2024年語文教案：岳陽樓記

2024年語文教案：岳陽樓記

語文教案：岳陽樓記1

這篇文章內(nèi)容充溢，情感豐富，不朗讀不足以充分理解，悉心領悟；文章駢散并行，駢句辭

彩華美、音韻和諧，散句抑揚頓挫、富于改變，不朗讀不足以體會；怠境美麗而多變，不朗讀不

足以涵詠品嘗。老師宜指導學生朗讀，以朗讀和背誦帶動其他教學環(huán)節(jié)。

組織學生課前收集與范仲淹、岳陽樓相關的資料，如范仲;奄生平、滕子京與范仲淹的友情、

范仲淹逸事、《岳陽樓記》寫作背景、岳陽樓、與岳陽樓有關的詩文、岳陽樓名聯(lián)……支配學生

在課上溝通，增加對課文的感性相識。

組織學生主動發(fā)覺問題并通過探討解決問題，老師在此環(huán)節(jié)作適當點撥即可.

引導學生用審美的眼光品讀文章，鑒賞文章的意境美、哲理美、語言美，學習文章敘事、寫

景、抒情、爭論相結合的寫法，提高鑒賞實力。

1、學問目標：

⑴駕馭一些常見的文言實詞的意義和虛詞的用法，逐步加強文言詞匯的積累。

⑵相識作者、寫作背景及文體特征。

⑶概述本文寫景抒情、對比出旨的特點及文中警句的思想燥。

⑷背誦課文。

2、實力目標：

⑴指導學生朗讀，接著提高誦讀實力，品嘗意境，讀出情感，

⑵揣摩本文敘事、寫景、爭論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

⑶揣摩本文的立意美、意境美、語言美，逐步提高鑒賞實力,

3、情感目標：

思索本文名句"先天下之憂而憂后天下之樂而樂"所體現(xiàn)的作者的政治理想及其在現(xiàn)代社

會生活中多方面的意義，激發(fā)學生走出自我，胸懷天下，以利民為己任，以強我中華為宗旨，主

動進取，大膽開拓，做一個精彩的人，做一個大寫的人。

1、整體把握文意，理清行文思路，背誦課文。

2、學習課文敘事、寫景、抒情、爭論相結合的寫法。品嘗意境，理解作者的思想感情。

1、理解"覽物之情，得無異乎"和"古仁人之心，或異二者之為“兩句中的"異"字的內(nèi)

涵及其在篇章結構中的作用。

2、理解名句"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"所體現(xiàn)的作者的政治理想。

1、朗讀法。

2、文獻法。

3、探討點撥法。

4、品讀法。

幻燈片、示范朗讀磁帶、錄音機、文字資料。

2課時。

第一課時

教學要點

導入新課；資料展示，創(chuàng)設氛圍，走近范仲淹，走近岳陽樓，增加對課文的感性相識；老師

指導學生朗讀課文，力求讀得道順、流暢，讀得鏗鏘悅耳，聲情并茂；整體把握文意，理清行文

思路，嘗試背誦課文。

教學步驟

一、導語設計

設計一：

岳陽樓上有一副對聯(lián)：

后樂先憂，范希文庶幾知道；

昔聞今上，杜少陵可與言詩。

問：范希文是誰？"后樂先憂”是何意？請從《岳陽樓記》中找尋答案。

設計二：

同學們，我國有很多名勝古跡都留下了文人詞客的詩詞歌賦。比如我國古代三大名樓一滕

王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句，如王勃《滕王閣序》中“落直與孤鷲齊飛，

秋水共長天一色“令人神往；崔激《黃鶴樓》"晴川歷歷漢陽樹，芳草姜姜鸚鵡洲”讓人回味無

窮；而岳陽樓上，范仲淹的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"更是傳唱不衰。《岳陽樓記》

遂成為寫景狀物抒發(fā)真情的名篇。今日，我們一起學習這篇美文。

設計三：

多媒體播放洞庭湖、岳陽樓的風景畫，形、聲、色俱備，引發(fā)學生欣賞愛好。洞庭天下水，

岳陽大下樓。湖山輝映,目古以來就是令人神往的江山勝地；岳陽古稱巴陵，位于洞庭湖與長江

匯合處，枕山帶湖，為巴、蜀、荊、襄之要沖。北宋慶歷六年（1046）,T弋名臣范仲淹應

摯友之約，為重修的岳陽樓作記，千古名文《岳陽樓記》于是誕生。

二、資料展示，增加對課文的感性相識

學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，先在小組內(nèi)溝通，然后各組選出較好的

資料交付老師，圖片可由實物投影顯示，文字資料可由學生自行朗讀或?qū)嵨锿队帮@示。在溝通過

程中，大家互通有無，實現(xiàn)資源共享。老師也可酌情介紹一些必要資料。

多媒體顯示：

1、范仲淹簡介范仲淹（989~1052）,宇希文，蘇州吳縣（現(xiàn)江蘇省吳縣）人，北

宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的苦痛感受較深。宋仁宗天圣（102

3-1031）年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年（1040）,任陜西經(jīng)略安

撫招討副使，加強對西夏的防衛(wèi)，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年（1043）,范仲淹還朝，任參政知事。

曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧帥，以后還做過杭州、青州的太

守。死后謚號文正。有《范文正公集》傳世。

2、岳陽樓簡介岳陽樓是岳陽城的西門樓，緊靠洞庭湖，可以泡覽"八百里洞庭”的湖光山

色。樓址在現(xiàn)在湖南省岳陽市西1僚）巴丘山下，其前身是三國時吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗

開元四年，張說在閱兵臺舊址建立樓閣，取名岳陽樓，常與文士們登臨賦詩。自宋滕予京重修，

范仲淹作記后，岳陽樓遂名揚天下，便成了歷代聞名的巡游勝地。唐代名家李白、杜甫、韓愈、

白居易也都有題詠。現(xiàn)在岳陽樓是清代同治六年（1886）重修的。

3、時代背景《岳陽樓記》是作者應好友滕子京之邀，于宋仁宗慶歷六年（1046）作。

宋仁宗慶歷五年（1045）,范仲淹因提出政治改革主見，觸動了朝廷中保守派的利益，被罷

去參政知事（副宰相）的職務，貶放到鄧州（今河南鄧縣）任地方官。慶歷四年春，滕子京遭誣

被貶官至岳州（今湖南省岳陽市）。滕子京治岳州頗有政績，十是重修岳陽樓。（此樓原建于唐

初，在現(xiàn)在湖南省岳陽市，就是舊縣城西門城樓，樓高三層,下瞰kan洞庭湖）并將此樓的歷

史沿革、四周環(huán)境、建筑特點等寫了一封信，并附上《洞庭晚秋匿》一幅，派人送給范仲淹清他

作記。范仲淹了解滕子京被貶岳州后始終很有感傷心情，所以趁作記之機，借題發(fā)揮，一面申述

自己的政治理想，一面也含有對滕于京勸慰和他共勉的意思。

三、朗讀課文，整體瞰口文意

1、老師播放洞庭湖湖景畫面，配樂朗讀課文，學生聽課文，初步感知文意。

老師提示一些字的讀音:

多媒體顯示：

⑴生字：

滕（的ng）謫（zh6）日星隱曜（式。）淫雨（咖）

浩浩湯湯（shang）薄霧冥冥（boming）偕（x<）

橘傾楫摧（q后ngji）岸芷汀蘭（zhi）心曠神怡（yi）

⑵通假字：

百廢具興（通"俱"，都、全、皆）

屬予作文以記之（通"囑"，叮囑）

2、學生齊讀課文一遍，老師稍作朗讀指導：

⑴留意讀出駢句的節(jié)奏美、散句的改變美。

⑵留意情感的整體把握，留意語氣的輕重緩急。

第一段以敘為主，應讀得舒緩、莊重。

其次段寫洞庭湖景的文字，氣概雄壯，應讀得開朗雄渾?！鼻叭酥鰝湟印闭Z調(diào)轉入平緩，

"然則"引出新意境，語調(diào)應上升。"得無異乎"應讀出疑問語氣。

第三段以“若夫"起筆，意味深長。以下的與景文字，由大氣的惡劣與到人心的凄楚，意境

悲涼，應讀出愁苦凄楚的情味來。

第四段"至若"領起，引出一個陽光絢麗的畫面，"至若"應讀得高亢響亮，節(jié)奏明快而有

力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色調(diào)明麗，朝氣盎然，應讀出快樂和暢的韻味。

"此樂何極！”一句把喜悅的感情推向高潮，”登斯樓也，則有……”應讀出超脫、揮灑自如的

情味來。

第五段以“嗟夫"開啟，帶來抒情和爭論的意味,留意三句疑問句，語調(diào)應上揚，"噫"一

句，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

3、老師示范朗讀部分段落，學生跟讀。

4、學生大聲練讀，嘗試表情朗讀，力求讀得抑揚頓挫，聲情并茂。

5、學生推選朗讀水平較高的同學示范朗讀，其余同學點評。

四、譯讀課文，整體把握文意

1、學生默讀課文,參考注釋，借助工具書，自行疏通文句，翻譯課文，并畫出疑難語句。

2、同桌之間就疑難問題綻開探討溝通，共同解疑、釋疑。

3、以學習小組為單位,疏通文句，翻譯課文,理解大意,并圍繞疑難問題綻開探討。老師

巡察各組，酌情賜予指導點撥。

4、老師分發(fā)文字資料，幫助學生積累文言詞語，了解文言學問。

資料內(nèi)容如下：

⑴一詞多義：

予觀夫巴陵勝狀（那）

夫環(huán)而攻之（發(fā)語詞，不譯）

未幾，夫聲起（丈夫）

去國懷鄉(xiāng)（離開）

西蜀之去南海（距離）

委而去之（逃離，逃亡）

若夫淫雨霏霏，連月不開（放晴，散開）

旁開小窗（開設，設置）

開我東閣門（打開）

此則岳陽樓之大觀也（就是，推斷詞）

然則北通巫峽（那么，連詞）

居廟堂之高則憂其民（就）

予觀夫巴陵勝狀（看）

此則岳陽樓之大觀也（景色）

北通巫峽，南極瀟湘（盡，直通）

浮光躍金，靜影沉璧,漁歌互答,此樂何極（窮盡）

政通人和（和樂）

春和景明（和煦）

薄暮冥冥（迫近）

自暴自棄（看不起，輕視）

予觀夫巴陵勝狀（好，漂亮的）

環(huán)而攻之而不勝（取勝）

而或長煙一空（有時）

或異二者之為（或許、或許）

⑵古今異義：

越明年（其次年，今義，相對于“今年"）

屬予作文以記之（寫一篇文章，今，學生作為練習所寫的文章）

去國懷鄉(xiāng)（離開，今義，前往；國都，今義，國家）

進亦憂，退亦憂（進，入朝為官；退，隱居鄉(xiāng)野。今無此義）

沙鷗翔集（鳥停在樹上，今義泛指聚集）

⑶說明下列加黑的詞：

滕子京謫守巴陵郡（太守，官名，這里是動詞，"做……太守”）

百廢具興（荒廢了的事業(yè)，名詞）

或異二者之為（動詞用作名詞，表現(xiàn)行為）

先天下之憂而憂，后天下之樂而樂（在……之前；在……之后）

⑷難句翻譯示例：

①政通人和，百廢具興：政事順當，百姓安家立業(yè)，各種荒廢了的事業(yè)都興辦起來了。

②銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；它連接著遠方的山脈，吞吐著長江的水流，浩

浩蕩蕩，寬廣無邊。

③覽物之情，得無異乎：看到自然景物而觸發(fā)的感情，也許會有不同吧?

④長煙一空,皓月千里，浮光躍金,靜影沉璧：大霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，照

在湖面上閃著金色，月影映人水底，像沉潛的玉璧。

⑤不以物喜,不以己悲：不因外物的好壞和臼己的得失而或喜或悲。（留意互文）

⑥先天下之憂而憂，后天下之樂而樂：比天下人憂慮在前，比天下人享樂在后。

⑦微斯人，吾誰與歸：假如沒有這樣的人，我和誰志同道合呢？

五、披文入理，理清行文思路，指導學生背誦，并體會多種表達方式綜合運用的藝術效果

1、老師要求學生復述各段大意并作簡要概括：

選五位同學發(fā)言:

生1:第一段說明作記的緣由。作者先提出自己的好摯友滕子京，說他被貶官到岳陽后，經(jīng)

過一年的時間，就做到了"政通人和，百廢具興"。重修并擴建了岳陽樓，在樓上刻了唐代先賢

和今人的詩賦，并囑托作者寫一篇文章記述這件事。

生2其次段由岳陽樓的大觀過渡到登樓覽物的心情。作者認為巴陵的美景集中在洞庭湖上，

先從空間上寫湖面的廣袤和水勢的浩淼，然后從時間上寫洞庭湖晨昏之間的萬千氣象，燃后用

"此則岳陽樓之大觀也"一句小結。接下來，作者轉寫登樓覽物之情，設想遷客騷人觀洞庭時的

主觀感受。

生3:第三段寫覽物而悲者。大意是：假如是在陰雨連綿的季節(jié)，一連幾個月不放晴；天空

陰風怒號，湖上濁浪排空；太陽和星星隱藏了它們的光輝，山岳也隱藏了它們的形體；商旅不敢

出行，船只全被損壞；當黃昏時分一切都覆蓋在昏暗之中，只有那虎嘯猿啼之聲不斷傳人耳來。

這時登上岳陽樓，滿目蕭然，觸景傷情，更會感到離開京城的哀傷和懷念家鄉(xiāng)的憂愁。并且會憂

心忡忡，畏懼小人的毀謗和譏刺，感傷到極點而悲慟不止。

生4:第四段寫覽物而喜者。大意是：遇到春天溫柔的日子，明媚的陽光照耀在安靜的湖面

上，沒有一絲兒波瀾。天色襯著湖光，湖光映著天色，上下是一片碧綠。天上的沙鷗飛飛停停,

水里的龜兒游來游去。岸邊的花草散發(fā)出濃郁的芳香，沁人心脾。在夜間還可以看到湖上的煙云

一掃而空，皎潔的月光普照千里；月光水波一起蕩漾，金光閃耀，水中的月亮猶如一塊溫潤的璧

玉。漁歌的對唱，洋溢著無邊的快樂。這時候登上岳陽樓，肯定會心曠神怡,把一切榮譽和恥辱

都忘掉了。舉杯暢飲，臨風開懷，那是多么的欣慰和高興啊！

生5:第五段對前兩段所寫的兩種覽物之情一概加以否定，表現(xiàn)了一種更高的思想境界，點

明白文章的主旨.作者非常感慨地說，我曾經(jīng)探求過古代那些具有高尚道德的人的心，與上述兩

種心情有所不同。他們的悲喜不受客觀環(huán)境和景物的影響，也不因個人得失而改變。當高居廟堂

之上做官的時候，就為人民憂慮,生怕人民有饑寒；當退居江湖之間遠離朝政的時候，就為國君

而憂慮，生怕國君有闕失。那他們什么時候才歡樂呢？他們必定這樣回答：先天下之憂而憂，后

天下之樂而樂。作者表達了對這種人的憧憬與敬慕：倘如沒有這種人，我追隨誰去呢？

老師總結：全文共分三部分，第一段為第一部分，說明寫作背景、作記緣由。其次部分（二

至四段）為全文主體，其次段寫洞庭湖全景并提出“覽物之情，得無異乎"一問，第三、四段兩

個排比段分寫“覽物之情"，一悲一喜，一明一暗，形成顯明對比.第三部分（第五、六段），

抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治理想，這是全文的核心，

多媒體顯示全文結構圖：

2、學生依據(jù)板書提示，熟讀課文，背誦課文。

六、布置作業(yè)

1、選出與課文內(nèi)容相同的一項........................（）

A、銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。

B、沙鷗翔集.錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

C、陰風怒號,濁;朗E空；日星隱曜，山岳潛形。

D、居廟堂之高則猶其民，處江湖之遠則猶其君。

（提示：此題意圖在考杳背誦。選C）

2、在以下成語中任選幾個寫一段寫景文字：

政通人和百廢具興浩浩湯湯氣象萬千春和景明長煙一空皓月千里心曠神怡

（答案略）

3、背誦全文。其次課時

教學要點

檢查背誦；品讀課文，對課文進行美點尋蹤，集中鑒賞課文的立意美、意境美、語言美；擴

展閱讀,閱讀盂浩然的們臨洞庭湖贈張丞相》，比較兩篇詩文立意的異同。

教學步驟

一、檢有背誦

全篇背誦與段落背誦相結合。

多媒體顯示：

1、予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖.

;此則岳陽樓之大觀也。

2、若夫淫雨霏霏，,,

虎嘯猿啼。登斯樓也，則有感極而悲者矣。

3、至若春和景明------------------------------------------------；

；而或長煙一空

_此樂何極堂斯樓也廁有

________________________________其喜洋洋者矣。

4、嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉?；

；是進亦憂然則何時而樂耶？其必曰

o噫！微斯人,吾誰與歸？

任選幾位同彳依據(jù)背誦要求，填寫上面所列空缺內(nèi)容。

二、品讀課文，鑒賞課文

1、提問：同學們，《岳陽樓記》創(chuàng)作于慶歷四年，即公元1044年。如今九百五十多年

過去了，它仍舊邁著穩(wěn)健的步伐行進在密密匝匝的文學叢林中，你認為它永葆青春的奇妙何在呢？

學生思索、探討、溝通，并自由發(fā)言。

生1：我想，這唯恐是因為這篇文章體現(xiàn)了作者胸懷大下的奈放氣度和寬廣的胸懷。"先大

下之憂而憂，后天下之樂而樂"是一種才智，更是一種情操；是一和道德追求，更是人生的飛躍。

這剛勁健朗、主動進取的精神氣度將恒久受到與時俱進、激流勇進的人的青睞。

生2:我想，或許是因為文章再現(xiàn)了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯美的色調(diào)，從

而吸引了后人。

生3:我反對。本文題為《岳陽樓記》，可作者對岳陽樓本身用筆不多，這是有深意的.作

者超越了單純寫山水樓觀的狹境，將自然界的晦明改變、風雨陰晴和"遷客騷人"的"覽物之情"

結合起來從而將文章的重心放到了縱議政治志向方面擴大了文章的境界提高了文章的品位，

這是本文構思方面獨具匠心所在.范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。

生4:這篇文章的章法是美的，"異"字居文章之要。其次段末句“覽物之情彳導無異乎？"

的"異"指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感受即"悲""喜"兩種不同的心情，

引起三、四段。第五段"古仁人之心，或異二者之為"的"異"，是寺器&代仁人不同于上述"遷

客騷人"，能不受自然風物好燒的影響，"不以物喜，不以己悲"，這個"異"字一語中的，推

出作者的政治志向理想，"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"，千回百轉，層層推動。

生5:本文綜合運用多種表達方式，敘事，寫景、抒情、爭論自然結合，既有對事情由來的

交代，又有對湖光水色的描寫；既有精警深刻的爭論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄

予自己的心志。

生6:我很同意其次個同學的見解。文章的意境美是不容忽視的。試想，假如沒有美麗的畫

畫，單單有枯燥的爭論，又能吸引多少人呢？又能流傳多久呢？

生7:文學是語言的藝術，語言美應是最主要的緣由吧。本文語言美麗、精煉，值得我們借

鑒。

2、老帥歸納學生的看法，為鑒賞定向：

老師總結：同學們的發(fā)言很精彩，很有刨見?！对狸枠怯洝烽L盛不衰的奧妙在于立意、構思、

章法、意境、語言、表達方式等方面。今日，我們重點鑒賞文章的立意美、意境美、語言美。

⑴鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的志向追求:

提問：如何理解"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"？

學生探討，明確："先憂后樂”的思想源于儒家的仁愛思想，孟子曾有“樂以天下，憂以天

下，然而不王者，未之有也”的說法，范仲淹使其進一步發(fā)展為“先天下之憂而憂，后天下之樂

而樂"，也就是要超越個人的憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，主動進取。為此，

就要不為外物所動，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會環(huán)境的聯(lián)遂艱難，都不能動搖中的信

念。

老師引申：孟子的"樂以天下，憂以天下”是針對封建君主提出的；范仲淹視"先天下之憂

而憂，后天下之樂而樂"為仕途進退的原則，這是他有遠大理想的表現(xiàn)。他們的“憂君"當然帶

有時代和階級的局限性，但憂國憂民的情懷是難能珍貴的。

多媒體顯示：

天圣七年（1029）,30歲的范仲淹還在沒有資格進諫的小/」'秘書閣校理任上，就上書

諫止皇帝宋仁宗率百官為章獻太后朝拜上壽；其次年又干脆上書請章獻太后還政退位一那時章

獻太后正垂簾聽政，權傾朝野，滿朝文武，"無敢言者"。范仲淹因此被貶離京，三年后才回來。

又如，景祜三年（1036）,范仲淹向宋仁宗進《百官圖》指斥宰相呂夷簡結黨營私，任用讒

佞，反被誣為"越職言事，薦引朋黨，離間君臣"，又遭貶斥，連為他鳴不平的歐陽修等人也被

貶放。范仲淹仕途沉浮幾十年，數(shù)遭貶跳，但他澄清吏治、憂國憂民之心始終未改。他用自己的

俸祿，在家鄉(xiāng)買“義田”千畝，救濟貧困的族人，而自己卻貧苦一生，以至于死時"身無以為殮，

子無以為喪"。為民請命，憂民主憂，這就是范仲淹"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"精神

的詳細體現(xiàn)。

提問："先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”在現(xiàn)代社會中逐有借鑒和教化的意義嗎？

學生探討，并自由發(fā)言。

這是一個開放性的問題，允許求大同，存＜1孱，激勵創(chuàng)新，但不提倡獨樹一幟。要言之成理，

持之有據(jù)，抓住"主動向上，奮勉有為，吃苦在前，享樂在后”的時代意義即可。

⑵鑒賞文章的意境美，感受文章的詩情畫意：

老師要求同學綻開想象，再現(xiàn)文中美麗生動的景物，用自己的語言進行描繪，感受文章的畫

意、詩情。

選三位同學溝通，每人負責一幅畫，留意體現(xiàn)洞庭湖的浩瀚無垠、萬千氣象，抓住總體特征，

從雨湖、晴湖、月湖多個角度，從形、聲、光、色、味多個方面描繪。

⑶賞析文章的語言美：

美在駢散兼用。駢句，流利暢達、簡潔凝練、如珠走盤。有音律和諧的對仗，如"日星隱曜，

山岳潛行""浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如"上下無光，一碧萬頃；沙鷗翔集，

錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增加了文章的音樂美，讀來潤暢，聽來清楚。

美在煉字。如"銜遠山，吞長江"，"銜"形象寫出湖與山的關系，"吞”不僅寫出湖與江

的關系，而且讀來有氣概磅礴之感，兩個動詞形象再現(xiàn)了洞庭湖的浩瀚氣概，使靜景富于動態(tài)和

活力。如換成"連""接"，只是客觀說明三者的相對位置，畫面是靜止的。

如"浮光躍金，靜影沉壁”一句，不僅比方形象，一"躍"一"沉"兩種意境齊出，相互襯

托，用詞之妙，令人拍案叫絕。

學生自己選例揣摩語言。

如"陰風怒號，濁浪排空"，談談加黑字的表達效果。

三、課堂小結

本文是一篇美麗的散文，回意、i寺情、理趣溶為一體，不但蜴予我們美的享受，而旦先生那

博大的胸懷，崇高的思想境界給人以主動向上的力氣。讀先生的文章，我們似乎站在岳陽樓上，

那浩瀚無涯的洞庭湖水，賜予我們恢宏的氣概，也賜予我們一種責任。讓我們點燃精神的圣火，

去照亮時代天空的一角。

學生齊背課文。

四、延長拓展

多媒體顯示：

望洞庭湖贈張丞相孟浩然八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。欲濟無舟楫，

端居恥圣明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

問：這首詩寫景有什么特點，抒發(fā)了詩人怎樣的思想情感？

學生讀詩，小組內(nèi)探討探究。

明確：這首詩是孟浩然西游長安，希望得到摯友張九齡的引薦.入朝做官所寫的。

孟浩然以寫山水田園詩見長，與王維一樣。是唐ft較為聞名的山水田園詩人。這首詩的前四

句，很明顯就是側重于寫景。濤文開篇運用了夸張的修辭手法，‘八月湖水平，涵虛混太清。"

夏末秋初季節(jié)里，正是秋雨連絹的季節(jié)，湖水漲滿，幾乎與湖岸齊平?？梢娝畡葜拼?，波濤之

洶涌。近處的水遠處的天相連成一體，使你根本分不清哪里是水，何處是天，它們已經(jīng)渾然成為

一個不行分割的整體。這兩句詩特別形象地表現(xiàn)了洞庭湖水的浩大，給人一種空曠遼遠的感覺。

第三、四兩句"氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”?云蒸霞蔚，水霧蒸腌，波濤洶涌，潼蓋著云夢澤，

搖撼著岳陽古城。這兩句寫得氣概磅礴、雄奇?zhèn)グ丁＝o人以身臨其境之感，仿佛如見其狀，如聞

其聲，好像洞庭湖之壯闊景象就在眼前。以上四句景物描寫，可謂顯明突出，歷來為人們所贊許。

但是，這些并不是詩人寫作此詩的主旨所在。景物的描寫無^是個對托，是個陪襯；直抒胸瞳.表

達自己內(nèi)心的所感所想才是主要的，才是詩人寫此詩的主旨所在。"欲濟無舟楫，端居恥圣明J

何意呢？我想渡過洞庭湖去，卻沒有船槳；假如還是接著隱居，乂覺得愧對朝廷的圣明。這兩句

運用比方的手法，委婉而含蓄地表達了詩人求薦求官的急迫愿望和意愿不遂的苦悶?？梢哉f心理

描寫淋漓盡致，讀后不能不讓人為之心動。"坐觀垂釣者，徒有羨魚情?！弊诙赐ズ吙磩e人

釣到了魚，我只能空有一腔艷羨之情。這兩句比方自己滿懷入仕的心愿，但是卻又無法實現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

1、由"四面湖山歸眼底，萬家憂樂5此義’這副對聯(lián)，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的

哪兩句話？

2、整理課上對"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句時代意義探討的發(fā)言，放入

《成長的蹤跡》中。

1、朗讀、背誦全文。

2、學習文章把敘事、寫景、抒情和爭論奇妙地結合在一起的寫法。

3、理解作者所闡述的主要觀點。學習我國古代進步學問分子"先天下之憂而憂，后天下之

樂而樂”的高尚思想。

4、學習和積累文言詞匯：

實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱；（動詞）謫、屬、把；虛詞：夫、

斯、其、微、則、然則；詞組：百廢具興、浩浩湯湯、氣象萬千、寒雨霏霏、陰風怒號、濁浪排

空、虎嘯猿啼、滿目蕭然、感極而悲、一碧萬頃、郁郁青青、皓月千里、心曠神怡、先憂后樂（先

天下之憂百憂，后天下之樂而樂）

5、理解句意：

“得無異乎？”（反問句）

"吾誰與歸？"（變序句）

"則有……者矣。"（長定語句）

"其必曰……乎?！保ū砹舜y語氣的陳述句）

語文教案：岳陽樓記2

一、說教材

1.說課內(nèi)容：

（一）《岳陽樓記》是我國古代散文的名篇。雖然冠名為"記"，事實上并非一般意義上的登

臨游記，而是借題發(fā)揮，表現(xiàn)作者在政治失意中曠達的胸襟和"先天下之憂而憂，后天下之樂而

樂”的政治理想，并以此規(guī)箴友人;表達了自屈原以來文人士大夫兼濟天下一脈相傳的報國情懷,

對學生品德的形成有很大的教益。其語言駢散結合，表達方式敏捷，是一篇融景美、情美、語言

美、思想美為一體的千古美文，是很值得我們品嘗和探究的。

（二）教學目標

依據(jù)＜中學語文課程標準》中"能夠閱讀淺顯文言文，并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容"

及"通過誦讀，有意識地提高自己的觀賞品嘗和審美情趣”的要求，我預設了兩個教學目標。

①反復朗讀并借助工具書疏通文意。

②在領悟作者情感的基礎上，培育學生文學觀賞的實力。

（三）重點、難點

鑒于本課在初中階段的重要性及課下注釋全面的特點，我把教學的重點設為：引導誦讀，理

解文本。難點則預設為：理解作者用情景交融的寫作手法抒寫困難的情感。這是因為學生受到年

齡，閱歷和人生閱歷的局限理解起古代遷客騷人的感情會比較困難的原因。

二.教材處理

（一）學情分析

我們面對的是初二學生，通過前兩年的學習，他們已經(jīng)駕馭肯定地閱讀文言文的方法和必要

的學問積累。因此，可以大膽的放手讓學生自己去學習和探究基本學問，將授課的側重點放在鑒

貫閱讀上。

（二）教法與學法

1、為了激發(fā)學生的學習愛好，突破重點，我采納了以下教法:

①營造氛圍法新課標強調(diào)課程資源的整合實現(xiàn)敢學最優(yōu)化。而且這篇美文意境博大精深，

極富感染力，所以我借助多媒體播放名家配樂朗誦，并以岳陽樓風景圖片為背景，營造出詩意的

學習氛圍。

②點撥法：利用本文的語言優(yōu)勢，進行朗讀技法點撥，引導學生誦讀，提高其朗讀實力。

③自主、合作、探究的方法：賞析本文的美。

2、學法

①一字以蔽之——"讀"。〈〈岳陽樓記〉〉的語言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復吟誦則不

能盡其興，因此，不同形式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學，以讀生情，以讀明理。

②在學習中要著重培育和提高學生自主學習和分析理解的實力，所以，我在賞析環(huán)節(jié)充分利

用勾畫和批注的方式讓學生加深對文本的感悟。

三、教學流程（第三課時）

（一）先讓學生展示課前收集的有關岳陽樓的文化資料（名聯(lián)和詩詞），激發(fā)學生學習愛好,為

本節(jié)學習創(chuàng)設良好的學習氛圍。

（二）新課學習

1、弁讀課文，為找尋本文差點做打算。

2、小組溝通探討,可以從哪些角度來賞析本文。

文章句式美、景美、情美、表達美、修辭美、思想美……

3、以小組為單位自選角度組內(nèi)進行賞析溝通,為展示做打算

4、展示溝通結果。

1、句式美

一一本文駢散結合，文中描寫登上岳陽樓所見洞庭湖景色的幾段話，幾乎都是四字句，大多

用的是同韻字，既整齊又押韻，猶如詩歌，瑯瑯上口，具有語言的音樂美。其他地方則長短句交

織運用，短到一個字，長到九個字，參差錯落，讀來抑揚頓挫。全篇亦駢亦散，獨具一格。

縱觀全文，四字駢句占了文章的大半山河，盡鋪張之能事。如"日星隱曜，山岳潛形"、"沙

鷗翔集，錦鱗游泳"、"長煙一空，皓月千里;浮光耀金，靜影沉壁”等。作者把豐富的思想內(nèi)

含熔鑄到駢散結合的句式中，讓文字簡潔凝練、節(jié)奏顯明、音調(diào)鏗鏘、意境美麗、意趣無窮，具

有很強的藝術感染力。由此，可以看出

②觀賞本文寓情于景、情景交融的特色。

作者寫愁苦之景則悲情畢現(xiàn)寫快樂之景則喜氣洋洋這主要在于景物的選痢口氣概的渲染。

--一作者用白描手法，粗筆勾畫出登樓遠眺的洞庭全景："銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無

際涯，朝暉夕陰，氣象萬千。"這幅圖景大氣磅礴，宏偉壯麗，放眼望去，只見洞庭湖水洶涌影

湃，無窮無盡，連莽莽群山，滾滾長江，也被洞庭所吞噬，那早晚的陰晴改變，更是神奇莫測：

或是陽光絢麗，或是暮色蒼茫,或是暮看朦朧，或是云葭滿天。浩渺的水勢，萬千的氣象，這就

是作者登樓所見的宏偉壯麗的景象美。

----作者用"若夫”開篇，工筆描繪，給我們展示了一幅色調(diào)暗淡的圖景，天陰沉，浪渾黃,

山模糊，路渺茫,大地晦瞑,星月無光，多么暗淡，多么凄涼!更有甚者，陰風怒號，密雨瀟瀟，

濁浪似萬馬奔空，橘相如朽木斷裂，傍晚時分，天色更加昏暗，老虎厲聲吼叫，猿猴尖聲哀鳴，

這一切，又多么恐怖，多么陰森!真是：騷人遷客下瀟湘，靄雨連綿夜不光;濁浪排空風怒吼，猿

聲凄厲斷人腸。

——同樣工筆描繪，給我們展示了一幅色調(diào)明艷的圖景：碧空萬里，波平浪靜，天光水色，

交相輝映;堪銷魂，天上鳥兒飛，水中魚兒游，洲上草青青，恬適的景致多么靜穆，多么宜人!夜

幕駕臨，長煙散盡，隨著夜色加深，大上一輪皓月，水里一塊璧玉，人間大上相映成趣，最

蕩目，湖水粼粼，波光流金，最馳懷，漁舟唱晚，歌聲流韻。這一切又多么滿意，多么怡神!真

是：云散霧消天放晴，沙鷗去后夜來臨;一輪玉鏡落湖海，上下天光一樣明。

3、情美

--作者借景抒情，曹操《觀滄?！分写蠛Ｍ掏氯赵拢N萬象的雄渾景象征是詩人胸襟開

闊，理想遠大的體現(xiàn)，有異曲同工之妙.作者寫洞庭湖宏偉壯麗的景象，我認為已在表現(xiàn)意在表

現(xiàn)他博大的胸懷，非凡的氣度。

----三、四段極盡描寫洞庭湖的一陰一晴，借以抒發(fā)遷客騷人登樓是的悲喜情感。

-----作者擅長選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山一洞庭湖中有很多小山，用一"銜"

字形象地寫出湖與山的關系。吞長江—長江流經(jīng)洞庭湖，用一"吞"字，不僅形象地寫出湖

與江的關系，而且"吞"字聲音寬舒噴亮，讀來有氣概磅礴之感。"銜""吞"字連用，更使靜

景富于動態(tài)和活力。浩浩湯湯一字音洪亮，疊字又加強了氣概，而且四字都是水旁，形容水

大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬千—連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象改變之多之快,極有聲

勢。此外如"橫無際涯"的"橫"，與"廣"近義，但作者用"橫"而不用"廣"，因"橫"字

顯得境界開闊而有氣魄；

4、修辭美

"沙鷗翔集，錦鱗游泳”這句話，這組對句由上到下寫飛鳥游魚，用動感十足的畫面與

上下文的靜態(tài)美景相襯托，富于趣味。"錦鱗"，指漂亮的魚，是借代（部分代整體），加上"錦"

字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃耀的漂亮景象。

…?-"陰風怒號，濁浪排空"這個句子。"陰""怒""濁"三字渲染了悲愴的哀景，極

富感染力。"怒號”運用了擬人，好像在為遷客騷人的不幸境遇而呼喊。

"銜遠山，吞長江”這個句子."銜"和"吞"二字運用擬人手法,形象地寫出湖與

山、湖與江的關系,更使靜景富于動態(tài)美。

---一"浮光躍金，靜影沉壁""浮光躍金"把湖面上"浮動的月光"比方成"躍動著的碎

金"，呈現(xiàn)了景物的動態(tài)美。‘靜影沉壁”寫的是景物的靜態(tài)美：靜靜的月影猶如沉在水底的白

璧。兩句一動一靜，相映成趣。

5、表達美

----文章將敘事、寫景，抒情、爭論自然結合起來，記事簡明、寫情鋪張，抒情真實，爭論

精辟。具有很強的藝術感染力。

6、思想之美

"不以物喜，不以己悲"表達了作者曠達的胸襟就要不為外物所動，不論是自然界的陰

晴明暗，還是社會環(huán)境的順遂艱難,都不能動搖心中的信念。

"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"表達了作者遠大的政治理想.也就是要超越個人的

憂樂，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時弊，主動進取。

----我認為他所提倡的吃苦在前,享受在后的精神，在今日對我們來說，仍有著

7、課堂小結：本文是一篇美麗的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但賜予我們美的享

受，而且范老那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以主動向上的方氣。也賜予我們一種責任。讓

繼承并發(fā)揚"天下為己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品行。

8.布置作業(yè)：請大家以"讀范仲淹名言有感"為題，把范仲淹的這句名言帶給你的感受寫下

來。

這篇語文第六單元教案模板參考就為大家共享到這里了。希望對大家有所幫助！

語文教案：岳陽樓記3

一、導入

以一篇時文作為課文教學的導言。老師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明白《岳陽樓記》

的三大優(yōu)點：與景好、政論好、人生觀好。老帥順此帶領學生進入課文。

二、讀講

把課文立意新（政論好、人生觀好）與語言美（寫景好）作為重點。采納反復朗誦課文并當

堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。

第一節(jié)：了解寫作的時代背景及緣由。

其次節(jié)：觀賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。

第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關系，落實對字詞、表現(xiàn)手法的理解。

第五節(jié)：理解全文的主旨。

以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行；以讀為主，讀讀講講。

三、辨異

排列一些看法不一的說明性內(nèi)容，讓學生結合詳細的語言環(huán)境去推斷，去確定取舍。如"而

或長煙一空"有兩種說明：

①大片的煙霧完全消散；

②；霧氣充溢天空。要求學生對比著結合課文分析。

四、歸納

著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：

1.詞語一爐火純青，如"銜遠山，吞長江"。

2.句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

3.修辭——奇妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

4.節(jié)奏一抑揚頓挫，具有音樂美。

五、補析

老師還強調(diào)了文章開頭及結尾簡單被忽視的地方。開頭好像平淡，其實包含了作者對滕子京

的贊頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的仰泉贊揚，乂是作者政治志向的表明，也是對

摯友的勸勉，情在意中，意在言外。

語文教案：岳陽樓記4

教學目標：

1.通過自主學習、小組合作駕馭一些文言詞、句的意思。

2.結合全文內(nèi)容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士"先天下之憂而憂，后天下之樂

而樂”的思想，并激勵學生樹立遠大的志向。

3.自主推斷本文敘事、寫景、抒情、爭論的表達方式并通過小組合作分析它們之間的聯(lián)

系。

4.通過多種形式的讀來品嘗本文對仗工整、音律協(xié)和的語言。

5.通過“妙點"賞析，品嘗本文寫景之"妙"和材料處理的精當。

教材分析：

重點難點：

1.分析古代仁人志士"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的思想，并激勵學生樹立遠

大的志向。

2.品嘗語言的音律協(xié)和之美。

3.通過“妙點"賞析，理解本文寫景之"妙"和材料處理的精當。

本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事后寫景，由景人情，

因情而生發(fā)爭論，環(huán)環(huán)相扣，層層蓄勢，表達了作者的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"

的政治理想和"不以物喜不以己悲”的闊大胸襟這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，

理當成為重點。文章句式長短錯落有致，大量運用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美；寫景方

法精妙奇絕。這是本文語言和寫法獨具匠心之處，也列為重點。

本文被支配在蘇教版語文9年級上冊第±L單兀的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

求看，這樣支配既是對已學過的寫景散文（如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》）的小

結，又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領，具有承上啟下的作用；同時它又具有獨特的特性

魅力，這是它喜聞樂見的緣由之一，因而要求我們在教學中能突出本文的特性特點。

教學設想：

努力構架立體式的課堂。從對文本的解讀上，著眼于全篇，按音讀、譯讀、理讀、

析讀、有感情地朗讀、誦讀的依次綻開，從不同的層面加深學生對文本的理解，為深化分析

文章的"妙點”作鋪墊，并在讀、析、寫的過程中訓練學生的實力，陶冶學生的情操；從教學方

法的選擇上，遵循學生的認知規(guī)律和新課程標準的要求，本著面對全體學生，讓不同層次的學生

都能有收獲，又體現(xiàn)老師主導作用的原則，采納自主、合作、探究的方法；從課堂教學流程的設

計上，采納冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實基礎，又突出重

點、訓練實力；既從整體上把握全文，又引導學生領會文章的美，并在學生自主活動、生與生合

作、師生互動中提升學生的語文素養(yǎng)和語文實力，使課堂內(nèi)容飽滿，節(jié)奏和諧，充溢生命的靈動。

因為，一方面，9年級學生已駕馭了肯定文言學問和學習文言文橫巧,而且也有肯定的朗讀實

力；另一方面，新課標寫道："閱讀是學生特性化行為，不應以老師的分析代替學生的閱讀實踐。

應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗,有所感悟和思索,受到情感熏陶，

獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解?！?/p>

教學流程：

一、導入新課：

有這樣一位了不得的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠大的志向，常把治理國家

大事作為自己應盡的責任。做官以后，經(jīng)常談論天下大事，奮不似身。以致于遭讒言被貶官后，

不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是？這篇文章是？

二、小組合作溝通（5分鐘）

在課前自主學習的基礎上，小組溝通導學案中的內(nèi)容（見下面中），要求：

1.由組長負責，先校對、補充，再溝通各自懷疑并整理出本組的疑難，寫在黑板上。

2.點評本組小短文的亮屏0須要改進之處，舉薦本組的優(yōu)秀短文打算集體展示。

字形：R百廢具興（俱）橫無際涯（崖）朝暉夕陽（輝）憂讒畏譏（饞饑）靜影沉璧（壁）

寵辱偕忘（龐）

（二）譯讀。再讀文章，結合注釋，翻譯句子，獨立完成下面問題，溝通時訂正。

1.用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。

2.找出含有通假字的句子,指出通假字并說明

（百廢具興："具"同"俱"，全，都。屬予作文以記之："屬"同"嚼’，囑咐。）

三、精講點撥。（5分鐘）

1.集體溝通自主學習和小組合作中未能解決的詞句意思。

2.各小組派代表朗讀本組優(yōu)秀短文,老師評分。

四、組內(nèi)研讀（6分鐘）

1.選擇自己喜愛的句式整齊的句子或段落,按DCBA的依次在組內(nèi)朗讀，在讀中初步感受

本文語言節(jié)奏和諧的音律美。

2.發(fā)揮集體的才智，通過自評和他評，揣摩如何限制朗讀時的語氣、語速、語調(diào)才能達到

有感情朗讀的效果。

（§3:語氣凝重、語速緩慢、語調(diào)低沉,§4:語氣輕松、語速輕快、語調(diào)激揚）

3.再次按DCBA的依次在組內(nèi)有感情的朗讀自己喜愛的句子或段落，感受語言的音律美。

五、小組品讀。（6分鐘左右）

展示溝通：前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀，老師點評并判分。

六、課堂小結。（3分鐘）

各人小結本課的收獲和有待改進之處，寫在導學案上，然后組內(nèi)溝通，再全班溝通。

七、鞏固練習：組長負責抽查自學中錯誤率高的內(nèi)容。（5分鐘）

八、布置作業(yè)

1.復習導學案，組長負責抽查10個詞語說明和5條句子翻譯。（其它組負責檢查的人在

下節(jié)語文課前向老師匯報被檢查組的完成狀況）

2.完成其次課時的導學案。

語文教案：岳陽樓記5

教學目標：

1.激發(fā)學生閱讀和觀賞文言文愛好，提高在比較中鑒賞文言文的實力。

2.積累文言詞語，豐富學問面。

3.了解文章主旨，體會作者借景抒情的方法.

4.體會詩與散文兩種體裁的異同點。

評價任務：

L通過檢直預習狀況，檢驗學生對文學常識及基礎學問的駕馭程度。

2.朗讀課文，試著給課文中的語句斷句，并能較流暢地朗讀課文。

3.再朗讀課文，在老師指導下能不能試著將課文翻譯出來，并能把握課文內(nèi)容。

4.探究問題，看看作者是怎樣通過寫景來抒發(fā)自己的思想感情的？

5.比較一下，這篇課文與前幾篇以岳陽樓為題材的課文有什么異同?教學過程：

一、導。（切入、引導、激發(fā)）

同一個岳陽樓，一樣的洞庭湖，由于欣賞者的境況和心情不同，而流露出不同的情感。本節(jié)

課我們再來看看袁中道筆下的岳陽樓又是怎樣的呢?它與前幾篇有什么不同?板書課題及作者。

二、枳。（記憶、枳累、鞏固）

指導語：俗話說"積土成山""積水成淵"。我們學習每一課，都要學會積累一些文學學問

及基礎學問，以便于以后的學習。下面我們通過幾個練習題來檢查一下同學們預習積累的狀況。

老師出示練習題一多媒體投影。

1.介紹作者。

學生活動：指名完成投影中作者介紹填空。

老師活動：學生回答后，明確答案并作簡要評價。袁中道——明代文學家。字小修，T乍

少修。號鳧隱居士，湖廣公安（今屬湖北）人。萬歷進士，少即能文，長愈豪邁。與其兄宗道、宏

道并有文名,時稱"三袁"，同為公安派。

2.生字注音。

學生活動一：指名讀出加點字的讀音?；蛑该麑W生到黑板上寫出注音。老師活動：多媒體出

示注音,與學生的答案作匕匕較，訂正錯誤，或強調(diào)易錯處。

學生活動二：正音后，齊讀字詞，加強記憶。

淼（m百o）屏息（bing）檢衽（I后nren）iHl（qu）..…

妖尚qGn）；玄然（xu3n）玄鬟已皤（p6）增堞（d⑹.…

三、讀。（朗讀、批注、感受）

指導語："書讀百遍，其義自見"為了進一