2024年語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計（15篇）

2024年語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計（精選篇）

語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計（精選15篇）

作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教

學(xué)工作更加有效地進行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是我為大家收集的語

文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標

1、正確流利，有感情的朗讀課文,能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

2、學(xué)寫生字"稱"，"秤"，"柱"「桿’，理解生字組成的詞語。

3、感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦的品質(zhì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題。

"曹"上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；

兩點水+"中國"的"中"，就是"沖"；

"稱"左右結(jié)構(gòu)，左邊略窄，右邊略寬；

"象"字筆畫比較多，一共十一筆，仔細看。

2、齊讀課題

3、上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語，你們還認識他們嗎？

二、學(xué)習(xí)生字

1、過渡：同學(xué)們詞語記得清，讀的準。下面我們來學(xué)寫幾個生字詞，看看這幾個字，有什

么共同特點？

2、出示"稱"，"秤"，"柱"一桿’。

（1）指名說（2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。

3、師范寫"稱"，禾木詢窄，左邊稍寬。"桿"，左邊木字旁高于右邊"干"，"干"

最后一筆懸針豎，長于右邊。

4、正姿，學(xué)生書寫，教U幣巡視（描一個,寫一個）

5、檢直反饋.

三、學(xué)習(xí)課文

1、我們繼續(xù)讀課文，再讀課題。

（1）課文中有一"曹沖"（出示），他姓"曹"，名"沖".讀

（2）曹沖的父親是誰？（出示），曹操姓"曹"，名"操"，字孟德。讀

（3）故事里還有誰？（出示）——官員，大象。讀

（4）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操

得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱出

大象的重量。）

2、同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀，相機正

音。

（1）（出示第三段）

（2）這段文字哪一句，寫出了官員的想法？（變紅：有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹

做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行？為什么不行？（劃線：誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）開

讀

（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。

(5)官員們由"大象"(出示)想到"大稱"。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力

士能夠提的起大象，這個辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說說官員的想法。

3、沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個自然段是

曹沖稱象呢？(出示第四段)

(1)曹沖是一個怎樣的孩子？指讀(變紅：曹操的兒子曹沖才七歲)

(2)出示：①曹操的兒子曹沖才七歲.②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體

會到了什么？

(3)指問小朋友上幾年級，"哦~你才上二年級"，老師想國調(diào)什么呢？

這樣的句子我們小朋友會說嗎？(你想強調(diào)什么？)

(4)我們再來讀讀①,不瞄些成年官員相比，曹沖確實太小了，只有七歲的曹沖是怎樣稱

象的呢？這段文字說了曹沖稱象的過程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話？(5)

(5)開火車，一人一句。中間詢問有稱象的'方法嗎？

(6)從第幾句到第幾句是稱象的過程。(2-4句)

(7)我們來合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱象一共幾個步驟？

(8廄來讀第一個步驟(出示變紅)，這句話里有幾個動作？(根據(jù)學(xué)生們回答圈出"趕"、

"畫")趕什么？畫什么?出示卡片：趕象上船，再問船舷在哪，小朋友們指一指，出示：國臺

舷上做記號。

(9)第③句話里有幾個動作？(根據(jù)學(xué)生們的回答圈出"趕"、"裝")把大象往哪趕？

裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，金臺上裝石頭。

(10)這三句詁寫出了，禰象的四個步驟，出小，齊讀

(11)出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰能按先后I順序排序

(12)這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。(圈出"再"、"然后")

"再"應(yīng)該放在哪一步？"然后"應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？

（先怎樣？接著怎樣？）

（13）誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

（14）過程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話？①②③④

（15）請你們四位同學(xué)上臺來說一說稱象的步驟。按照順序貼在黑板上。

（16）看圖，用上表示先后的詞，再來說說，稱象的步驟。同桌自由說，指名說。

（17）這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

（18）同學(xué)們曹沖是怎么耘象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？（出示）

官員們僅僅想到用大稱，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是一稱,人提不起大稱，（出

示）但水可以托起大象,水就是——秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替（出示:

一塊塊石頭）

四、拓展延伸

1、遇到這樣的難題，小曹中比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此^你

穿越了，你想不想夸一夸他。

2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維冬轉(zhuǎn)幾個彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹

沖。

語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標：

1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。重點學(xué)會"船"和"做"，養(yǎng)成

觀察漢字占格的習(xí)慣。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法。3、通過讀讀比比，初

步領(lǐng)會在句子中恰當?shù)丶由弦恍┰~語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

教學(xué)重點：

1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法.教學(xué)難點：

通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處.

教學(xué)時間：

2課時.

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

L課件出示詞語.

曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

(1)指名開火車領(lǐng)讀詞語。

(2)齊讀.

(3)選擇最喜歡的一個詞語說一句話。(注意多音字：桿)

2、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象?；仡櫍赫f說課文寫了T牛什么事？文中有誰？他

們做什么？是怎么做的？結(jié)果怎樣？

3、導(dǎo)入：這節(jié)課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示。

二、合作探究

L合作學(xué)習(xí)課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？

(1)帶著問題自己讀課文并畫出相關(guān)的句子。

(2)圓好后小組同學(xué)說一說。

2、合作學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

(1)自由朗讀，要求讀熟。

(2)教師出示"就……再...…然后……"等表示承接關(guān)系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖

稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

(3)想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學(xué)生排序。

(4)思考、討論：曹沖酬象辦法好嗎？為什么?

三、語言訓(xùn)練

L學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大"。

(1)這頭大象長得什么樣？這是個什么句？

(2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示"大象又高又大，身子像一堵墻，

腿像四根柱子”這個句子，指導(dǎo)朗讀，體會大象"又高又大"。

(3)激發(fā)想象，練習(xí)比喻句。大象的身子像一堵墻。

2、指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語氣。出示課后練習(xí)第三題的兩個句子。

(1)自由朗讀句子,再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語氣。

(2)說說每組的后一個句子好在哪里。

(3)用"才"和倒底"分別說T)話。

四、拓展延伸

L一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的.重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

(絕大多數(shù)學(xué)生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個

好辦法，則緣于他善于聯(lián)想。用秤提不動大象，曹沖想到船載得起；宰大象秤重量肯定是布亍的，

那么，有什么東西可以代替大象呢？曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象，因此教師要引導(dǎo)學(xué)

生認識曾沖善十聯(lián)想的特點。)

2、同學(xué)們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學(xué)了曹沖想出好辦

法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現(xiàn)

在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家?guī)湍阆朕k法，好嗎？

五、布置作業(yè)

1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧。

語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標

1.會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。

3.熟讀課文，背誦課文。

4.通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好啟己還能想出什么辦法來稱象。

教學(xué)重點

1.正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。

2.熟讀課文,背誦課文。

教學(xué)難點

通過閱讀，理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1.談話：同學(xué)們，見過有人稱大象嗎？在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是T牛

很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

2.相關(guān)鏈接：象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。大象是現(xiàn)存世界上最大的陸地

棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因

此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

二、初讀感知

L聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀課文，出示自讀提示：

請同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。

3.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。

三、識字寫字

1.出示會認字，引導(dǎo)學(xué)生識記、觀察字形、讀一讀，并組詞；

2.檢查識字情況：摘蘋果；

3.理解詞語：試著把詞語和相應(yīng)的意思連起來（不做重點,了解即可）；

4.出示會寫字，引導(dǎo)讀一讀，并組詞、造句；

5.引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導(dǎo)學(xué)生書寫；

教師范寫部分重點字形；

底：第一筆點在豎中線上,撇舒展，最后一筆點起筆在豎中線上。

秤：第一筆撇短，"平"兩點方向相對，第二橫在橫中線上。

歲：第一筆豎短，在豎中線上，第五筆橫撇起筆在橫中線上，舒展.

四、指導(dǎo)朗讀

引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,注意要加上適當?shù)膭幼骱捅砬?體會當時的情景。

五、本課小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

示例：我們從讀中感受到了遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。

第二課時

一、激趣導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：用摘蘋果的方法復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的生字詞。

二、品讀釋疑

1.帶著核心問題自讀課文：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

2.隨文講解，理解文意：

(1)自由讀第一、二自然段，思考：曹操和大臣們看到的大象什么樣？官員們提出了什么

問題?(串珠問題1)

大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

①出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象大象的樣子。

②練一練：

c.照樣子，寫詞語。

例：又高又大

又大又圓又高又壯又紅又甜

(2)分角色朗讀第三自然段，思考：文中官員們是怎樣討論稱象的方法的？(串珠問題2)

誰有辦法把這頭大象稱一稱？

得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？

引導(dǎo)學(xué)生注意：對詁時，要注意說詁人的身份和諾氣。

(3)朗讀第四自然段，思考：曹沖是如何稱象的？(串珠問題3)

①出示原文答案："我有個辦法.把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，

在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后稱一

稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

②出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析步驟：

第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。

第二步：把大象牽上岸，往船上裝石頭，裝到畫線處為止。

第三步：稱出每塊石頭的重量。

第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。

③用"先……再……然后……最后……"敘述稱象的過程。（課后第2題）

先把大象（趕到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿著）水面，在船舷上（畫線）.再把大象（趕

上岸），往船上（裝石頭）。等船下沉到畫線的地方，（稱一稱）船上的石頭。這樣，就稱出了大象的

重量。

（4）讀一讀下面的句子，體會一下：每組句子的意思有什么不同呢？用加點的詞語各說一

句話。（課后第3題）

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。

（"才"字突出了曹沖的聰明和機智。）

大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

（"到底”表示人們對大象重量的好奇。）

練習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生用加點的詞語說詁。

（5）回歸核心問題：從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言）

示例：從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子.

（6）稱象的事對你有什么啟示？生活中遇到難題的時候你會怎么做？（串珠問題4）

示例：我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學(xué)習(xí)，遇到問題善于思考,積極想辦法解決。

三、本課小結(jié)

1.課文主旨：本文通過描寫一個7歲的孩子一曹沖，想出了比官員更好多的稱象方法，

從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

2.本課小結(jié):這是一篇寫人的文章，是按事情發(fā)展JII酹寫的。通過故事告訴我們平時要多觀

察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。

四、結(jié)構(gòu)圖示

出示結(jié)構(gòu)圖示，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。

五、拓展延伸

推薦閱讀：《大象》、《人有兩個寶》

六、作業(yè)布置

1.把《曹沖稱象》的故事講給爸爸媽媽聽；

2.抄寫本課的生字詞。

語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計4

第一課時

目標導(dǎo)航

1.認讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字。

2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信目己的能力。

4.遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納別人合理的意見。

（一）引思導(dǎo)學(xué)

1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。

同學(xué)們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長得什么樣?（看課件）有沒有見過稱象?（板書：稱

象）如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7

歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。

你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》，

2、前置性學(xué)習(xí)檢測

（1）看到這個題目，你最想知道什么？

（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？

（二）感知研學(xué)

1、自主閱讀：

（2）、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。

（3）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物.教師相機板書曹操、官員、

曹沖

2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。

3、小組匯報交流，教師艘指導(dǎo)，讀準字音"柱、秤、沉、止"。

（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。）

4、整體感知：

你從文中讀懂了什么？

5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個段?你認為哪個段是全文的重點段?為什么？

第二課時

（三）自學(xué)檢測

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡介曹操，理

解"官員"一詞。

(2)指導(dǎo)朗讀.

2、學(xué)習(xí)第二段

Q)看圖說說你看到的這頭大象。

(2)指名讀，思考：這頭大象長得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解"身子像堵墻，腿

像四根柱子"的怠思。圖文結(jié)合具體認識象高大。

(3)指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來？

(4)看到這么一頭大象，大家心里會想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語句訓(xùn)練，用"一邊??一邊"

說句話。)

(5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么

樣?(理解"直搖頭")

(6)、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語氣。

過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個了辦

法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)

3.剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱象的現(xiàn)在請大家看第四段，再讀這一段,

看看曹沖是怎樣稱象的？

Q).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。

(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。

⑶用上”先??冉?？然后??’這幾個詞語，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的

給大家說說。

(4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計一張稱象流程圖，設(shè)計好后到臺前展示交流。(培

養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，和同伴交流的能力)

4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。

(四)拓展延伸：

1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的？

(五)課后檢測

1.作業(yè)練習(xí)。

(1)按課文內(nèi)容填空。

先把大象趕到()，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象()，往船上(),等到下

沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來()。()一共有多重，大象就有多重。

(2)讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？

(A)曹操聽了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。

曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。

(C)大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(六)反思促學(xué)

1.通過學(xué)習(xí)這個小故事，你有什么收獲？

2.如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？

語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標

1.正確流利，有感情的朗讀課文，能用目己的詁說說曾沖稱象的辦法。

2.學(xué)寫生字"稱"，"秤"，理解生字組成的詞語。

3.感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀察，樂于動腦的品質(zhì)。

教學(xué)重點

理解課文第四段,理解稱出大象重量的過程。

教學(xué)難點

曹沖想出稱象辦法的原因。

教學(xué)方法引導(dǎo)、交流。

教具準備課件、多媒體.

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

L這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱象》，看老師板書課題，學(xué)生一起書空。

2.齊讀課題。

3.復(fù)習(xí)生字詞，生字一邊讀一邊組詞。(出示)

稱象柱子議論官員下沉微笑船舷

一頭大象一桿秤一艘船四根柱子果然

(1)一起讀

(2)開火車讀

二、學(xué)寫生字

1.過渡：同學(xué)們詞語記得清，讀的準。下面我們來學(xué)寫兩個生字，看看這兩個字，有什么共

同特點？

2.出示"稱"，"秤"。

(1)指名說

(2)師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄(出示)，再看高矮(出示)。

3.師范寫"稱"，禾木旁略窄，右邊稍寬。

"秤"，左邊禾字旁高于右邊"平"，"平"最后一筆懸針豎，長于左邊。

4.正姿，學(xué)生書寫，教師巡視（描一個，寫一個）

5.檢查反饋。

三、學(xué)習(xí)課文

1.有人送給曹操T牛非同尋常的禮物？（一頭大象）

2.是怎樣的一頭大象？在書中用橫線劃出來，讀一讀。

3.用"像"造句。

4.看著又高大又粗壯的象，你會想些什么呢？

（學(xué)生討論、回答）

5.我們用什么稱重量？（介紹秤）

6.同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱大象呢？你想從哪個自然段告訴大家。指讀,相機正音。

（1）（出示官員的,話）

（2）問：官員的想法是什么？（有的說，得造一桿大稱，砍一棵大樹做秤桿。）指讀

（3）這個方法行不行1?為什么不行？（誰有那么大的力氣提的起這桿大稱呢？）齊讀

（4）沒有人有那么大的力氣提的起這桿大稱，看來這個辦法行不通啊。

（5）官員們由"大象"（出示）想到"大稱"。象大稱就大，秤桿就長，但是沒有大力士

能夠提的起大象,這個辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說說官員的想法。

7.沒人能稱的起它，所以這個辦法行不通，官員在議論怎樣秤大象時，曹沖在干什么呢？會

想些什么呢？（學(xué)生回答）哪一個自然段是曹沖稱象呢？（第四段）

（1）這段文字說了曹沖腌的過程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句詁？

（2）開火車，一人一句。中間詢問有稱象的方法嗎？

（3）從第幾句到第幾句是稱象的過程。（2-4句）

(4)我們來合作讀一讀，師讀，女生讀，男生讀。想想曹沖稱象一共幾個步驟？

(5)誰來讀第一＞步驟，這句話里有幾個動作？趕什么？畫C么？出示：趕象上船，出示：

在船舷上做記號。

(6)第三句話里有幾個動作?把大象往哪趕？裝什么呢？出示：把大象趕上岸，的臺上裝

石頭。

第四句話，這句話里主要動作？稱什么呢?出示：稱石頭的重量。

(7)這三句話寫出了，稱豫的四個步驟,出示，齊讀

(8)這四個步驟是有先后順序的，文中有兩個表示先后的詞語。(圈出"再"、"然后")

"再"應(yīng)該放在哪一步？"然后"應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語，你還能再說嗎？

(先怎樣？接著怎樣？)

(9)誰能按照步驟，用上表示先后的詞語，說一說稱象的步驟，同桌說一說，交流。

(10)請你們四位同學(xué)上臺來說一說稱象的步驟。用上表示先后的詞，再來說說，稱象的

步驟。同桌自由說，指名說。

(11)這三句話，寫出了稱象的四個步驟，一起再讀。

(12)同學(xué)們曹沖是怎么稱象的，小朋友們一定很清楚了，這個方法好在哪里呢？(出示)

官員們僅僅想到用大稱，(出示)而曹沖想到船，(出示)船就是一稱，人提不起大稱，(出

示)但水可以托起大象,水就是一秤桿，大象一次稱不出來，曹沖用了什么方法代替(出示：

一塊塊石頭)

(13)當時曹沖幾歲？(出示課件)

曹操的兒子曹沖七歲。

曹操的兒子曹沖才七歲。(比較兩個句子)

四、拓展延伸

1.遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個步驟，解決了這個問題，如果此時此刻你穿

越了，你想不想夸一夸他。

2.在生活中你遇到過哪些難題？你是怎樣做的？

五、作業(yè)

（1）想一想，如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

（2）把這個小故事講給爺爺奶奶爸爸媽媽聽一聽.

語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標

1.認識"曹、稱"等14個生字，會寫"稱、秤、柱、桿”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達能力，愿意主動給家人講《曹沖稱象》的故事。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

教學(xué)難點

理解曹沖稱象的過程和原理。

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入

L出示曹沖圖片，了解主人公，展示課題。

今天老師給大家?guī)鞹立小朋友。這位小朋友的名字叫曹沖.誰來叫叫他的名字?（開火車、

齊讀"曹沖"）

2.展示詞語"稱象"，完成課題展示。

這個小朋友給我們帶來一個故事。它給我們帶來的故事就是要（稱象）.（開火車、齊讀”稱

象"）

3.讀課題（個人讀、齊讀）

讀清楚誰在干什么？

二、初讀課文，整體感知

1.分小節(jié)指名朗讀

這個故事啊，我們得回到古時候去看看。

2.把握重點詞語

一桿大秤、一棵大樹、秤桿

一頭大象、一堵墻、一艘大船

通過個人讀、齊讀，發(fā)現(xiàn)三個詞語間的‘聯(lián)系，體會大秤、大象的特點.

通過簡簡單單的幾個詞語，大概了解整個故事的經(jīng)過，帶著自己的理解去自由朗讀課文。

三、解析課文，深入感悟

（-）學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1.指名朗讀第二小節(jié)

2.學(xué)習(xí)描寫大象樣子的句子

大象的樣子：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

學(xué)生用"像”來介紹大象：尾巴像粗粗的麻繩、耳朵像大大的扇子、鼻子像粗粗的水管

（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1.齊讀第二小節(jié)

2.找出表現(xiàn)曹操高興的句子,有感情的冉讀（指名讀、個人讀、齊讀）

3.講解"議論"

學(xué)生想象并說一說官員們看到大象說了些什么？

在情境中體會：你說你說他說，七嘴八舌的說，這就叫議論。

4.從議論引出"稱象"的兩種方法

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)

1.齊讀課文第三小節(jié)

2.說一說你覺得這個方法好不好？

3.講解"砍"

古時候砍東西都是用斧頭之類的東西，而這類工具早的時候都是用石頭做的，所以砍就是

"石"字旁，這樣的斧頭就叫做石斧。

（四）學(xué)習(xí)第四小節(jié)

1.默讀課文第四小節(jié)并用橫線劃出曹沖稱象的辦法。

2.用”先，然后，接著，最后"同桌兩說說看課后練習(xí)題的排列順序。

3.同學(xué)上講臺用圖片進行步驟演示。

4.講解"止"、"船舷"

5.同學(xué)上講臺根據(jù)板書講述曹沖稱象的步驟。

（五）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.比較兩種辦法，說一說哪種辦法好。

2.體會"果然"。

（六）生字教學(xué)

1.觀察生字秤和稱、桿和柱，說一說你的發(fā)現(xiàn)。

2.教帥小范。

3.學(xué)生書寫，評價。

四、課文總結(jié)，嘗試復(fù)述

1.總結(jié)課文

師：好，小朋友們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曹沖稱象這個故事，課文介紹了兩種方法，分別是大臣

們和曹沖想的辦法.

2.嘗試復(fù)述

師：曹沖稱象的步驟先……，然后……，接著……，最后……。

五、作業(yè)布置

1.抄寫生字"稱"、"秤"、"桿"、"柱"，拼音1,生字4、

2.開動小腦筋：如果讓你稱大象，你能有什么辦法呢？

語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計7

課文特點：

這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從

中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。

教學(xué)目標：

1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋…

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。

教學(xué)重點：

邊讀邊思考，提出不僮問題。

教學(xué)難點：

理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系.

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時

候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦

法稱得大象的重量的。

二、范讀課文

思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？

你們有什么不懂的問題試著提出來。

三、出示目標

通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

L自由讀第一自然段。

思考：從這一段中你知道了些什么？

A:稱象這件事的時間：古時候。

B:大象的'來歷：人家送給曹操的。

C:人物：曹操，曹沖，官員們。

2、當時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣？

過渡：曹操看到的那頭象是R■么樣子呢？

五學(xué)習(xí)課文第二自然段

1指名讀第二自然段

思考：這頭大象是什么樣子的?（用——畫出來）

默讀畫——句，這句話是個什么句？

把什么比作什么?說明什么？

2課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?

3誰能試著讀出大象的高大?

4官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？

5官員們議論什么問題？

6誰能把議論的語氣讀出來？

過渡：大家都在認真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題,官員們是怎樣回答的呢?

六學(xué)習(xí)課文第三自然段

1默讀第三自然段

思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(—)畫出來。

2曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣？

3比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

4誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好？

指名讀——評議—分角色讀

過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說"我有個辦法”？曹沖的稱

象的辦法是怎樣的呢？

七學(xué)習(xí)課文第四自然段

1自由讀第四自然段

說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么,最后還干什么？

2做實驗突破難點

讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老帥一邊演小。

然后對學(xué)生提出的不僮問題展開討論。

(1)大象上船后，船為什么下沉?

(2)象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。

(3)象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。

(4)再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是

從官員人的辦法中得到啟發(fā))。

3指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。

過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有？

八學(xué)習(xí)課文第五自然段

1齊讀第五自然段

思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？

你還從哪個詞當中得知他的辦法好?誰能讀出來？

2稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

九總結(jié)全文

1我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？

2有語氣地朗讀課文。

稱象

/\

官員們曹沖

造大樺象上船，圓線，象上岸

宰大象裝石頭。齊線，稱石頭

U

直搖頭-曹操T點頭微笑

一、看拼音寫詞語。

Guanyuanyilunchuanxian

()0()

chengganzaigeyiduqiang

()0()

二、選擇帶點字的正確讀音或意思,在括號里畫八

1有的說，得造一桿大秤。

(1)de()⑵de()⑶dei()

2曹操聽了直搖頭。

(1)不彎由()(2)把彎由的伸開()

(3)爽快()(4)T勁兒地()

3曹操聽了兒子曹沖才七歲。

(1)能力。()(2)一個勁兒地。()

三、在括號里填上適當?shù)脑~。

-()象一()秤一()船

四()柱子兩()樹一()線

四、組詞語

官()沿()柱()

官()船()住()

語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計8

設(shè)計理念：

《曹沖稱象》是一個民間方為流傳的歷史故事。課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介

紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折

生動，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點，啟發(fā)思

考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達能力。

低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，

熟讀課文的基礎(chǔ)上，進行充分的討論交流，動手實踐，拓展學(xué)生思維的空間。

教學(xué)目標：

1、了解曹沖稱象的方法不暝中蘊含的道理，知道要靈活運用知識，才會想出好辦法。

2、學(xué)會15個生字，會寫侯、柱、底等9個字。

3、正確、流利地讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

教學(xué)重點、難點：

重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。

難點：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影

片

課時安排：

2課時。

第一課時教學(xué)過程：

\na.ix.c

課刖讀話：

1、放《三國演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國演義》嗎？

2、請學(xué)生目由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機表揚閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生

搜集信息的渠道多種多樣））

一、導(dǎo)入

1、啟發(fā)談話：曹操是三國時魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒

子和官員們一同去看象.同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來

學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字"稱"

2、板題質(zhì)疑：板書課題,讀課題，認識生字"稱、象"圍繞課題，你想提出什么問題？（誰

稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑…激起學(xué)生

閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）

L提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（設(shè)計意圖：明確讀的要求，對一

年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的.效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）

2、指名讀課文。強調(diào)重點字的讀音：如"曹、稱、秤、重”等字的讀音。（課件出示反饋時，

學(xué)生會讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個字讀3遍。）（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生以

主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生

獲得成就感。）

3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生臼主識字，師巡視指導(dǎo)）（設(shè)計

意圖：授之以魚，不如授之以漁。只有持之以恒對學(xué)生進行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功

倍的效果；同時,開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。）

4、去掉拼音讀生字：

（1）同桌比賽讀

（2）男女比賽讀

（3）全班齊讀。

5、開火車認讀生字。（設(shè)計意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實字音教學(xué)，又激發(fā)

了興趣，防止了重復(fù)不啪燥。）

6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時身體要站直或坐直，雙

手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細聽，評價。

（設(shè)計意圖：由字到詞，由詞到勺，循序漸進,符合彳氐年級認知規(guī)律。）

三、討論（交流讀書體會，整體徽口課文。）

1、這篇課文共有多少個自然段.（讓學(xué)生用手勢表示.）思考：通過自讀課文，你讀懂了什

么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，

是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及

時調(diào)整教學(xué)。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）

1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價朗讀，相互促進，教師適時范

讀指導(dǎo)。

2、抓住"一邊......一邊……"的句子，認真體會，練習(xí)說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽.（設(shè)計意圖：打破傳統(tǒng)的"串講"形式，以學(xué)1生的

自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。）

五、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？

語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計9

教學(xué)目標

1.學(xué)會認讀12個生字，能夠正確書9個漢字。會簡單的看圖說詁。

2.能正確流利地有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感悟曹沖的聰明。

教學(xué)重點

1.識字、寫字。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

1.讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文。

2.理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，如果你們想知道一個物體的重量，你們會怎么做？（演示第2、3張幻燈片）

那如果是一個小動物呢？

真棒！那如果是大象呢？

思考：可是在古代的時候沒有地磅，我想知道大象的重量，該怎么辦呢？

2.現(xiàn)在有一個特別聰明的小朋友，用一種特殊的方法稱出了大象的重量，我們一起來學(xué)習(xí)一

下吧?。ㄑ菔镜?張幻燈片）

二、初讀感知

1.初讀課文，感知課文。（演示第5-8張幻燈片）

（1）自由朗讀課文，圈出本課生字。

（2）說一說這些生字偏旁是什么？

"柱"的偏旁是"木"

"底"的偏旁是"廣"

"秤"的偏旁是"禾"

"船"的偏旁是"舟"

（3）指導(dǎo)生字的筆順。

以"底"、"船"為例指導(dǎo)。

2.學(xué)習(xí)組詞。小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。

出示詞語：A.教師領(lǐng)讀B.易女生比讀C.同桌互讀。

曹操柱子稱象船舷

微笑然后果然重量

三、精讀領(lǐng)悟

1.這篇課文主要說的是一件什么事情呢？（演示第9張幻燈片）

一天，有人送給（曹操）一頭（大象）。人們想知道它的（重量），有的說（造一桿大稱）,

有的說（把大象宰了一塊塊地稱），（曹沖）說把（大象）趕到船上沿著水面在船上畫一條線,

然后再放石頭到（那條線）再稱（石頭）,最終知道了（大象的重量）。

2.這篇短文說的是誰和誰之間的發(fā)生的故事？（演示第10張幻燈片）

3.同學(xué)們讀第一段，看一看故事發(fā)生在什么時候？（演示第11張幻燈片）

（1）發(fā)生了T牛什么事呢？

（2）同學(xué)們，你們收到禮物后會怎樣呢？

（3）那曹操收到未第）后什么反應(yīng)呢？

4.課文是怎樣描述大象的外形的呢?（演示第12-15張幻燈片）

（1）這句詁用了什么樣的,修辭手法？

把什么比作了什么？

這樣描寫大象說明了什么？

(2)看到這頭大象之后，官員們有了什么樣的想法?

議論：對某問題進行評議評論。

(3)匕嫩句子

①大象有多重呢？

②大象到底有多重呢？

哪句好？為什么？

第②句好。表示人們對大象重量的好奇。

5.官員們對大象重量是這樣的好奇，那曹操怎樣呢？(演示第16-21張幻燈片)

(1)從哪句話可以看出來？

(2)課文是怎樣說眾官員的辦法的？

有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。"

有的說："有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿秤呢？"

(4)眾官員提的辦法可行嗎？

從哪可以看出來？

(5)比較句子：

①曹操聽了搖搖頭.

②曹操聽了直搖頭。

哪句好？為什么？

第②句好。明確說明了曹操對眾官員提出的辦法直接否定。

(5)這里用”有的……有的……”與句子。

①下課了，同學(xué)們有的擦黑板，有的做游戲。

②音樂課上，有的同學(xué)唱歌，有的同學(xué)的潴。

6.大家提出的辦法都不可行，這時候誰又提出了一個什么辦法呢？(演示第23-29張幻燈

片)

(1)他是怎樣說的？

"我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上看船身下沉多少就沿著水面在船舷上畫一條線。

再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石

頭有多重，大象就有多重."

(2)用"先......再......然后"寫句子。

①我回家后，先吃飯，再做作業(yè)，然后復(fù)習(xí)。

②早上,我先穿衣服，再洗臉刷牙，然后吃飯上學(xué)校。

(3)曹沖說的辦法用了幾步？

分別是哪三步？

(4)為什么裝石頭的時候要讓船沉到畫線的位置？

(5)同學(xué)們，你們知道接下來怎樣稱出大象的重量了嗎?

第②好。強調(diào)突出了曹沖的聰明和機智。

(6)同學(xué)們，你們覺得曹沖是個什么樣的孩子呢？

(7)同學(xué)們，你們覺得曹沖為什么會想到這么好的辦法？你們以后要怎樣做呢？

7.曹操聽到這個辦法后是什么樣的反應(yīng)?說明了什么？(演示第30-32張幻燈片)

(1)按照曹沖的辦法稱出了大象的重量了嗎？

(2)課文是怎樣說的？

果然：確實如此，不出所料。

(3)同學(xué)們，你們覺得曹沖的辦法為什么好？

(4)你們還有什么好辦法嗎？

腳印法。先讓大象踩到松軟的土地上，量出踩下去的腳印的深度；再讓人也踩到松軟的土地

上，也踩到和大象一樣的深度；最后稱這些人的重量。

把大象趕進一個盛滿水的大水池子里，等水不再往外流，再把大象趕出來，然后往水池里填

石頭，直到水面滿了，最后稱石頭的重量。

四、歸納總結(jié)（演示第33.34張幻燈片）

L《曹沖稱象》這篇短文告訴了我們什么道理？

事情并不是只有一種解決方法，只要多動腦筋，勤思考，用心觀察，就會有新的解決辦法。

2.你們覺得曹沖是個什么樣的人呢？

聰明機智，愛動腦筋，善于觀察。

五、課堂練習(xí)

（演示第35-37張幻燈片）

1.我會擴詞。

候（時候）（問候）

然（雖然）（果然）

站（站立）（站隊）

2.將曹沖稱象的過程按正確的順序排列。

（1）趕象上船

（3）把大象趕上岸，裝石頭上船。

（2）在船舷上做記號。

（4）稱石頭重量。

《曹沖稱象》這篇課文講的是曹沖小時候想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們，只要平時

多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。

語文《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標：

1.認讀本課的13個生字，學(xué)寫8個生字.

2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。

3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。

4.遇事動腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。

教學(xué)難點：

了解曹沖是怎樣動腦筋想辦法稱象的。

教具：幻燈片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

L你覺得怎樣才能成功地做好一件事？

師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號是："我自信，我能行！"

有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?

2.今天我們一起來學(xué)習(xí)"稱象”。（板書）

3.齊讀課題；

看到這個題目，你最想知道什么？

二、新授：

1.相信你們一定會從課文中找到答案的。

趕快打開書P35,自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標出來。

2.學(xué)得那么認真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起就K戰(zhàn)第一關(guān)。

出示課件，自己讀一讀詞語，紅色的生字多讀幾遍,也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語）

考考你們記住沒有？如果你認識就站起來大聲讀。

那么快就認識這些生字了，相信你們也一定能寫好?？刺镒指窭锏淖?，你認為哪個最難寫，

描一描體會字的結(jié)構(gòu)。你認為哪個字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正

確。

愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）

3.第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？

（激發(fā)學(xué)生的興趣）

好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。

用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評讀。

4.剛才一上課時，有的同學(xué)就想了解是怎樣稱象的，現(xiàn)在就默讀課文，哪一段是寫稱象的？

曹沖