施，而不是復(fù)制知識(shí)的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，集中體目前學(xué)生個(gè)體有明確的目的意識(shí)，能自覺地確定學(xué)習(xí)目的，自主選擇學(xué)習(xí)容，自我調(diào)控學(xué)