粵教版高中物理選擇性必修第一冊全冊教學(xué)課件

粵教版高中物理選擇性必修第一冊全冊教學(xué)課件第一章動量和動量守恒定律第一節(jié)沖量動量粵教版選擇性必修第一冊

在我國的香港、上海、廣州等地，中學(xué)生每年都要舉行趣味科學(xué)比賽，其中的一個項目叫“雞蛋撞地球”，要求參賽者設(shè)計一個保護裝置，使雞蛋從大約13m的高度落地后完好無損。假如你受邀參加比賽，請設(shè)計一個方案。

【情境引入】

飛鳥能將高速飛行的飛機機頭撞扁、運動場上跳遠的落地點要鋪上細沙、跳高的落地點要鋪上海綿墊等生活情境，請根據(jù)這些情境，思考影響碰撞效果的因素可能有哪些？【思考問題】

將一個鋼球從同一高度分別自由下落到堅硬的木板和墊有海綿的木板上，用力傳感器測出鋼球碰撞時作用力的大小，用與力傳感器相連的數(shù)據(jù)采集器記錄下力隨時間的變化，如圖所示是某次實驗獲得的鋼球從同一高度落下碰撞不同材質(zhì)墊塊的實驗結(jié)果。面積：軟墊塊：硬墊塊：【觀察與思考】一、沖量1、力與力的作用時間的乘積。用“”表示。2、定義式：3、單位：牛秒，符號為N·s4、沖量反映力的作用對時間的累積效應(yīng)。5、沖量是矢量，它的方向與力的方向一致?！局v授新課】

如圖所示，利用兩個不同質(zhì)量的鋼球、半盒細沙、一張小板凳（用一塊薄木板和四枚長鋼釘做成）做如下實驗：（1）把小板凳平放在細沙表面，分別用不同質(zhì)量的鋼球從同一高度落下碰撞小板凳，觀測小板凳兩次陷入細沙中的深度。（2）把小板凳平放在細沙表面，同一鋼球分別從不同高度落下碰撞小板凳，觀察小板凳兩次陷入細沙中的深度。討論影響碰撞的因素還有哪些。【觀測與思考】

籃球運動員接傳來的籃球時，通常要先伸出兩臂迎球，手觸到球瞬間瞬間順勢后引。用所學(xué)的物理知識解釋這樣做的目的。【練習(xí)】功是力與力的方向上位移的乘積，請比較功和沖量。沖量功單位N·sJ公式標(biāo)矢性矢量標(biāo)量意義力的作用對時間的累積效應(yīng)；動量變化的量度。力的作用對空間的累積效應(yīng)；能量變化的量度。正負正負表示方向與正方向相反正負表示動力做功或阻力做功【思考問題】

設(shè)鋼球的質(zhì)量為，從高處下落至與海綿墊塊相碰前的速度為，碰撞秒后靜止，碰撞過程中平均作用力為。視碰撞過程為勻減速直線運動，請用牛頓運動定律和運動學(xué)公式，探究鋼球下落到海綿墊塊時相互作用力、作用時間、質(zhì)量和速度的慣性。根據(jù)牛頓第二定律得：根據(jù)運動學(xué)公式得：鋼球與海綿墊塊相碰最終的速度為零，可以得到：【思考問題】二、動量3、單位：千克米每秒，符號是kg·m/s4、動量是矢量，其方向與物體速度的方向相同。1、定義：在物理學(xué)中，將質(zhì)量和速度的乘積叫做物體的動量，用符號“”表示。2、表達式：5、動量的變化量：，方向與速度變化量

的方向相同?！局v授新課】

沖量與動量，哪個與碰撞過程有關(guān)？哪個描述物體的運動狀態(tài)？【討論與交流】

一個質(zhì)量為0.1kg的鋼球，以6m/s的速度水平向右運動，碰到堅硬的墻壁后彈回，沿著同一直線以6m/s的速度水平向左運動。碰撞前后鋼球的動量變化了多少？【典例精析】（1）動能是一個用來衡量物體機械運動的物理量，動量和動能有什么區(qū)別？動量動能表達式標(biāo)矢性矢量標(biāo)量聯(lián)系都是狀態(tài)量；【思考問題】歷史上關(guān)于運動量度問題的爭論達朗貝爾：兩種量度都是有效的，雙方是從不同的角度量度運動。笛卡爾派：主張用質(zhì)量與速度的乘積作為運動的量度。萊布尼茨派：主張用質(zhì)量與速度平方的乘積作為運動的量度。【講授新課】

（2）物體的動量改變，其動能是否一定改變？物體的動能改變，其動量是否一定改變？【思考問題】1.在公園里有多個高度相同、傾角不同的滑梯，一名小孩從靜止沿不同滑梯的光滑斜面下滑至底端，小孩的動最是否相同?如果小孩質(zhì)量為20kg，斜面傾角為30°，高為5m，取g=10m/s2.求小孩下滑過程中的重力、支持力、合力的沖量.2.籃球運動員接傳來的籃球時，通常要先伸出兩臂迎球，手觸到球瞬問順勢后引用所學(xué)的物理知識解釋這樣做的目的.【練習(xí)】3.請仔細觀察日常生活現(xiàn)象，找出通過延長作用時間來減小相互作用力的實例，再找出通過縮短作用時間來增大相互作用力的實例。【練習(xí)】孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第二節(jié)動量定理第一章動量和動量守恒定律粵教版選擇性必修第一冊有些船和碼頭常懸掛一些老舊輪胎，主要的用途是減輕船舶靠岸時碼頭與船體的撞擊。其中有怎樣的道理呢？提出問題：兩個物體碰撞時，彼此間會受到力的作用，那么一個物體動量的變化和它所受的力有怎樣的關(guān)系呢？【情境引入】情境：如圖所示，一個物體的質(zhì)量為，初速度為，在恒定合力的作用下，經(jīng)過一段時間，速度變?yōu)?。?）物體所受恒力在時間內(nèi)的的沖量是多少？（3）物體在時間內(nèi)動量變化了多少？【思考問題】（1）物體做什么運動？【講授新課】【思考問題】（4）物體所受合力的沖量和動量變化之間有什么關(guān)系？根據(jù)牛頓第二定律：由運動學(xué)公式：【講授新課】情境：如圖所示，一個物體的質(zhì)量為，初速度為，在恒定合力的作用下，經(jīng)過一段時間，速度變?yōu)椤Ｒ弧恿慷ɡ?、內(nèi)容：物體所受合力的沖量等于物體動量的改變量。3、理解：或2、表達式：①合力可以是恒定的外力，也可以是隨時間的變化而變化的變力；②動量定理是表達式是矢量表達式，等號包含了大小相等、方向相同兩方面的含義；【講授新課】③動量定理的研究對象可以是一個物體，也可以是由幾個物體組成的系統(tǒng)；④如果物體的運動過程分幾個階段，則既可以分階段用動量定理，也可以對全過程用動量定理?！局v授新課】物體在碰撞過程中受到的作用力往往不是恒力，物體不做勻變速運動。你們可以把碰撞過程細分為很多短暫過程，每個短暫過程中物體所受的力沒有很大的變化，這樣對于每個短暫過程就能夠?qū)⑺艿牧闯龊懔?。把?yīng)用于每個短暫過程的關(guān)系式相加，就得到整個過程的動量定理?！局v授新課】二、動量定理的應(yīng)用沖床沖壓鋼板輪船碼頭上裝輪胎【講授新課】例題1：一輛質(zhì)量為2200kg的汽車正在以90km/h的速度勻速行駛。突然前方出現(xiàn)復(fù)雜路況，如果駕駛員馬上輕踩剎車逐漸制動，汽車在21s內(nèi)停下；如果駕駛員馬上急踩剎車緊急制動，可在3.8s內(nèi)使車停下。求這兩種情況下使汽車停下的平均作用力?！镜淅觥糠治觯哼@兩種情況速度變化量相同，平均作用力和作用時間不同，只有平均作用力是未知量，可運用動量定理求解.【典例精析】

【典例精析】

若例題1的剎車時間換成下表中的剎車時間，請根據(jù)不同的剎車時間分別計算要多大的平均作用力才能使汽車停下，并計算汽車從開始剎車到停下所滑行的距離，將計算的值填入表中的相應(yīng)位置。分析這些數(shù)據(jù)，并說一說有什么領(lǐng)悟？汽車剎車時間/s201052.51使汽車停下的平均作用力/N

汽車剎車過程滑行的距離/m

【討論與交流】例題2：（1）用質(zhì)量為0.2kg的錘子捶打豎直墻壁上得一顆釘子。錘子接觸釘子瞬間，速度的大小為5m/s，錘子反彈起來時，速度的大小為2m/s，錘子與釘子接觸時間為0.1s,則錘子對釘子平均打擊力的大小是多少？（2）若錘子捶打和反彈的速度不變，錘子和釘子接觸時間也不變，改用一個質(zhì)量為0.4kg的錘子捶打，則錘子對釘子平均打擊力的大小是多少？（3）若錘子捶打速度的大小變?yōu)?0m/s，反彈速度不變，錘子與釘子接觸時間也不變，錘子的質(zhì)量為0.2kg，則錘子對釘子平均打擊力的大小是多少？【典例精析】分析:由牛頓第三定律可知錘子對釘子平均打擊力的大小等于釘子對錘子平均反作用力的大小。這個力可以用動量定理來求。設(shè)錘子質(zhì)量為m，錘子接觸釘子問的速度為v?，反彈速度為v?，釘子對錘子的平均反作用力為F，錘打時間為?t.【典例精析】解:取打擊前錘子的速度方向為正方向，由動量定理，有F?t=mv?-mv?.【典例精析】由牛頓第三定律可知，在(1)、(2)、(3)情況下，錘子對釘子平均打擊力的大小分別為14N，28N、24N.【典例精析】（1）飛鳥的質(zhì)量為1kg，飛鳥的速度大小為20m/s，飛機的速度大小為200m/s，飛鳥與飛機的撞擊時間為0.01s，請估算飛機受到飛鳥撞擊力?！舅伎紗栴}】（2）假設(shè)從20層高樓樓頂（每層樓高約3m）落下一個質(zhì)量為0.1kg的蘋果，蘋果落到樓下地面時與地面相撞，撞擊時間為0.1s。請估算蘋果撞擊地面的平均撞擊力約為多大？【思考問題】在汽車碰撞安全保護措施中，安全帶和安全氣囊是目前最有效的乘客約束保護裝置，據(jù)統(tǒng)計，僅使用安全帶就可以減少42%左右的乘客死亡率，安全氣囊的保護作用十分明顯，它能夠在汽車碰撞時大大減輕乘客受傷的程度，單獨使用可以減少18%的死亡率，而與安全帶配合使用則可減少47%的死亡率?！举Y料活頁】汽車座椅安全帶系統(tǒng)將乘客的身體約束在座椅上，在汽車發(fā)生碰撞時，防止乘客身體沖出座椅而與方向盤、儀表板等車內(nèi)部件發(fā)生碰撞，將乘客的傷害程度降到最低(如圖1-2-3所示).在汽車發(fā)生滾翻事故時，也可以防止乘客被拋離座椅.【資料活頁】資料分析表明，安全帶的使用在以下兩方面效果明顯:一是在碰撞事故中不使用安全帶的死亡人數(shù)是使用安全帶的17倍;二是從乘客的傷害程度來看在車速為20km/h時，乘客不使用安全帶就有發(fā)生死亡事故的危險，而在車速為95km/h時，如果使用三點式安全帶，如圖1-2-4(a)所示，乘客雖有不同程度的損傷，但不會死亡，也不會被拋甩出車外，全背式安全帶是在兩點式腰帶上再連兩條肩帶組合而成，如圖1-2-4(b)所示，全背式安全帶保護效果最好，也是最完蓋的一種，但使用不便，一般只用于特殊需要時或在賽車上使用【資料活頁】【資料活頁】【資料活頁】如圖1-2-5所示分別是發(fā)生碰撞時使用安全帶與不使用安全帶駕駛員身體各部位的受傷率，其中使用安全帶時駕駛員頭部的受傷率約為36.1%，而不使用安全帶時駕駛員頭部的受傷率高達51.6%.【資料活頁】在安全帶和氣囊組成的安全保護系統(tǒng)中，乘客需做到正確調(diào)節(jié)安全座椅的位置，按要求正確系安全帶，采用正確的駕駛坐姿，使自己處在一個合理的空間位置，駕駛過程中，在復(fù)雜道路上要謹慎駕駛，車速合理，以便能提前處理突發(fā)事件，遇突發(fā)事故不慌亂就可以最大程度保證駕乘人員的行車安全.動量定理與牛頓第二定律的比較：1、聯(lián)系：2、區(qū)別：牛頓第二定律反映力與加速度之間的瞬間對應(yīng)關(guān)系；動量定理反映了力作用一段時間的過程中，合外力的沖量與動量變化量間的關(guān)系?！究偨Y(jié)歸納】1.一名80kg的特技演員從一個距離地面5m高的窗戶跳出，觸地瞬間他的速度是多少?若他落在一個大安全氣墊上，在1.5s后靜止，這一過程中他感受到的平均作用力是多大?如果他直接落到地上呢?(假設(shè)碰撞時間t=0.01s)哪種情況下特技演員受到的傷害大?(g取10m/s2)【練習(xí)】2.有一艘宇宙飛船，它的正面面積S=3.5㎡，以v=2×103m/s的速度飛人一宇宙微粒塵區(qū)，此塵區(qū)每立方米空間有一個微粒，微粒的平均質(zhì)量m=2×10’kg:要使飛船速度保持不變，飛船的動力應(yīng)增加多少?(設(shè)微粒與飛船外殼碰撞后附于飛船上)【練習(xí)】3.一個質(zhì)量為0.18kg的壘球，以25m/s的水平速度飛向球棒，被球棒打擊后，反向水平飛回，速度的大小為45m/s.設(shè)球棒與壘球的作用時間為0.01s，則球棒對壘球的平均作用力為多大?【練習(xí)】孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第三節(jié)動量守恒定律第一章動量和動量守恒定律粵教版選擇性必修第一冊一、系統(tǒng)、內(nèi)力和外力1、系統(tǒng)：相互作用的兩個（或多個）物體做成的整體通常稱為系統(tǒng)。2、內(nèi)力：系統(tǒng)內(nèi)物體之間的相互作用力叫作內(nèi)力。3、外力：系統(tǒng)外部其他物體對系統(tǒng)的作用力叫作外力。【講授新課】情境：如圖所示，物體1和物體2在光滑的水平面上碰撞。設(shè)物體1和物體2的質(zhì)量分別為，，碰撞前，物體1和物體2的速度分別為，，碰撞后，物體1和物體2的速度分別為，?！局v授新課】（1）物體1的動量變化是多少？（2）物體2的動量變化是多少？（3）物體1和物體2的動量變化有什么聯(lián)系？【思考問題】對于物體1，根據(jù)動量定理：對于物體2，根據(jù)動量定理：根據(jù)牛頓第三定律：得到：【思考問題】二、動量守恒定律的推導(dǎo)1、動量守恒定律的內(nèi)容：物體在碰撞時，如果系統(tǒng)所受的合外力為零，則系統(tǒng)的總動量保持不變。2、表達式：【講授新課】3、適用條件：理想條件：系統(tǒng)不受外力作用或所受合外力為零；近似條件：系統(tǒng)所受合外力雖然不為零，但系統(tǒng)所受的內(nèi)力遠大于外力；單方向的動量守恒條件：系統(tǒng)在某一方向上不受外力或所受合外力為零，或者在某一方向上所受的內(nèi)力遠大于外力，系統(tǒng)在這一方向動量守恒?！局v授新課】4、性質(zhì)：（1）系統(tǒng)性：（2）矢量性：（3）相對性：（4）同時性：【講授新課】下面是兩個同學(xué)關(guān)于動量守恒定律的理解。甲同學(xué)：一個系統(tǒng)初、末狀態(tài)動量大小相等，則動量守恒。乙同學(xué)：只要合外力對系統(tǒng)做的功為零，系統(tǒng)動量就守恒。他們的說法正確嗎？【思考問題】在光滑的水平面上，質(zhì)量為的小球A以的速度

與質(zhì)量為靜止的小球B發(fā)生正碰。（1）若碰后球A的速度為，求B球的速度；（2）若碰后球A與球B粘合在一起，求A球與B球共同速度；（3）若碰后球A反彈回去，速度大小為2m/s，求B球的速度?！镜淅觥?/p>

把兩個磁性很強的磁鐵分別放在兩輛小車上，磁鐵的同性磁極相對，小車放在光滑的水平桌面上，推動一下小車，使他們相互接近，兩輛消除沒有碰上就分開了，兩輛小車相互作用前后，它們的總動量守恒嗎？為什么？【練習(xí)】三、動量守恒定律的驗證你們通過用兩個鋼球的碰撞來驗證動量守恒定律，由于動量守恒定律是在系統(tǒng)合外力或者某個方向合外力為零時遵循的，故制球碰撞時必須滿足合外力或某個方向合外力為零的條件，實驗過程中，需要測量兩個制球碰撞前與碰撞后的運動速度.【講授新課】如圖所示的裝置常用來驗證動量守恒定律。根據(jù)動量守恒定律的原理，結(jié)合裝置圖，思考下列問題。（1）利用如圖裝置，如何實現(xiàn)兩個小球碰撞過程滿足動量守恒的條件？（2）如何測量兩個鋼球碰撞前后的速度？（3）實驗中需要記錄哪些數(shù)據(jù)？【實驗與探究】【實驗與探究】實驗?zāi)康模海?）驗證動量守恒定律；（2）體會將不易測量的物理量轉(zhuǎn)換為與之有線性關(guān)系的易測量的物理量的實驗設(shè)計思想。實驗器材：斜槽軌道，半徑相等、質(zhì)量不同的兩個鋼球，支球柱，木板，白紙，復(fù)寫紙，小鉛錘，天平，毫米刻度尺【實驗與探究】實驗原理：選取兩個物體進行碰撞，用天平分別測出兩物體的質(zhì)量和，在測出碰撞前后的速度、和、，檢驗是否成立，若成立即可驗證動量守恒定律?！緦嶒炁c探究】實驗設(shè)計：如圖所示裝置，讓一個質(zhì)量較大的鋼球（入射球）從斜槽上滾下，跟放在斜槽末端的另一個大小相同、質(zhì)量較小的鋼球（靶球）發(fā)生碰撞，小球的質(zhì)量可以用天平直接測出，碰撞前靶球靜止，碰撞前入射球的速度和碰撞后兩球的速度、可利用平拋運動的知識求出?！緦嶒炁c探究】（1）小球的運動時間是什么關(guān)系？（2）入射小球碰撞前的速度如何測量？【思考問題】用心制作必出精品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了你們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！【實驗與探究】（1）小球的運動時間是什么關(guān)系？實驗過程：（1）讓入射球從固定點滑下O’Om1【實驗與探究】實驗過程：（2）讓入射球從固定點滑下后，與靶球發(fā)生碰撞O1Om1m2【實驗與探究】實驗主要事項：（1）入射球的質(zhì)量必須大于靶球的質(zhì)量。（2）每次都要控制入射球從相同的高度自由滑下。（3）在調(diào)節(jié)實驗裝置時，要使固定在桌邊的斜槽末端水平，支球柱與槽口間距等于鋼球直徑，而且兩球相碰時處在同一高度。（4）實驗過程中確保實驗桌、斜槽、記錄所用的白紙的位置始終保持不變。【實驗與探究】1.如圖1-3-3所示的牛頓擺由一排多粒鋼珠組成,可通過鋼珠間的相互碰撞來演示動量守恒定律。請闡述其原理.2.查閱水銀溫度計的工作原理，體會通過與溫度有線性關(guān)系的水銀柱來測量溫度的方法.【實踐與擴展】下面以使用毫米波雷達的預(yù)碰撞安全系統(tǒng)為例介紹其工作原理。當(dāng)毫米波雷達探測到前方有行駛的車輛，并判斷有追尾的危險時，系統(tǒng)會發(fā)出警報，若繼續(xù)接近前車，系統(tǒng)會輕微制動，以提醒駕駛員注意前方車輛，當(dāng)判斷出追尾難以避免時，系統(tǒng)則采取強烈制動措施，和駕駛員自身的制動一起降低追尾車速，以便有效地幫助駕駛員避免和降低追尾的損傷當(dāng)車輛與前車速度差大于15km/h時，預(yù)碰撞安全系統(tǒng)啟動，【資料活頁】【資料活頁】當(dāng)系統(tǒng)認為有可能導(dǎo)致追尾時，除捉醒駕駛者和制動之外，也會通過自動收緊安全帶確保對前排乘客的約束作用。同時，在車輛自動制動時，剎車燈也會點亮，提示后車保持安全距離，若車輛與前車速度差小于15km/h，該系統(tǒng)將不起作用.【練習(xí)】1.把兩個磁性很強的磁鐵分別放在兩輛小車上，磁鐵的同性磁極相對，小車放在光滑的水平桌面上，推動一下小車，他它們相互接近，兩輛小車沒有碰上就分開了，兩輛小車相互作用前后，它們的總動量守恒嗎?為什么?2.一輛裝滿水的消防車靜止在水平地面上，消防車的總質(zhì)量為M，車上固定一支高樂水槍.某時，高壓水槍突然相對于地面，以速度，水平向后噴射出質(zhì)量為m的一股水.忽略消防車前進所受的阻力，求消防車前進的速度以及對水做的功.【練習(xí)】

【練習(xí)】4.某同學(xué)設(shè)計了一個用電磁打點計時器“驗證動量守恒”的實驗.在小車的前端粘有橡皮泥，推動小車使之做勻速運動.然后與原來靜止在前方的小車B相碰并粘在一起，繼續(xù)做勻速運動.設(shè)計的具體裝置如圖1-3-6所示，在小車后連著紙帶，電磁打點計時器電源頻率為

50Hz.長木板右側(cè)墊著小木塊用以平衡摩擦力.【練習(xí)】(1)若已得到打點紙帶如圖1-3-7所示，并測得各計數(shù)點間距標(biāo)在圖上，點4為運動起始的第一點，則應(yīng)選

段來計算小車A的碰前速度，應(yīng)選

段來計算小車A和B碰后的共同速度,(以上均選填“AB”“BC”“CD”或“DE”)【練習(xí)】（2）已測得小車/的質(zhì)量m?=0.40kg，小車B的質(zhì)量m?=0.20kg，由以上測量結(jié)果可得，碰前總動量為kg?m/s，碰后總動量為kg?m/s.孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第四節(jié)動量守恒定律的應(yīng)用第一章動量和動量守恒定律粵教版選擇性必修第一冊如圖，靜止的兩輛小車用細線相連，中間有一個壓縮了的輕質(zhì)彈簧。燒斷細線后，由于彈力的作用，兩輛小車分別向左、右運動，它們都獲得了動量，它們的總動量是否增加了？【情境引入】一、動量守恒定律的應(yīng)用1、動量守恒定律的普適性：適用于計算合外力為零時系統(tǒng)中物體相互作用的規(guī)律。（1）不僅適用于正碰，也適用于斜碰；（2）不僅適用于碰撞，也適用于任何形式的互相作用；（3）不僅適用于兩個物體組成的系統(tǒng)，也適用于多個物體組成的系統(tǒng)。動量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律【講授新課】2、應(yīng)用動量守恒定律解決問題的思路明確研究對象，確定系統(tǒng)的組成受力分析，分清內(nèi)力、外力，確定動量守恒規(guī)定正方向，確定初、末動量根據(jù)動量守恒定律，建立方程，求出結(jié)果【講授新課】情境：冰壺運動是在冰上進行的一種投擲性競賽項目，為冬奧會比賽項目。擲壺隊員手持冰壺從本壘圓心向前的速度m/s，至前衛(wèi)線冰壺出手瞬間，冰壺在水平方向上相對于手的速度m/s，設(shè)擲壺隊員的質(zhì)量為kg，冰壺的質(zhì)量kg。冰面的摩擦力可以忽略不計。【講授新課】（1）擲壺隊員與冰壺組成的系統(tǒng)的動量守恒嗎？（2）冰壺出手后，擲壺隊員的速度是如何變化的？【思考問題】擲壺隊員與冰壺組成的系統(tǒng)在水平方向上動量守恒，根據(jù)動量守恒定律：得：代入數(shù)據(jù)得：方向不變【講授新課】冰壺運動除了上述擲壺過程遵守動量守恒定律，還有哪些過程也遵守動量守恒定律？請和同學(xué)一起深入研究，建立相應(yīng)的物理模型進行定量分析，并與其他同學(xué)分享?！居懻撆c交流】“水火箭”發(fā)射火箭發(fā)射升空【講授新課】同學(xué)們制作的“水火箭”發(fā)射、火箭發(fā)射升空(如圖1-4-2所示)，這些熟悉的場景在一定的條件下也遵守動量守恒定律.如圖所示，反沖小車停在光滑的桌面上，車上固定一個用膠塞塞住封口的試管。試管內(nèi)充滿空氣，用車上的酒精燈加熱試管尾端。當(dāng)試管內(nèi)的空氣達到一定溫度時，膠塞從試管口噴出，此時小車是否運動？膠塞從試管口噴出瞬間，整個反沖小車遵循動量守恒定律嗎？【討論與交流】二、反沖1.反沖：如果一個靜止的物體在內(nèi)力作用下分裂成兩個部分，一部分向某個方向運動，另一部分必然向相反的方向運動，這種現(xiàn)象叫作反沖?！局v授新課】2.特點：（1）物體的不同部分在內(nèi)力作用下向相反方向運動；（2）反沖運動中物體之間相互作用力很大，且作用時間段，一般滿足內(nèi)力遠大于外力，可用動量守恒定律來處理；（3）反沖運動中，有其他形式的能量轉(zhuǎn)化為機械能，所以系統(tǒng)的總動能增加。【講授新課】設(shè)反沖小車總質(zhì)量為M，膠塞質(zhì)量為m，膠塞噴出時，膠塞相對于地面的速度為v，此時，小車相對于地面的速度是多少？【思考問題】火箭的質(zhì)量比：火箭發(fā)射時的質(zhì)量與火箭除燃料外的質(zhì)量之比【講授新課】酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心中國建設(shè)最早，規(guī)模最大的衛(wèi)星發(fā)射中心【講授新課】西昌衛(wèi)星發(fā)射中心

中國對外開放中規(guī)模最大、設(shè)備技術(shù)最先進、承攬衛(wèi)星發(fā)射任務(wù)最多、具備發(fā)射多型號衛(wèi)星能力的新型航天器發(fā)射場，主要承擔(dān)地球同步軌道衛(wèi)星，通信、廣播、氣象衛(wèi)星等試驗發(fā)射和應(yīng)用發(fā)射任務(wù)。【講授新課】太原衛(wèi)星發(fā)射中心

發(fā)射了中國第一顆太陽同步軌道氣象衛(wèi)星“風(fēng)云一號”，第一顆中巴“資源一號”衛(wèi)星，第一顆海洋資源勘察衛(wèi)星等【講授新課】文昌衛(wèi)星發(fā)射中心

中國首個濱海發(fā)射基地，也是世界上為數(shù)不多的低緯度發(fā)射場之一?！局v授新課】例題：如圖所示，用火箭發(fā)射人造衛(wèi)星，假設(shè)最后一節(jié)火箭的燃料用完后，火箭殼體和衛(wèi)星一起以速度繞地球做勻速圓周運動。已知衛(wèi)星質(zhì)量M=500kg，最后一節(jié)火箭殼體的質(zhì)量m=100kg，某時刻火箭殼體與衛(wèi)星分離，分離時衛(wèi)星與火箭殼體沿軌道切線方向的相對速度，試分析計算：（1）分離后衛(wèi)星的速度是多大？（2）火箭殼體的速度是多大？（以地面為參考系）【典例精析】分析:由于衛(wèi)星與火箭殼體分離時間很短，重力等作用引起的動量變化與它們各自在分離前后具有的動量相比可以忽略不計。故衛(wèi)星與火箭殼體分離時近似視為動量守恒。此題采用牛頓運動定律來解很困難，因為分離的時間和衛(wèi)星受力都不清楚.【典例精析】

【典例精析】諸同學(xué)們在運動場進行“水火箭”射遠比賽。利用常見的飲料瓶、水、活塞、單車輪胎氣嘴組裝成“水火箭”，把“水火箭”放置在發(fā)射支架上，用氣泵通過氣嘴給“水火箭”內(nèi)部充氣，在氣壓的作用下活塞脫落，水高速噴射出去，“水火箭”在反沖作用下運動，射向遠方。距離遠者獲勝.【實踐與拓展】1.兩個質(zhì)量都為1kg的小球分別以4m/s和2m/s的速率相向運動，相撞后黏合在起，最終是否可能以3m/s的速率一起運動?請通過計算說明，并求這個過程中損失的機械能.【練習(xí)】2.如圖1-4-5所示，質(zhì)量為24g的木塊靜止在水平桌面上，一質(zhì)量為10s的子彈以300m/s的速度射人木塊，并留在其中，子彈留在木塊中后，木塊運動的速度是多少?如果子彈把木塊打穿，予彈穿過后的速度為100m/s，這時木塊的速度又是多少?【練習(xí)】3.兩條小船相向航行，航線鄰近.在兩船首尾相齊時，出條船上各自向?qū)Ψ椒胖谩べ|(zhì)量為m=50kg的麻袋，結(jié)果總質(zhì)最較小的船停了下來，另一條船則以v=8.5m/s的速度沿原方向航行，設(shè)兩條船總質(zhì)分別為m?=500ks，m?=1000kg:問:交換麻袋前兩船的速度分別是多大?(水的阻力忽略不計)【練習(xí)】4.火箭噴氣發(fā)動機體次噴出質(zhì)量為m=200g的氣體，噴出的氣體相對地面的速度=1000m/s.設(shè)火箭的初質(zhì)量M=300ks，發(fā)動機何秒噴氣20次，在忽略地球引力及空氣陽力的情況下，火箭在第一秒末的速度是多大?【練習(xí)】孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第五節(jié)彈性碰撞與非彈性碰撞第一章動量和動量守恒定律粵教版選擇性必修第一冊【情境引入】

碰撞是自然界中常見的現(xiàn)象。隕石撞擊地球而對地表產(chǎn)生破壞，網(wǎng)球受球拍撞擊而改變運動狀態(tài)……物體碰撞中動量是如何變化的？在各種碰撞中能量又是如何變化的？【講授新課】一、碰撞1、概念：兩個或兩個以上的物體在相遇的極短時間內(nèi)產(chǎn)生非常大的相互作用。2、特點：（1）作用時間極短；（2）系統(tǒng)所受外力遠小于內(nèi)力，可認為系統(tǒng)的總動量守恒；（3）可忽略物體的位移，認為物體在碰撞前后仍在同一位置；（4）碰撞前的總動能總是大于或等于碰撞后的總動能。【觀察與思考】用如圖所示的實驗裝置做如下實驗：（1）兩個相同的剛性球懸掛于同一水平面，兩懸點的距離等于剛性球的直徑大小，線長相等，將其中一球拉開至一定角度，松手后使之與另一球發(fā)生正碰。（2）在兩個球分別套上尼龍搭扣做的套圈，做同樣的碰撞。【觀察與思考】記下碰撞后兩球達到的最大高度，并思考下列問題。（1）在以上兩種情況下，兩個球碰撞前后的總機械能是否相等？可能的原因是什么？（2）如果碰撞前后總機械能不相等，是否違反了機械能守恒定律？（3）總結(jié)以上兩種碰撞情況的區(qū)別。【講授新課】

3.彈性碰撞：若兩球碰撞后，它們的形變能完全恢復(fù)，則沒有機械能損失，碰撞前后兩小球構(gòu)成的系統(tǒng)的機械能相等，這種碰撞叫作彈性碰撞。

4.非彈性碰撞：若兩球碰撞后，它們的形變不能完全恢復(fù)原狀，這時將有一部分機械能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，碰撞前后系統(tǒng)的機械能不再相等，這種碰撞叫作非彈性碰撞。【講授新課】

5.完全非彈性碰撞：若兩球碰撞后完全不反彈粘在一起，這時機械能損失最大，這種碰撞叫作完全非彈性碰撞?！居懻撆c交流】

列舉一些非彈性碰撞的例子，討論碰撞過程損失的機械能去了哪里？【典例精析】例題1：如圖所示，質(zhì)量為

的物體B靜止在光滑水平面上，物體B的左端連有輕彈簧，質(zhì)量為

的物體A以速度

向B運動。在Ⅰ位置，物體A與物體B的輕彈簧剛好接觸，彈簧開始被壓縮，物體A開始減速，物體B開始加速；到Ⅱ位置，物體A，B的速度剛好相等（設(shè)為），彈簧被壓縮到最短；到Ⅲ位置，物體A，B的速度分別為

和

。分三種情況討論全過程系統(tǒng)動量和能量的變化情況?！镜淅觥浚?）在Ⅲ位置，彈簧可以恢復(fù)到原長。（2）在Ⅲ位置，彈簧只能部分恢復(fù)，不能回到原長。（3）在Ⅲ位置，彈簧彈性失效。【典例精析】分析:在碰撞全過程中，物體A，B和彈簧組成的系統(tǒng)水平方向不受外力，豎直方向合外力為霧，系統(tǒng)動量守恒，系統(tǒng)機械能是否守恒取決于彈簧是否可以恢復(fù)到原長.【典例精析】解:(1)在彈性限度范圍內(nèi)，彈簧發(fā)生彈性形變，在Ⅲ位置，彈簧可以恢復(fù)到原長I→Ⅱ，系統(tǒng)減少的動能全部轉(zhuǎn)化為彈性勢能，在Ⅱ位置，系統(tǒng)動能最小而彈性勢能最大;Ⅱ→Ⅲ，系統(tǒng)減少的彈性勢能全部轉(zhuǎn)化為動能;因此在I、Ⅲ位置，系統(tǒng)動能相等這種碰撞是彈性碰撞，由動量守恒定律和機械能守恒定律，有【典例精析】解得物體A，B

的最終速度分別為(2)彈簧發(fā)生塑性形變、在Ⅲ位置，彈簧只能部分恢復(fù).【

I→Ⅱ，系統(tǒng)減少的動能部分轉(zhuǎn)化為彈性勢能，部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在Ⅱ位置系統(tǒng)動能仍和(1)相同，彈性勢能仍最大，但比(1)小:Ⅱ→Ⅲ，系統(tǒng)減少的彈性勢能部分轉(zhuǎn)化為動能，部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能:因此全過程系統(tǒng)的動能有損失(部分動能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能)，這種碰是非彈性撞.【典例精析】(3)彈簧完全失效.【I→Ⅱ，系統(tǒng)減少的動能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，在Ⅱ位置系統(tǒng)動能仍和(1)相同，但沒有彈性勢能;由于沒有彈性，物體A，B不再分開，而是以速度共同運動，不再有Ⅱ→Ⅲ過程。這種碰掩是完全非彈性碰撞?？梢宰C明，物休A，B最終的共同速度為.在完全非彈性碰撞過程中，系統(tǒng)的動能損失最大，即（1）在碰撞全過程中，物體A、B和彈簧組成的系統(tǒng)的動量守

恒嗎？（2）從I位置到Ⅱ位置，物體A和B的總動能是如何變化的？

整個系統(tǒng)的能量的變化情況又是怎樣的？【思考問題】①彈性碰撞，減少的動能全部轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢能②非彈性碰撞，減少的動能部分轉(zhuǎn)化為彈簧的彈性勢能，部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。③完全非彈性碰撞，減少的動能全部轉(zhuǎn)化內(nèi)能。【思考問題】【思考問題】（3）請求出從I位置到Ⅱ位置，系統(tǒng)的動能減少了多少？根據(jù)動量守恒定律：系統(tǒng)減少的動能為：用心制作必出精品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了你們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！【討論與交流】

在彈性碰撞中：①若

，則碰后A，B速度如何？②若

或

，則碰后A，B速度又如何？【講授新課】臺球的直線碰撞可粗略認為彈性碰撞公路上汽車的碰撞是非彈性碰撞1.如圖1-5-3所示，兩個質(zhì)量都為3k的球，以6m/s;的速率相向運動，發(fā)生正碰后，每個球都以原來的速率向相反方向運動，它們的碰撞是彈性碰撞嗎?為什么?【練習(xí)】2.兩個不同質(zhì)量的球以相同的速率相向運動,其中重球的質(zhì)量是輕球質(zhì)量的3倍，相碰后重球停止不動，輕球以2倍的速率彈回，試證明它們發(fā)生的是彈性碰撞.【練習(xí)】3.如圖1-5-4所示，動最分別為5kg·m/s和6kg·m/s的小球A，B沿光滑平面上的同一條直線同向運動，A追上B并發(fā)生碰撞，若已知碰撞后A的動最減小了2kg·m/s，而方向不變，那么A，B

質(zhì)量之比的可能范圍是什么?【練習(xí)】

【練習(xí)】孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第六節(jié)自然界中的守恒定律第一章動量和動量守恒定律粵教版選擇性必修第一冊【回顧引入】

你學(xué)過哪些守恒定律，它們的內(nèi)容分別是什么？

適用條件又是怎樣的？動量守恒定律機械能守恒定律能量守恒定律電荷守恒定律【講授新課】一、守恒與不變1、系統(tǒng)：討論物理量的守恒離不開與之相互作用的因素。物理學(xué)上常將物體及與之相互作用的因素視為一個系統(tǒng)。2、守恒：在物理學(xué)中，守恒的意思是保持在一種完全不變的狀態(tài)?！局v授新課】一、守恒與不變（1）守恒定律是一個自然狀態(tài)，它認為若沒有系統(tǒng)外的因素使系統(tǒng)的某些物理量發(fā)生改變，則系統(tǒng)內(nèi)物體在相互作用之前和之后，這些物理量的總和是不變的。（2）如果守恒的量在某個地方增加有所增加時，那么在系統(tǒng)內(nèi)的另一個地方一定有相同數(shù)量的減少?！局v授新課】（3）守恒定律的意義在于符合守恒條件時，可以不分析系統(tǒng)內(nèi)相互作用過程的細節(jié)，而對系統(tǒng)的變化狀態(tài)或一些問題做出判定。（4）物理學(xué)中各種各樣的守恒定律，本質(zhì)上就是某種物理量保持不變?！镜淅觥坷}：一質(zhì)量為m的物體沿如圖所示的光滑曲面自A點向下滑動，試求物體在A、B、C三點的速度

、、所滿足的關(guān)系。【典例精析】分析:在物體沿曲面運動的過程中，作用在物體上的力有重力和曲面對物體的支持力，由于曲面各點的斜率不同，支持力的大小和方向?qū)⒉粩嗟刈兓?。因此，作用在物體上的合力也將不斷地變化。根據(jù)牛頓第二定律可知，物體在曲面各點的加速度也將隨著不斷地變化。這就使得問題的解決比較困難，但若考慮地球與物體組成的系統(tǒng)，其內(nèi)力只有重力，而曲面支持力的方向總是與物體運動的方向垂直，因此支持力不做功，由此可見，物體在運動過程中滿足機械能守恒的條件，你們可以用機械能守恒定律來求解.【典例精析】分析:在碰撞全過程中，物體A，B和彈簧組成的系統(tǒng)水平方向不受外力，豎直方向合外力為霧，系統(tǒng)動量守恒，系統(tǒng)機械能是否守恒取決于彈簧是否可以恢復(fù)到原長.【典例精析】解：選取物體在B點時的勢能為零勢能面，根據(jù)機械能守恒定律，有得到：

【討論與交流】請將上述結(jié)果與自由落體運動的情況進行比較，并討論它說明了什么問題？【討論與交流】

請將上述結(jié)果與自由落體運動的情況進行比較，并討論它說明了什么問題？相互作用的物體組成的系統(tǒng)相互作用的物體組成的系統(tǒng)物體系統(tǒng)內(nèi)只有重力或彈力做功，其他力不做功系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零僅適用于宏觀、低速領(lǐng)域適用于目前物理學(xué)研究的一切領(lǐng)域標(biāo)量守恒（不考慮方向性）矢量守恒（規(guī)定正方向）【討論與交流】（1）請比較動量守恒定律與機械能守恒定律；【討論與交流】

（2）機械能守恒定律與能量守恒定律有什么區(qū)別？1、機械能守恒定律反映的是一個系統(tǒng)中只有重力或彈力做功，系統(tǒng)內(nèi)物體的重力勢能、彈性勢能與動能可以相互轉(zhuǎn)化，但總的機械能保持不變。2、能量守恒定律反映的是一個系統(tǒng)有機械能損失時，損失的機械能轉(zhuǎn)化為其他形式的能，總的能量不變。3、能量守恒定律比機械能守恒定律的適用范圍?！局v授新課】熱水燒水過程中，電熱壺和水組成的系統(tǒng)能量不守恒。

忽略散失的熱量，熱水和保溫鋼瓶內(nèi)膽以及其中的冷水組成的系統(tǒng)能量守恒?！局v授新課】用細繩拉著小球在光滑水平面做勻速網(wǎng)周運動，由于向心力不對小球做功，所以小球機械能守恒.【實踐與拓展】1.查閱資料，理解自然界的“簡單性”和“對稱性”，結(jié)合物質(zhì)運動過程中物理量的守恒定律，體會自然界的和諧與統(tǒng)一.2.隨著人類社會的進步，人類對能源的利用途徑發(fā)生了改變。查閱資料，從能量守恒定律的角度了解能源利用的新方式.1.舉出生活中動量守恒、能最守恒、機械能守恒的例子2.人類發(fā)送地球衛(wèi)星對地球的運行軌道有影響嗎?3.了解火箭運載人造衛(wèi)星上天的發(fā)射過程，并分析在火發(fā)射的各個階段適合用哪些守恒定律來估算人造衛(wèi)星的速度.【練習(xí)】

【練習(xí)】孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第一節(jié)簡諧運動第二章機械振動粵教版選擇性必修第一冊

鐘擺來回擺動，水中浮標(biāo)上下浮動，樹梢在微風(fēng)中的搖擺……在生活中你們會觀察到很多類似這樣的運動。這些運動的共同點是什么？圍繞著“某一位置“做“往復(fù)性”運動【情境引入】一、機械振動1、概念：物體（或者物體的一部分）在某一中心位置（平衡位置）兩側(cè)所做的往復(fù)運動叫作機械振動，簡稱振動。2、平衡位置：受力平衡的位置

請猜一猜：這種運動可能有什么特點？【講授新課】二、彈簧振子【講授新課】如圖2-1-1所示，把一個有孔的小球安裝在彈簧的一端，彈簧的另一端固定，小球和彈簧穿在光滑的水平桿上，使其能在桿上自由滑動，小球和水平桿之間的摩擦可以忽略不計，小球的運動可以看作質(zhì)點的運動，這樣的系統(tǒng)稱為彈簧振子，其中的小球稱為振子.【講授新課】二、彈簧振子

【思考問題】建立理想化的彈簧振子模型要滿足什么條件？理想化物理模型（1）小球看成質(zhì)點（2）不計空氣阻力（3）彈簧的質(zhì)量與小球相比可以忽略（彈簧是輕彈簧）（4）桿要盡可能光滑（5）振子的最大位移必須在彈簧的彈性限度內(nèi)【講授新課】1、概念：小球和彈簧所組成的系統(tǒng)稱作彈簧振子，其中的小球稱為振子。2、振子的位移：指相對于平衡位置O的位移

以平衡位置為坐標(biāo)原點O，沿振動方向建立坐標(biāo)軸。

選定正方向【講授新課】請分別對右圖的小球進行受力分析，圖（1）的彈簧長度為原長?！舅伎紗栴}】（1）在圖（2）和圖（3）中，小球都能回到平衡位置，請分析是什么原因。圖（1）圖（2）圖（3）（2）小球從圖（2）或圖（3）位置回到平衡位置，小球的運動情況是怎樣的？【講授新課】3、回復(fù)力：使振子回到平衡位置的力.【思考問題】回復(fù)力和振子的位移方向是什么關(guān)系？4、簡諧振動：物體在跟平衡位置的位移大小成正比，并且總指向平衡位置的回復(fù)力作用下的振動?！局v授新課】

將振子安裝在氣墊導(dǎo)軌上，把一比較長的白紙放在導(dǎo)軌下，在振子上固定一毛筆（筆頭朝下，筆尖與紙面輕觸），用其記錄在白紙上記錄振子的振動情況。（1）勻速拉動白紙，觀察白紙上的痕跡，思考圖像能表示什么？（2）將振子拉離平衡位置一定距離后讓其振動，等振動穩(wěn)定后，勻速拉動白紙，觀察白紙上的痕跡，根據(jù)所學(xué)的函數(shù)知識，判斷它可能是什么函數(shù)圖像，這個圖像又代表什么？【觀察與思考】一個完整的振動過程，如振子經(jīng)歷B→O→B‘→O→B路徑。一個完整的振動過程叫作一次全振動?！居^察與思考】（1）請總結(jié)圖中的振子在完成一次全振動的過程中的位移、回復(fù)力、加速度、速度等物理量的變化情況，完成下表。（大小變化選填：“增大”“減小”“最大”“0”或不變，方向選填“向右”或者“向左”）【討論與交流】簡諧運動過程BB→OOO→B’B’B’→OOO→B位移大小變化

方向變化

回復(fù)力大小變化

方向變化

加速度大小變化

方向變化

速度大小變化

方向變化

最大減小0增大最大減小0增大向右向右向左向左向左向右最大減小0增大最大減小0增大向左向左向右向右向右向左最大減小0增大最大減小0增大向左向左向右向右向右向左0增大最大減小0增大最大減小向左向左向右向右向左向右【討論與交流】（2）振子在振動過程中，離開平衡位置的距離、回復(fù)力、加速度、速度和能量具有什么特征？

在回復(fù)力作用下，振子在振動過程中離開平衡位置的距離、加速度、速度、動能、彈性勢能等在每個周期里完全重復(fù)。這樣的運動叫作周期性往復(fù)運動?！居懻撆c交流】三、彈簧振子的位移—時間圖像（即振動圖像）【講授新課】1、如果質(zhì)點的位移與時間的關(guān)系遵從正弦或余弦函數(shù)的規(guī)律，即它的振動圖像（位移-時間圖像）是一條正弦或余弦曲線，這樣的振動叫做簡諧運動。

圖像是質(zhì)點（小球）做簡諧運動是位移隨時間的變化規(guī)律！不是質(zhì)點軌跡【講授新課】2、振幅：物體振動時離開平衡位置的最大距離，用“”表示。3、周期：物體完成一次全振動所需要的時間，用“”表示。4、頻率：物體在一段時間內(nèi)全振動的次數(shù)與所用時間之比，用“”表示。周期與頻率的關(guān)系：【講授新課】例題：如圖所示，彈簧勁度系數(shù)為k，在彈簧下端掛一個重物，質(zhì)量為m，重物靜止.在豎直方向?qū)⒅匚锵吕欢尉嚯x(沒超過彈簧彈性限度)，然后無初速度釋放，重物在豎直方向上下振動.(不計空氣阻力)

試分析該重物是否做簡諧運動？【典例精析】平衡位置:c點彈力大小:振子受的合力：解析取豎直向下為正方向，如圖所示，【典例精析】【練習(xí)】1.用手拍球，使球在地面上來回跳動，球的運動是簡諧運動嗎?為什么?2.如圖2-1-5所示，光滑槽的半徑R遠大于小球運動的弧長，現(xiàn)有一個小球(可視為質(zhì)點)，由靜止釋放，小球在往復(fù)運動過程中能量是如何轉(zhuǎn)化的?請定性分析小球的回復(fù)力.【練習(xí)】3.如圖2-1-6所示，輕彈簧上面固定一質(zhì)量為m

的小球,小球在豎直方向上做簡諧運動，振幅為A.運動過程的最高點彈簧正好為原長，則小球在振動過程中，由哪些力提供回復(fù)力?平衡位置在哪里?【練習(xí)】4.做簡諧運動的某物體，全振動50次用了20s，求它的振動周期和頻率.5.如果表2-1-2給出的是做簡諧運動的物體的位移x、速度v與時刻的對應(yīng)關(guān)系，T是振動周期，若甲表示位移，則哪一項表示相應(yīng)的速度?若丁表示位移，則哪一項表示相應(yīng)的速度?【練習(xí)】1、回復(fù)力：使振動物體回到平衡位置的力.簡諧運動回復(fù)力的特點：如果質(zhì)點所受的回復(fù)力與它偏離平衡位置的位移大小成正比，并且始終指向平衡位置（即與位移方向相反）。2、簡諧運動位移-時間圖像為正弦或余弦曲線【課堂小結(jié)】孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第二節(jié)簡諧運動的描述粵教版選擇性必修第一冊第二章機械振動

有些物體的振動可以近似為簡諧運動，做簡諧運動的物體在一個位置附近不斷地重復(fù)同樣的運動。如何描述簡諧運動的這種獨特性呢？函數(shù)描述圖像描述【問題引入】

情境：如圖所示，彈簧振子做簡諧運動，其位移-時間圖像如右圖。

振動曲線：振子振動時位移與時間關(guān)系的曲線叫振動曲線，簡稱

圖像。

物理意義：表明振子的位移隨時間按正弦或余弦函數(shù)的規(guī)律變化。【講授新課】一、簡諧運動的函數(shù)描述

描述簡諧運動位移-時間的函數(shù)表達式：振幅角頻率初相位相位【講授新課】

請根據(jù)角頻率、周期和頻率的關(guān)系，

還可以表示成哪些形式？【思考問題】二、簡諧運動的圖像描述情境：振子P做簡諧運動的位移—時間函數(shù)關(guān)系式為

【思考問題】（1）請作出振子P做簡諧運動的位移—時間圖像；（2）請觀察圖像，你能從圖像中得到哪些信息？【講授新課】用心制作必出精品樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標(biāo)準，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標(biāo)準?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了你們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行。本課件集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負擔(dān)，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！【思考問題】（1）請在同一坐標(biāo)系中作出其位移—時間圖像。情境：振子Q做簡諧運動的位移—時間函數(shù)關(guān)系式為

?！局v授新課】（2）請對比P、Q兩振子的圖像，兩個振子第一次達到正向最大值的時間分別是多少？（3）振子Q的振動比振子P的振動超前了多少個周期？【講授新課】對于頻率相同、相位不同的兩個振子，它們的相位差：①若

，則1的相位比2超前；②若

，則1的相位比2落后?！局v授新課】例題：如圖所示是某彈簧振子的振動圖像。

（1）求振子振動的振幅、周期、頻率和初相。

（2）如果從點O開始計時，到圖中的哪一點為止，振子完成了一次全振動？如果從點C開始計時呢？

（3）當(dāng)t=1.4s時，振子對平衡位置的位移是多少？它在一次全振動中所通過的路程是多少？【典例精析】分析:可以通過振動圖像直接讀取振子的振幅、周期和初相等信息，通過計算可以得到振子的頻率、位移和路程.【典例精析】解:(1)振幅是振子離開平衡位置的最大距離.從圖2-2-2中可以看出，最大距離為2cm，即振幅A=2cm.

周期是完成一次全振動所需要的時間.圖中OD之間表示一次全振動，所對應(yīng)的時間是0.8s.所以

【典例精析】

(2)從圖中可以看出，從點O開始計時，到點D為止，振子完成了一次全振動，并隨即開始重復(fù)前面所經(jīng)歷的過程。如果從點C開始計時，則到點G為止，振子同樣完成了一次全振動，所經(jīng)歷的時間都是0.8s.

(3)從圖中可以看出，當(dāng)t=1.4s時，振子對平衡位置的位移是-2cm.它在一次全振動中所通過的路程就是振幅的4倍，即2×4cm=8cm.【典例精析】一輛玩具電動小車在一平面上做勻速圓周運動.在同一平面上放置一盞有長燈管的臺燈(長燈管與墻面平行)，燈光水平照射在這輛小車上，小車運動時在墻壁上的影子沿一條直線做周期性往復(fù)運動，正好和彈簧振子做簡諧運動的情景相似:圓周運動

的圓心的投影就是簡諧運動的平衡位

置，做勻速圓周運動的小車每一時刻

在墻壁上的投影與簡諧運動的振子位

置始終對應(yīng)(如圖2-2-3所示)【資料活頁】從勻速圓周運動得出簡諧運動的數(shù)學(xué)描述

【資料活頁】

【資料活頁】

【資料活頁】1.如圖2-2-6所示是某振子做簡諧運動的圖像，判斷以下說法是否正確，并說明理由.

【練習(xí)】

(1)因為振動圖像可由實驗直接得到，所以圖像就是振子實際運動的軌跡.

(2)振動圖像反映的是振子的位移隨時間變化的規(guī)律，并不是振子運動的實際軌跡.

(3)振子在B位置的位移就是曲線BC

的長度.

(4)振子運動到B位置時的速度方向即為該點的切線方向.

(5)由圖像可以直觀地喬出周期和振幅.

(6)利田圖像還能知道速度，加速度，回復(fù)力及能量隨時間的變化情況.【練習(xí)】

2.如圖2-2-7所示是物體做簡諧運動的振動圖像，它的振幅、周期、頻率、角頻率各是多少?寫出位移隨時間變化的表達式，并指出初相的數(shù)值.【練習(xí)】

【練習(xí)】孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第三節(jié)單擺粵教版選擇性必修第一冊第二章機械振動

生活中經(jīng)?？梢钥吹綉覓炱饋淼奈矬w在豎直平面內(nèi)往復(fù)運動。將一小球用細繩懸掛起來，把小球拉離最低點釋放后，小球就會來回擺動。小球的擺動是否為簡諧運動呢？【問題引入】一、單擺

1、概念：如果懸掛物體的繩子的伸縮和質(zhì)量可以忽略不計，繩長比物體的尺寸大很多，物體可以看做質(zhì)點，這樣的裝置可以看作單擺。2、單擺是實際擺的理想模型。3、單擺的運動是往復(fù)運動，若單擺的擺角小于5°，單擺的擺動可近似看成簡諧運動。【講授新課】實際擺可以看成單擺的條件：（1）形變要求：當(dāng)擺線的形變量比擺線長度小很多時，擺線的伸縮可以忽略，可把擺線看成不可伸長的線。（2）質(zhì)量要求：擺線質(zhì)量與擺球質(zhì)量相比小得多時，可以認為擺線是沒有質(zhì)量的。（3）長度要求：擺球的直徑與擺線的長度相比可以忽略時，可把擺球看成質(zhì)點。（4）受力要求：忽略擺球擺動過程中所受空氣阻力的作用?！局v授新課】探究影響單擺周期的因素，可以從單擺的裝置及與擺動相關(guān)的因素入手，影響單擺周期的因素可能有單擺擺長(細繩的質(zhì)量忽略)、小球質(zhì)量(小球的體積忽略)、擺角等.根據(jù)以上猜想，你們采用控制變量法研究單擺擺長、小球質(zhì)量、擺角對單擺周期的影響.實驗方案的設(shè)計和實驗器材的選定，應(yīng)滿足單擺做簡諧運動的條件:細繩沒有彈性，小球的密度大、體積小、擺角小.【實驗與探究】如圖2-3-1所示，進行實驗時，保證擺長遠大于小球直徑，單擺的擺動是在豎直平面內(nèi)，并思考以下幾點:(1)參考彈簧振子做簡諧運動時完成一個周期的過程，單擺擺動一個周期的過程是怎樣的?【實驗與探究】(2)測量單擺的周期時，采用什么樣的方法可以減小誤差?以哪個位置作為起點更方便計時和減小誤差?

設(shè)計實驗方案，按設(shè)計好的實驗步驟進行實驗.分別改變單擺擺長、小球質(zhì)量、擺角等因素，測量單擺周期，將數(shù)據(jù)填入自己設(shè)計的表中.【實驗與探究】實驗表明，在擺角很小的情況下，單擺的周期與小球質(zhì)量和擺角無關(guān)，與單擺擺長有關(guān)。單擺的周期大小與擺長的二次方根成正比，即

1、單擺的簡諧運動周期與裝置的固有因素有關(guān)，和外界條件無關(guān)。故單擺的簡諧運動周期也叫作單擺的固有周期。二、單擺的周期

2、惠更斯確定了計算單擺周期的公式：【講授新課】如圖2-3-2所示，重力mg沿圓弧切線方向的分力F為單擺擺球的回復(fù)力.單擺的簡諧運動周期與裝置的固有因素有關(guān)，和外界條件無關(guān).故單擺的簡諧運動周期也叫作單擺的固有周期，其頻率為固有頻率，彈振子的簡諧運動周期和頻率也是固有的，與彈箱振子的勁度系數(shù)和振子質(zhì)量有關(guān).【討論與交流】分析單擺擺動時哪個力為回復(fù)力。荷蘭物理學(xué)家惠更斯于1659年在研究單擺的振動時，發(fā)現(xiàn)單擺做簡諧運動的周期T跟擺長工的二次方根成正比，跟重力加速度g的二次方根成反比，用公式表示為【討論與交流】

1.參考彈簧振子演示位移-時間函數(shù)曲線的方法(如圖2-1-2所示)，設(shè)計一個實驗演示單擺的位移-時間函數(shù)曲線.2.通常將振動周期為2s的單擺稱為秒擺，請嘗試制作一個秒擺.【實踐與拓展】【資料活頁】單擺的受力情況如圖2-3-3所示，當(dāng)擺球靜止在點O時，擺球受到的重力G和懸線的拉力下,彼此平衡，點O是單擺的平衡位置，拉開擺球，使它偏離平衡位置一個很小的角度，然后釋放，擺球?qū)⒀刂胶馕恢肙為中點的一段圓弧AA'做往復(fù)運動，這就是單擺的振動.【資料活頁】

【資料活頁】可得回復(fù)力

【資料活頁】

【資料活頁】【練習(xí)】

【練習(xí)】3.已知單擺的擺長是1m時，擺動周期是2s.當(dāng)擺長改變?yōu)?.81m時，擺動周期是多少?要使擺動周期為4s，擺長應(yīng)是多少?4.某一單擺原來的周期是2s，在下列情況下，周期有無變化？如有變化，變?yōu)槎嗌伲?/p>

（1）擺長減為原長的

。

（2）擺球的質(zhì)量減為原來的

。

（3）振幅減為原來的

。

（4）重力加速度減為原來的

?！揪毩?xí)】孩子們，通過這節(jié)課的交流，你學(xué)到了什么呢？快來說說吧！謝謝大家愛心.誠心.細心.耐心，讓家長放心.孩子安心。第四節(jié)用單擺測量重力加速度粵教版選擇性必修第一冊第二章機械振動（1）請根據(jù)單擺的振動周期公式，推導(dǎo)出重力加速度的表達式。

（2）要根據(jù)上式測量重力加速度，需要